九年級(jí)語文上期中復(fù)習(xí)教案

—九年級(jí)語文上期中復(fù)習(xí)教案擴(kuò)寫要忠誠于原作，不轉(zhuǎn)變中心愿思；為了突出中心，擴(kuò)充那些值得擴(kuò)充之處，而不是任意發(fā)揮，有意把話拉長；擴(kuò)寫時(shí)，要留意情節(jié)的進(jìn)展符合規(guī)律，人物性格前后統(tǒng)一等。一起看看九班級(jí)語文上期中復(fù)習(xí)教案!歡送查閱!九班級(jí)語文上期中復(fù)習(xí)教案1教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)在原文根底之上擴(kuò)寫的方法。（重點(diǎn)）2.找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。（重點(diǎn)）一、情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，我們平常的習(xí)作常要求內(nèi)容充實(shí)，感情豐富，要做到這個(gè)，擴(kuò)寫就是一項(xiàng)根本功了。今天，我們就來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。二、自學(xué)互研生成新知學(xué)問板塊一理解定義，找準(zhǔn)擴(kuò)點(diǎn)1.什么是擴(kuò)寫？“擴(kuò)寫”是把一段話，或一篇較短，內(nèi)容較概括的文章，擴(kuò)展生發(fā)成篇幅較長、內(nèi)容飽滿、活潑形象的文章?！皵U(kuò)寫”訓(xùn)練提供的材料是一段文字，要對(duì)這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫，則必需先看懂這段文字的意思，然后圍繞中心，抓住重點(diǎn)，綻開想象，進(jìn)行作文。2.如何擴(kuò)寫？擴(kuò)展談?wù)撐暮陀洈⑽?，要圍繞中心思想進(jìn)行；談?wù)撐牡恼摀?jù)，記敘文的情節(jié)、對(duì)話和場面描寫，都有較大的擴(kuò)展和發(fā)揮余地。擴(kuò)展說明文，則要圍繞事物的特征或者事理進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)在充實(shí)材料、強(qiáng)化說明方面下功夫，而不用發(fā)揮想象或運(yùn)用夸張手法。最常見的擴(kuò)寫方法有兩種：第一，綻開情節(jié)，充實(shí)原文內(nèi)容；第二，描繪形象，使文章詳細(xì)活潑。學(xué)問板塊二結(jié)合例文，技法指導(dǎo)。例文賞析。材料原文今年4月18日中午，祿勸縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生了劇烈地震。某村電管員正在村前托土基。這時(shí)，他72歲的父親和3歲的兒子還在家，他心急如焚。但他卻飛速地跑到離家400來米遠(yuǎn)的配電室拉閘斷電，而后飛跑回家。然而，家中房屋已經(jīng)倒塌，老父被砸傷，兒子被壓在墻土中已昏迷不醒。擴(kuò)寫：地震中的電管員雪白的病房。雪白的墻壁。雪白的床。床上，躺著一個(gè)臉色蒼白的小男孩。他醒來了，默默地看著天花板，默默地想著。他明白，趁他熟睡的當(dāng)兒，爸爸“溜”到爺爺病房里去了。他不曉得自己是怎么住進(jìn)來的，但是，他卻清晰地記得那令人驚心動(dòng)魄的一幕。那天中午，他趴在爺爺?shù)南ドw上聽“華山搶險(xiǎn)”的故事。雖然在他稚嫩的意識(shí)里，華山只是比他玩的那些小沙丘高一點(diǎn)，但那些高校生能夠去救別人，多么了不得啊!他對(duì)爺爺說：“我以后也當(dāng)高校生，也去救人!”就在那一瞬間，房子搖起來，晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出來，當(dāng)高校生救爺爺，然而他昏迷了……他埋怨?fàn)敔?，為什么不把自己拉出來救人，卻把他送到這白色的世界中？他明白，爸爸就在村前托土基，完全可能跑回來拉他一把……他像大人似的嘆了口氣，合上眼睛睡了。不知過了多長時(shí)間，他在朦朧中聽見爸爸熟識(shí)的聲響，還有很多叔叔阿姨在問些什么。他側(cè)過頭屏息傾聽著他們的談話?！半姽軉T同志，多虧了您呀，要不，后果不可思議!請您談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法好嗎？”這是一位阿姨的聲響?！拔艺谕型粱蝗桓械教煨剞D(zhuǎn)。不好，地震了!我轉(zhuǎn)身往家里跑。家里有72歲的父親和3歲的獨(dú)子，怎能不讓我心焦？可是，我轉(zhuǎn)念一想，假如電線桿倒了，電線斷在地上，會(huì)使逃出來的人觸電，那么死亡的人會(huì)更多，給社會(huì)造成更大的災(zāi)難。所以，我先跑到離家400米的配電室拉閘斷電。等我回家時(shí)，父親受傷了，孩子昏迷不醒，我心里一陣難受，但想到救了更多人的生命，又覺得很坦然……”那些叔叔阿姨走了。他睜開眼睛凝視著雪白的病房，突然覺得爸爸的心也是雪白的。他不禁懷疑了：莫非爸爸也是高校生嗎？幾天后，祿勸縣播送電臺(tái)播送了一則報(bào)道：“4月18日中午，我縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生劇烈地震。電管員同志，在愛護(hù)家庭和人民之間毅然選擇了后者，這是為什么呢？……”他躺在病床上，諦聽著，似乎也在思索著……【名師點(diǎn)評(píng)】同學(xué)依據(jù)擴(kuò)寫的要求，在不轉(zhuǎn)變原文主要內(nèi)容和中心思想的前提下，綻開合抱負(fù)象，擴(kuò)展情節(jié)，補(bǔ)充詳情，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增加和充實(shí)。比方寫地震前男孩趴在爺爺膝上聽“華山搶險(xiǎn)”的故事，這個(gè)虛構(gòu)的情節(jié)和本文所要表現(xiàn)的主題相全都；地震之后，描寫他想當(dāng)高校生救爺爺、埋怨?fàn)敔敳话炎约豪鰜砭热说男睦恚@些描寫由于有了前面的鋪墊，顯得真實(shí)可信。文章的結(jié)尾寫男孩的深思，也給讀者留下了思索和想象的空間。三、溝通展現(xiàn)生成新知評(píng)講作文：1.批改2.佳作推舉3.美文共賞4.小結(jié)四、課后反思查漏補(bǔ)缺1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：2.還存在的懷疑是：九班級(jí)語文上期中復(fù)習(xí)教案2新課導(dǎo)入同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧？