《賣(mài)油翁》示范公開(kāi)課教學(xué)PPT課件【統(tǒng)編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

賣(mài)油翁第三單元1課時(shí)部編版·統(tǒng)編教材人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究三百六十行，行行出狀元。貌似平常，卻又身懷絕技的賣(mài)油翁能工巧匠魯班發(fā)明地動(dòng)儀的張衡學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究1.借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累重點(diǎn)字詞。2.熟悉故事內(nèi)容，揣摩人物的心理和態(tài)度。3.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文言表達(dá)的簡(jiǎn)潔之美。本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士。吉州永豐（今屬江西吉安）人。歐陽(yáng)修（1007－1072）北宋政治家文學(xué)家史學(xué)家《醉翁亭記》《秋聲賦》等

說(shuō)理暢達(dá)，委婉抒情。作者簡(jiǎn)介基本信息主要作品文忠故世稱(chēng)“歐陽(yáng)文忠公”謚號(hào)歐陽(yáng)修是在宋代文學(xué)史上最早開(kāi)創(chuàng)一代文風(fēng)的文壇領(lǐng)袖。與韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。地位影響文學(xué)常識(shí)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究《歸田錄》是歐陽(yáng)修晚年寫(xiě)的筆記小說(shuō)。文體介紹

故事短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形式靈活，風(fēng)格平易舒適。作品風(fēng)格

《歸田錄》者，朝廷之遺事，史官之所不記，與夫士大夫笑談之余而可錄者，錄之以備閑居之覽也?！稓w田錄·自序》內(nèi)容以日常生活為主，不刻意褒貶。創(chuàng)作源泉課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究情境誦讀欣賞情境誦讀，注意讀音和斷句。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究朗讀檢測(cè)陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。(jīn)(pǔ)(nì)(shǐ)(hàn)(rǔ)(fèn)(zhuó)(sháo)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀出停頓。自由朗讀課文，圈畫(huà)出自己不理解的字詞。查看注釋或工具書(shū)，在圈畫(huà)的字詞旁寫(xiě)上其意思。結(jié)合課下注釋和前后文，逐句梳理文意。你能借助注釋和工具書(shū)，把這篇含蓄的文言故事變成白話(huà)文，讀給大家聽(tīng)嗎？過(guò)程安排自主探究問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。公，對(duì)男子的尊稱(chēng)。擅長(zhǎng)射箭。自夸。園子。放下?lián)印ａ專(zhuān)畔?。只是?duì)他微微點(diǎn)頭（意思是略微表示贊許。）但，只。頷，點(diǎn)頭。斜著眼看，這里形容不在意的樣子。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)世沒(méi)有第二個(gè)人可與之媲美，他也因此而自夸。曾經(jīng)有一次，陳堯咨在自家園子射箭，有個(gè)賣(mài)油老翁放下?lián)诱局敝劬此浼?，很久不離開(kāi)。老翁見(jiàn)陳堯咨射出十支箭能射中八九支，只是對(duì)他微微點(diǎn)頭。陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。沒(méi)有別的（奧妙）。

