2023年江西省景德鎮(zhèn)市普通高校對口單招教育理論自考測試卷(含答案)

2023年江西省景德鎮(zhèn)市普通高校對口單招教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.下列哪一個選項屬于條件反射（）

A.眨眼反射B.吮吸反射C.防御反射D.信號反射

2.教育起源于（）。

A.動物生存競爭的本能B.兒童對成年人的無意識的模仿C.生產(chǎn)勞動D.階級的產(chǎn)生

3.學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發(fā)展變化的根本（）。

A.目標B.內(nèi)容C.途徑D.動力

4.心理咨詢工作任務的側(cè)重面是（）。

A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導

5.根據(jù)思維的指向性，可將思維分為()。

A.分析思維、直覺思維B.形象思維、抽象思維C.求同思維、求異思維D.再造思維、創(chuàng)造思維

6.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（）。A.人格B.能力C.性格D.氣質(zhì)

7.思維的兩大特點是指（）。

A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性

8.永久性遺忘是因消退而引起的()A.A.存儲性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙

9.人類特有的最高級的心理現(xiàn)象是()

A．認識

B．情感

C．能力

D．意識

10.下列選項中．屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是（）。A.支持療法B.系統(tǒng)脫敏法C.宜泄療法D.領悟療法

11.教育學形成一門獨立學科的標志是出版了()。

A.《論演說家的教育》B.《大教學論》C.《普通教育學》D.《民主主義與教育》

12.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要

13.教育具有自身的繼承關系，說明教育是有（）。A.歷史性B.階級性C.永恒性D.相對獨立性

14.對人名、地名、定理等的記憶屬于（）

A．內(nèi)隱記憶

B．情景記憶

C．程序性記憶

D．陳述性記憶

15.我國最早采用班級授課制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

16.在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)稱之為()。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

17.教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》中規(guī)定，農(nóng)村成人教育的重點是（）

A．掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓

B．農(nóng)民實用技術培訓和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)

C．加強農(nóng)業(yè)知識的教育和實用技術的培訓

D．農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的培訓

18.根據(jù)動機的性質(zhì)及社會價值的不同，可把動機分為（）。A.A.生理性與社會性的動機B.長遠與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導性與輔助性的動機

19.我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的()

A．《普通教育學》

B．《新教育大綱》

C．《教育學》

D．《教學論》

20.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性

二、填空題(20題)21.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

22.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

23.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

24.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

27.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

28.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

31.制約課程的基本因素是______、______和學生。

32.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

33._______是以學科為中心設計的課程。

34.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

35.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

36.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

37.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

39.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

40.思維的基本形式是_______、_______、_______。

三、簡答題(5題)41.簡述貫徹“集體教育與個別教育相結(jié)合”德育原則的基本要素。

42.比較短時記憶和長時記憶的特點。

43.簡述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用。

44.簡述心理學的主要流派。

45.簡述人際吸引的因素。

四、論述題(5題)46.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內(nèi)容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

47.試述科學性與教育性相結(jié)合原則。

48.試述如何促進問題解決。

49.《中共中央關于教育體制改革的決定》的主要內(nèi)容有哪些?

50.試分析如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制。

五、辨析題(5題)51.人們在能力的發(fā)展速度上，不存在著差異。

52.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

53.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

54.教學的主要任務是傳遞科學文化知識，沒有教育性。

55.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

六、(0題)56.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體（）的職業(yè)。

A.知識化B.專業(yè)化C.社會化D.現(xiàn)代化

參考答案

1.D

2.C該題有些考生可能不知道該選哪一項，因為A項“動物生存競爭的本能”8項“兒童對成年人的無意識的模仿”C項“生產(chǎn)勞動”這三項是三種教育起源論的觀點，D項是明顯錯誤的，因為沒有這種起源論。

3.D

4.C

5.C根據(jù)思維的指向性可把思維分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維，也叫求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

6.B人格包括性格和氣質(zhì)，屬于個性心理傾向性，而能力屬于個性心理特征。

7.C思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維的兩大特征是間接性和概括性。

8.A

9.DD

[解析]意識是人特有的心理現(xiàn)象，是與動物的最本質(zhì)的區(qū)別。

10.B

11.B捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)自己豐富教育實踐的基礎上寫出了《大教學論》。一般認為，《大教學論》的出版，是教育學形成一門獨立學科的標志。

