個人課改工作總結

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我一貫參與課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現將我的數學課改工作總結如下：

一、新課程后，教與學方式的改變。

過去，老師一貫把自己定位成為數學課堂中教育教學過程的主人，帶著老師設計好的問題，指導同學學習數學知識，形成概念體系。走進學校課堂，不難發(fā)覺，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，同學學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現老師傳授的知識”。同學完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，數學教學內部問題的累積，同學學習方式的轉變，否認了老師這種定位，使老師清楚認識到：同學才是學習的真正主人，數學的教與學必定要產生新的變革。數學課程改革的核心是轉變同學的學習方式，提倡自主、實踐、探究、合作等多樣化的學習方法。在《數學課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調“老師要讓同學裝在詳細的操作活動中進行獨立思索，鼓舞同學發(fā)表自己的看法，并與同伴進行溝通。老師應提供適當的幫和指導，擅長選擇同學中有價值的問題或看法，引導同學開展爭論，以查找問題的答案?！痹凇稊祵W課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調“數學學習過程充斥著觀測、試驗、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。老師要轉變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導同學投入到探究與溝通的學習活動之中。為了例同學更好地進行獨立思索、合作溝通，老師應鼓舞同學發(fā)覺問題、提出問題，敢于質疑，樂于溝通與合作。要防止同學的合作流于形式，強調在個人獨立思索基礎上的合作，以及通過合作與溝通來開拓思路。”老師可以讓同學在生活實踐中使數學知識得以驗證和完善。例如：學習了六班級圓柱的體積后，可以出這樣的題目：任意找一個同學喝水的杯子(不規(guī)章或不是圓柱外形)你有什么方法求這個杯子的容積呢?同學在課后就可以動手去裝水，想盡一切方法去思索，從而達到我們的目的，把所學的`圖形知識、統(tǒng)計知識等在實踐中加以運用。

二、在教學試驗中的幾點體會。

1、聯系生活，創(chuàng)設同學熟識的生活情境

心理學討論說明，學習內容和同學熟識的生活背景越貼近，同學自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓同學發(fā)覺數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發(fā)他們學習數學的愛好。

2、以新的理念為指導，自主地、制造性地運用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。老師要充分利用教材，制造地運用教材資源，給同學創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)同學對數學的新奇心和求知欲，使之積極參加學習活動。

3、運用生活，產生例題

對于一班級同學來說，最喜愛游戲活動了，讓同學在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，同學會感到輕松開心，大大提高同學學習數學的愛好。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為同學進展提供了更寬闊的空間。我認為，凡是同學能夠探究出來的，老師決不替代，凡是同學能夠獨立發(fā)覺的絕不默示，讓同學從生活、活動、思考、合作溝通中學習，盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給同學一點表現自己的機會，讓同學多一點制造的信心，多一點勝利的體驗。

三、評價同學學業(yè)標準的改變。

當前，學校數學教學較多關注同學學習活動的結果，忽視了同學學習活動、進展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對同學分數的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個同學所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決斷了同學的數學學習活動是一個富有性格的過程。由于同學個體的差異，應把重點放在同學自身的縱向評價上，使同學體驗到自己的改變、成長和進步，加強學好數學的信心。用數學學習檔案來評價同學學習的數學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的