只是手法技術(shù)熟練罷了。熟，熟練。爾，同“耳”，相當(dāng)于“罷了”。

氣憤的樣子。然，表示“……的樣子”。怎么。

輕視我射箭的本領(lǐng)。輕，輕視。

憑我倒油（的經(jīng)驗(yàn)）知道這個(gè)（道理）。以，憑、靠。酌，舀取，這里指倒入。之，指射箭是憑手熟的道理。慢慢地。蓋。同“勺”。打發(fā)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示陳堯咨問(wèn)道:“你也懂得射箭嗎?我的射箭技藝難道不精湛嗎?”老翁說(shuō):“沒(méi)有別的奧妙，只是手法技藝熟練罷了。”陳堯咨氣憤地說(shuō):“你怎么敢輕視我射箭的本領(lǐng)!”老翁說(shuō):“憑我倒油的經(jīng)驗(yàn)知道射箭是憑手熟的道理。”于是老翁拿出一個(gè)葫蘆放在地上，將一枚銅錢(qián)蓋在葫蘆口，(然后)慢慢地用勺舀起油滴人葫蘆，油從銅錢(qián)的方孔注入，而銅沒(méi)有被沾濕。于是老翁說(shuō):“我也沒(méi)有別的奧妙，只是手法技藝熟練罷了?！标悎蜃尚χ屗吡??？得C問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。合作探究再次朗讀課文，嘗試提取要素復(fù)述故事。要求：要素完整(時(shí)間，地點(diǎn),人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素)。

表述簡(jiǎn)潔。小組討論，統(tǒng)一看法。選派一位代表在班級(jí)中說(shuō)出你們觀點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)分享交流。過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)疏通文意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家嘗試復(fù)述故事。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示時(shí)間：陳堯咨練習(xí)射箭時(shí)地點(diǎn)：陳堯咨家的菜園子里人物：陳堯咨、賣(mài)油翁起因：陳堯咨射箭本領(lǐng)高超，他自己也以此為傲。一次陳堯咨在自家園子里練習(xí)射箭時(shí)，有個(gè)賣(mài)油翁看到他射箭命中率極高，卻只是微微點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)：陳堯咨見(jiàn)此很不高興，就質(zhì)問(wèn)賣(mài)油翁。賣(mài)油翁說(shuō)射箭命中率高只不過(guò)是技法熟練罷了，引得陳堯咨勃然大怒。結(jié)果：于是，賣(mài)油翁演示了自己高超的酌油技術(shù)，陳堯咨就笑著打發(fā)他走了。合作探究設(shè)計(jì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等，有表情地朗讀。分析設(shè)計(jì)的原因，揣摩人物形象。在組內(nèi)演讀，小組討論統(tǒng)一看法，在班級(jí)內(nèi)表演分享。過(guò)程安排問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入探究任務(wù)本文的人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)非常精彩，下面請(qǐng)同學(xué)們分角色進(jìn)行表演朗讀，揣摩人物形象。成果展示

陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。射箭技術(shù)之高超陳堯咨對(duì)自己的射箭技術(shù)很自信陳堯咨有身份有地位

賣(mài)油翁對(duì)于陳堯咨的射箭技術(shù)雖然表示贊許,但似乎不太在意。賣(mài)油翁的態(tài)度激怒了陳堯咨，因此下文才直稱(chēng)一位老者“汝”。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”（重讀“亦”“不亦”。微帶慍色，語(yǔ)氣輕蔑，斜視質(zhì)問(wèn)。）呼應(yīng)“翁”的年紀(jì)。表現(xiàn)其淡定。（從容淡定，手捋胡須。）照應(yīng)“汝”表現(xiàn)蔑視。表現(xiàn)輕視。（憤怒傲慢，聲音高亢。）問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入翁曰：“以我酌油知之?！币蛟唬骸拔乙酂o(wú)他，惟手熟爾?！奔?xì)節(jié)描寫(xiě)從容不迫動(dòng)作嫻熟（鎮(zhèn)定自如，胸有成竹，不卑不亢。）乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。（面帶微笑，淡然沉穩(wěn)。）語(yǔ)氣淡然問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入康肅笑而遣之。教師點(diǎn)撥

全文最后一句雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但對(duì)表現(xiàn)人物十分重要，要如何表演？（笑笑沒(méi)說(shuō)話(huà)，揮手示意賣(mài)油翁離去。）有尷尬有解嘲陳堯咨：知錯(cuò)能改、通達(dá)爽快問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。（微帶慍色，語(yǔ)氣輕蔑，斜視質(zhì)問(wèn)。）（從容淡定,手捋胡須。）（憤怒傲慢、聲音高亢。）（鎮(zhèn)定自如,胸有成竹，不卑不亢）（面帶微笑、淡然沉穩(wěn)。）（笑笑沒(méi)說(shuō)話(huà)，揮手示意賣(mài)油翁離去。）問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入成果展示人物形象賣(mài)油翁：