12.A

13.D教育具有自身的繼承關系，說明教育具有相對獨立性，教育的相對獨立性“教育具有自身的繼承關系，教育受其他社會意識形態(tài)的影響。

14.D

15.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

16.C應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時，人們?yōu)榱藨哆@類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應。而應激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。

17.B

18.C

19.BB

[解析]A．《普通教育學》是德國赫爾巴特的著作。D．《大教學論》是捷克夸美紐斯的著作。C．《教育學》是巴拉諾夫的著作。所以答案應選B。

20.D

21.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

22.混合課混合課

23.一般能力；特殊能力

24.先快后慢先快后慢

25.德育內(nèi)容，德育方法

26.穩(wěn)定，統(tǒng)一

27.社會問題社會問題

28.教學價值取向教學價值取向

29.評比操行評定評比，操行評定

30.獨立性新穎性獨立性,新穎性

31.社會知識社會知識

32.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

33.學科課程學科課程

34.隨意運動克服內(nèi)外困難

35.學生集體學生集體

36.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

37.生活化生活化

38.感知思維認識感知,思維,認識

39.識記保持

40.概念，判斷，推理

41.(1)努力培養(yǎng)和形成良好的班集體。

(2)充分發(fā)揮集體的教育作用。

(3)加強個別教育。

42.(1)短時記憶保持時間短，長時記憶保持時間長。

(2)短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。

(3)短時記憶的信息容易受到干擾而遺忘，長時記憶的信息因受到抑制而使信息提取困難。(4)短時記憶以言語聽覺編碼為主，長時記憶以意義編碼為主。

43.(1)遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

(2)環(huán)境對人的發(fā)展的影響是廣泛的、經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的、無計劃的。在肯定環(huán)境對人發(fā)展影響作用的同時，不能忽視人的主觀能動性和人的社會實踐。

(3)教育在人的發(fā)展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

44.(1)結(jié)構主義心理學，奠基者為德國的馮特，以鐵欣納為代表。

(2)機能主義心理學，創(chuàng)始人美國的詹姆士，以杜威、安吉爾等為代表。

(3)行為主義心理學，以美國的華生為代表。

(4)完形心理學(格式塔心理學)，以韋特海默、柯勒和考夫卡為代表。

(5)精神分析學派，以弗洛伊德為代表創(chuàng)立，

(6)認知心理學。以皮亞杰為代表。

(7)人本主義心理學，以美國心理學家羅杰斯和馬斯洛為代表。

45.(1)外貌吸引。

(2)能力吸引。

(3)鄰近吸引。

(4)相似吸引。

46.(1)在教育目的上，接受學習是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創(chuàng)新型人才。(2)在學習內(nèi)容上，接受學習局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內(nèi)容，研究性學習則突破預先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內(nèi)容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學習者與學習內(nèi)容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發(fā)展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學習自主性與獨立性的特點，也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

47.(1)涵義：它是指教學要以馬克思主義為指導，把現(xiàn)代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。(2)這一原則的實質(zhì)是要求在教學活動中把教書和育人有機地結(jié)合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的，相互促進的。一般地說，科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內(nèi)在屬性。(3)貫徹科學性與教育性相結(jié)合原則的基本要求：①教師要保證教學的科學性；②教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育；③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。

48.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

49.《中共中央關于教育體制改革的決定》的主要內(nèi)容有：(1)此次教育體制改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。(2)實行九年義務教育。(3)調(diào)整中等教育結(jié)構，大力發(fā)展職業(yè)技術教育。(4)擴大高校辦學自主權；改革高校招生計劃和畢業(yè)生分配制度；增設一批應用性學科、技術性學科專業(yè)等。(5)加強領導，保證改革順利進行。

50.對情緒進行自我調(diào)節(jié)與控制的原則與方法主要有：(1)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。(3)設法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情緒。

51.錯誤。人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。

52.錯誤。

遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。

53.錯誤。

目前我國辦學體制改革重點是強調(diào)以政府辦學為主體、社會各