初中英語(yǔ)學(xué)困生形成原因和解決策略

摘要學(xué)生現(xiàn)象是初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題何依據(jù)新的教學(xué)理念減少和轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中值得思考和探討的問(wèn)題。因此，只有認(rèn)真分析初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因、尋求對(duì)策，才能最大限度做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)鍵詞：學(xué)困生原策在初中英語(yǔ)教學(xué)中有多學(xué)生英語(yǔ)成“學(xué)困生學(xué)困生的數(shù)量隨著年級(jí)課程難度加大而增加，相比其它科目，學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生更多，這樣使的我們的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越困難。這一現(xiàn)象，一直困擾著我們英語(yǔ)教師。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為我們英語(yǔ)教師共同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么如何轉(zhuǎn)換學(xué)困生呢？這就需要我們認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，采取有效的策略，才能最大限度做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。以下是我在實(shí)際教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，與大家共享。一、英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)困生的產(chǎn)生？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和反思，我覺(jué)得主要有以下幾方面原因：（一）語(yǔ)言環(huán)境因素我們的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其對(duì)于我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)英語(yǔ)只是在英語(yǔ)課堂上。如果把我們的學(xué)生放到一個(gè)真實(shí)的講英語(yǔ)的環(huán)境中，我相信學(xué)生們的英語(yǔ)一定個(gè)個(gè)都很棒。（二）學(xué)校因素1.現(xiàn)行英語(yǔ)教材難度較大我們現(xiàn)在使用的教材為外研版新標(biāo)準(zhǔn)教材。新版外研版教材雖然做了一些修改，降低了一定難度，但在使用過(guò)程中，可能我們很多老師感覺(jué)這套教材對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容量大，部分材料內(nèi)容偏難，上課跟不上老師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣不高。而且教材詞匯量比較大，尤其對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞記憶起來(lái)確實(shí)很費(fèi)勁，僅僅是英詞匯量方面就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，逐漸部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生很快就成為學(xué)困生。2.教師的課堂教學(xué)不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我們英語(yǔ)教師確實(shí)非常辛苦，每天一大早進(jìn)行晨讀管理。然后備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等，深感疲憊不堪，但有時(shí)效果不好，部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，上課睡覺(jué)，逃避、對(duì)抗老師。那我們也需要想一想：也許是我們的課堂教學(xué)方式單調(diào)，比較沉悶、乏味，給予學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.教師缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽視情感教學(xué)，如果教師不重視，甚至厭煩學(xué)困生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上會(huì)逐漸變成“遺忘的體這就會(huì)增加學(xué)困生的自卑感容易使他們產(chǎn)生消極情緒，從而對(duì)英語(yǔ)逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。（三）學(xué)生自身因素1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)從初一開(kāi)始的英語(yǔ)課堂上，幾乎所有學(xué)生都瘋狂地開(kāi)口大聲地跟讀，快樂(lè)地參與課堂英語(yǔ)對(duì)話互動(dòng)如初一上到預(yù)備級(jí)時(shí)們的積極性都很高課先恐后參與課堂活動(dòng)，預(yù)備級(jí)的話題比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生們有小學(xué)的基礎(chǔ)。但是，隨著新鮮感的消失，教材內(nèi)容的加深，出現(xiàn)了越來(lái)越多需要記憶的詞匯，越來(lái)越難理解的閱讀材料，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比小學(xué)顯得趣味性不高，筆頭要求更多。相對(duì)來(lái)說(shuō)，要求背的東西就更多。對(duì)于新單詞，老師每天要求學(xué)生記憶單詞拼寫(xiě)，對(duì)于單詞聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，常常會(huì)采取強(qiáng)制性懲罰措施，讓他們?nèi)ビ浫ケ秤诮滩膶?duì)話或短文要求每天背誦少生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法不當(dāng)：對(duì)生詞死記硬背，不會(huì)靈活應(yīng)運(yùn)語(yǔ)法、句型，這樣使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣差學(xué)英語(yǔ)是離不開(kāi)口的，要大膽開(kāi)口，不怕說(shuō)錯(cuò)。英語(yǔ)學(xué)困生往往性格內(nèi)向、膽小，沒(méi)有養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要求學(xué)生要背單詞和對(duì)話，對(duì)語(yǔ)言要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，自制力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。二、學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略（一）了解學(xué)困生，與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)進(jìn)后生心扉的金鑰匙。我們應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，用愛(ài)的心與學(xué)困生進(jìn)行情感交流。不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，要了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，尋找他們身上閃點(diǎn)勵(lì)他們感受到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的自信心會(huì)理解，尊重，寬容，善待“學(xué)困生任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不要使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。