技術(shù)高超

胸有成竹

沉穩(wěn)內(nèi)斂陳堯咨：

箭術(shù)高超

性格暴躁

知錯(cuò)就改問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入篇幅短小情節(jié)簡(jiǎn)單次序井然波瀾起伏到最后無(wú)話(huà)可說(shuō)“笑而遣之”“自矜”“忿然”陳堯咨：表達(dá)簡(jiǎn)潔，人物性格卻躍然紙上本領(lǐng)不是天生就有的，它需要經(jīng)過(guò)不懈的努力才能獲得，此所謂：“業(yè)精于勤”。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入文學(xué)常識(shí)《歸田錄》的藝術(shù)風(fēng)格：

(一)語(yǔ)言平易自然歐陽(yáng)修作文章具有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。被后人稱(chēng)為“六一風(fēng)神”，其主要特點(diǎn)是平易自然，感情真摯，言必由衷?！稓w田錄》則鮮明的表現(xiàn)了他的平淡中見(jiàn)新奇的語(yǔ)言技巧，《歸田錄》的語(yǔ)言平易生動(dòng)。文風(fēng)自然，活潑風(fēng)趣，既不雕琢辭飾，也不刻意渲染。“《歸田錄》刻畫(huà)人物或粗筆勾勒，或附之人物語(yǔ)言和行動(dòng)。其筆法都是那么的平淡。那么的自然，而人物形象栩栩如生?！背酥?，他的語(yǔ)言還具有委婉含蓄、蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。在書(shū)中抨擊時(shí)政鞭笞現(xiàn)實(shí)，他并不是直接來(lái)說(shuō)。比如卷一中所記的曹利用之事，他只是簡(jiǎn)單敘述事件過(guò)程，其余的則讓讀者自己來(lái)悟。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入文學(xué)常識(shí)

(二)遵循了寫(xiě)實(shí)原則在創(chuàng)作《歸田錄》中，歐陽(yáng)修拒絕虛構(gòu)枉造。秉著現(xiàn)實(shí)主義精神記述了宋代朝堂遺事、官場(chǎng)軼聞和士大夫名士的精神面貌。比如卷二所記:燕王元儼，太宗幼子也。太宗子八人，真宗朝六人已亡歿，至仁宗即位，獨(dú)燕王在，以皇叔之親特見(jiàn)尊禮，契丹亦畏其名。其疾亟時(shí)，仁宗幸其宮，親為調(diào)藥。平生未嘗語(yǔ)朝政，遺言一二事，皆切于理。余時(shí)知制誥，所作贈(zèng)官制，所載皆其實(shí)事也。文末特別強(qiáng)調(diào)了所記之事的可靠性與真實(shí)性?！稓w田錄》所記載的內(nèi)容多為作者在官場(chǎng)生活中的所見(jiàn)所聞，真實(shí)記錄了宋代名人的事跡言談，具有很高的真實(shí)性，不摻雜任何的虛妄捏造。

——摘自牛海蓉、郭冉《歐陽(yáng)修<歸田錄>研究》課下不妨讀一讀全文，加強(qiáng)了解。課堂演練問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入高超的箭法真的能同于往葫蘆里灌油嗎？再讀課文談?wù)勀愕目捶ǎ梢詮牟煌慕嵌热ニ伎?。任何技藝?jīng)過(guò)不斷的練習(xí)可以達(dá)到熟練的程度。陳堯咨的高超箭術(shù)不只是“手熟”而已，因?yàn)樯浼涞膶?duì)象可能是靜止的目標(biāo)，也可能是活動(dòng)的目標(biāo)，如果是后者，還必須考慮箭的速