小學(xué)科學(xué)學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題研訓(xùn)聽(tīng)課心得-王浩

小學(xué)科學(xué)學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題研訓(xùn)聽(tīng)課心得岳麓區(qū)德潤(rùn)園小學(xué)王浩兩天扎實(shí)的活動(dòng)，聽(tīng)課和講座，收獲頗多，關(guān)鍵問(wèn)題研訓(xùn)，切實(shí)解決科學(xué)教師課堂中的“痛點(diǎn)”，例如本次研訓(xùn)活動(dòng)中《聲音》單元的兩節(jié)課中學(xué)生教材中不能對(duì)比觀察到物體不同長(zhǎng)度振動(dòng)的快慢引起的聲音的高低的不同，學(xué)生以及教師對(duì)聲音高低的感受是不同的，對(duì)結(jié)論的得出有一定的難度；《呼吸與消化》單元中的兩堂課中學(xué)生對(duì)呼吸的次數(shù)測(cè)量的不準(zhǔn)確性（人為控制呼吸的頻率和次數(shù)）、呼吸的次數(shù)以及呼吸的深度的影響、測(cè)量肺活量的組織教學(xué)難點(diǎn)。《聲音》單元第一堂課—聲音的高低：尹偉老師準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的材料（敲擊不同聲音的鋼片玩具；長(zhǎng)短不同的玻璃條、風(fēng)鈴、木棍；大小材料不同的3種碗）讓學(xué)生自由探索不同材料、不同大小物體的聲音高低，學(xué)生使用直觀的柱狀圖形式進(jìn)行聲音高低的記錄，直觀展示，現(xiàn)象明顯，學(xué)生易通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題基本由教師自己提出，學(xué)生在探究不同材料的聲音高低規(guī)律，教師提出疑問(wèn)：為什么不同材料會(huì)有聲音高低的變化呢？播放敲擊碗發(fā)出不同聲音的視頻，尹老師隨即又自己提出問(wèn)題：有的碗大小相同，為什么也會(huì)有聲音高低變化的不同呢？部分的問(wèn)題完全可以由學(xué)生自己提出，更有利于學(xué)生保持對(duì)聲音相關(guān)內(nèi)容的持續(xù)性研究?！堵曇簟穯卧诙谜n—讓弦發(fā)出高低不同的聲音：課堂中的主要探究活動(dòng)—樂(lè)器尤克里里中蘊(yùn)含的聲音高低變化，學(xué)生的參與度很高，展示匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很完全，在實(shí)驗(yàn)中需要注意提示弦樂(lè)器引起的聲音高低中學(xué)生撥動(dòng)力度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響因素，部分學(xué)生對(duì)聲音高低的感受是不那么敏感的，所以聲音高低的確定性覆蓋面難以達(dá)到100%。課堂中最后環(huán)節(jié)留下懸念，與stem課程領(lǐng)域相結(jié)合，對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容做一種樂(lè)器有一定的促進(jìn)作用。整體感受：王露老師的課堂，整堂課的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，要求清晰明了，指導(dǎo)細(xì)致到位。《呼吸與消化》單元中的一課—呼吸與健康生活：這堂課中教師可以選擇拓展的點(diǎn)較多，例如：對(duì)比吸入的氣體和呼出的氣體的不同、呼吸是怎樣進(jìn)行的、呼吸的意義、不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中呼吸的次數(shù)、呼吸的深度—極限值、呼吸的快慢等等，本堂課選擇的內(nèi)容符合且略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)呼吸的認(rèn)識(shí)能有較深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教學(xué)中分析吸入的氣體和呼出的氣體的不同，鄧偉老師用兩種不同的形式進(jìn)行展示，學(xué)生先根據(jù)柱狀圖進(jìn)行分析，在出示表格形式的不同，這一環(huán)節(jié)有些重復(fù)，對(duì)后續(xù)教學(xué)的作用也不是很明顯；教學(xué)中主要學(xué)生活動(dòng)—測(cè)量不同狀態(tài)下呼吸的次數(shù)，學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)誤差是導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不確定性，這也是急需解決的問(wèn)題，鄧?yán)蠋熢谡n堂中進(jìn)行了差異數(shù)據(jù)的分析，數(shù)據(jù)的重新測(cè)量以及分析達(dá)到了輔助教學(xué)的效果，但是教學(xué)中測(cè)量呼吸次數(shù)的重要性是不言而喻的，告訴學(xué)生呼吸是自主可控的，對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量呼吸的次數(shù)有一定幫助；運(yùn)動(dòng)與呼吸的分析環(huán)節(jié)，可以拓展到呼吸極限和呼吸深度，與后面的教學(xué)結(jié)合更