這些“學(xué)困生”在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學(xué)情緒，沒(méi)有自信心。如：我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他的成績(jī)大大提高了。教師要多用親切的目光關(guān)注學(xué)困生，對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂(lè)。可叫他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，讓他們從最簡(jiǎn)單的事獲取自信心（二）提高課堂藝術(shù)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣課堂必須采用不同的教學(xué)模式，俗話說(shuō)，美食反復(fù)吃也會(huì)叫人倒胃口。同樣，單一的教學(xué)模式也會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)形象直觀的手段，生動(dòng)活潑的方法，豐富多樣的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造說(shuō)和練的機(jī)會(huì)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我們盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成長(zhǎng)了困的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中積極提供機(jī)會(huì)讓他們?nèi)〉靡淮未涡〉某晒w驗(yàn)（例如，在講七上computers時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去熟悉對(duì)話中的有關(guān)電腦的操作的指令們聽(tīng)后非常感興趣急要上臺(tái)來(lái)操作平時(shí)很不自信學(xué)困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭(zhēng)取這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。這時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。只有讓“學(xué)困生”對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有求知的欲望，才能真正學(xué)有所成（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們接受困難挫折的情感或體驗(yàn)比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。教育學(xué)生正確對(duì)待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)其意志力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫(xiě)作業(yè)，這樣也會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)師就要注意對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)點(diǎn)一滴做起成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。（四）根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)困生之所以成績(jī)不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。我們需要從學(xué)習(xí)方法上去指導(dǎo)他們。加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的有效學(xué)習(xí)方法是很重要的。一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)最初是從放棄開(kāi)口朗讀開(kāi)始的。而拒絕開(kāi)口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積

累到一定程度時(shí)們?cè)僖筮@學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)是毫無(wú)意義了這位學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是勉為其難了。所以，每個(gè)單元的單詞教學(xué)，非常重要。在初一，每堂英語(yǔ)課我們都要注重語(yǔ)音的教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)，學(xué)困生由于語(yǔ)音沒(méi)有學(xué)好，往往在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注上拼音或漢字，使讀音不準(zhǔn)確，單詞完全死記硬背而不是按拼讀規(guī)則讀，所以很容易就會(huì)遺忘，花費(fèi)了大量時(shí)間心血，記憶只維持一天甚至半天，所以他們才會(huì)沮喪、失去信心。所以在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，將單詞以音節(jié)分開(kāi)寫(xiě)，讓學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合，自行認(rèn)讀單詞并嘗試發(fā)音，最后由老師確認(rèn)對(duì)錯(cuò)。這一方法非常有效，學(xué)困生學(xué)會(huì)“拼讀”單詞，記憶速度會(huì)大大提高，并且不容易遺忘。（五）實(shí)施分層教學(xué)，讓“學(xué)困生”學(xué)有所獲。學(xué)困生由于他們基礎(chǔ)較差而沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，我們可以采納分層教學(xué)的方式幫他們制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力。目標(biāo)的制定正如我們趕公交車車遠(yuǎn)了我們也就不趕了可切身體會(huì)落后學(xué)生的心情為有過(guò)與公交車擦肩而過(guò)心有余而力不足的感覺(jué)。所一，我們也能體會(huì)不是每一朵花都在春天開(kāi)放的道理。在每堂課，我們要專為學(xué)困生設(shè)置最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們逐步加入到課堂教學(xué)中，逐步提升成就感，課后為學(xué)困生布置一些低難度的作業(yè)，讓學(xué)困生從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)增加他們的自信心，這樣也可以避免他們抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，保證作業(yè)質(zhì)量。如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師要給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課下讓學(xué)習(xí)層次較好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高成績(jī)。這種互相幫助可以取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。學(xué)困生的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西，明天又會(huì)忘記，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事，我們教師必須正視這一點(diǎn)，要耐心疏導(dǎo)，允許學(xué)生多次反復(fù)。我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)