“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥數(shù)十字，課文卻用一千余字的篇幅具體講述了故事進(jìn)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對(duì)女媧在造人過程中的行動(dòng)和心理綻開了詳細(xì)、活潑的描寫，使故事顯得飽滿、充實(shí)。這種對(duì)原來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式，就是擴(kuò)寫。今天我們就來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力量1.理解什么是“擴(kuò)寫”，懂得擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文，精確把握原文的主題。2.發(fā)揮制造性和想象力，學(xué)會(huì)合理擴(kuò)寫。過程與方法1.把握所提供材料的主要意思，通過對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真分析來確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)。2.抓住擴(kuò)寫點(diǎn)，找出原文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行擴(kuò)充。3.寫好后，和原文進(jìn)行比對(duì)，可以和同桌交換評(píng)點(diǎn)。情感、看法與價(jià)值觀訓(xùn)練同學(xué)的想象力和寫作力量，在擴(kuò)寫的過程中體會(huì)語言文字的魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解什么是“擴(kuò)寫”，把握擴(kuò)寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)的想象力和寫作力量，在擴(kuò)寫的過程中體會(huì)語言文字的魅力。課時(shí)布置1課時(shí)教學(xué)過程一、文題展現(xiàn)1.學(xué)習(xí)完本單元的詩歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對(duì)詩歌的熟悉，寫了下面這句話?；貞涀x過的詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫成一段話。不少于。詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。2.閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇詳細(xì)、活潑的文章，題目自擬。不少于。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀!”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。3.閱讀下面的語段，深化思索，將其擴(kuò)寫成一篇談?wù)撔晕恼拢}目自擬。不少于?！捌堄泻悖伪厝呶甯?；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注意平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要鍥而不舍，而非一曝十寒。古今中外許多事例都告知我們，做事情有恒心方能勝利。我們在求學(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。二、寫作指導(dǎo)1.（1）審題。擴(kuò)寫首先要確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)。就這句話而言，應(yīng)圍圍著表述詩歌的三個(gè)特點(diǎn)的三句話進(jìn)行擴(kuò)充。圍圍著每一個(gè)特點(diǎn)，分別列舉本單元中的一兩首詩歌作為例子，要結(jié)合詳細(xì)特點(diǎn)進(jìn)行分析。（2）選材。題干中提到從讀過的詩歌中選擇，這就不局限于本單元所學(xué)的詩歌，只要是你讀過的詩歌都可以成為列舉的內(nèi)容。所列舉的詩歌要盡可能廣泛，不要僅局限于一兩首詩歌。另外，提到每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合詳細(xì)詩句或詞語進(jìn)行分析，讓自己的例子飽滿起來。（3）重點(diǎn)。比方，說到“用意象來表達(dá)情感”這一特點(diǎn)，可以列舉《海燕》，說說這首詩選取的“海燕”這一形象表達(dá)了怎樣的思想感情?！逗Ｑ唷愤@首散文詩刻畫了勇于搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了渴望無產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來的劇烈愿望，是一曲無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)斗的頌歌。再如，說到“語言凝練”這一特點(diǎn)，可以列舉《風(fēng)雨吟》，這首詩中第一節(jié)寫動(dòng)，用了“卷”“奔”二字；第二節(jié)寫靜，用了兩個(gè)“如”，以簡練的語言勾畫出一幅完善的圖畫，其畫面感很強(qiáng)。2.（1）審題立意。讀懂材料是擴(kuò)寫的根底。通過認(rèn)真閱讀材料，可以從“這是上天賞賜的土地呀”這句話挖掘出“在封建統(tǒng)治者心目中，土地代表著上天不行思議的賞賜，代表了財(cái)寶和權(quán)力，只要把握了土地的全部權(quán)，就可以壓迫統(tǒng)治農(nóng)夫階級(jí)，揭示了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)待土地看法的本質(zhì)”這一中心，然后圍圍著“土地是執(zhí)政的根本”這一主旨選材組材。也可以從材料中總結(jié)出“善待子民是執(zhí)政的基石”這一主旨，然后把這一主旨作為觀點(diǎn)，寫一篇談?wù)撐?。?）重點(diǎn)。無論將材料擴(kuò)寫成記敘文還是談?wù)撐?，都要充足發(fā)揮想象，對(duì)文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致刻畫，尤其對(duì)重耳的刻畫要更為具體，比方他怎樣大怒，大怒時(shí)的表情怎樣，他舉鞭欲打那個(gè)人時(shí)的動(dòng)作，而后又是怎樣磕頭致謝，他們都說了哪些話等都可加以細(xì)膩刻畫，力求活潑形象，符合人物身份和人物性格特點(diǎn)。3.（1）審題立意。首先讀懂材料，可以從材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能勝利”“堅(jiān)持就是成功”等觀點(diǎn)。立意時(shí)可以從正面立意，直接寫持之以恒的結(jié)果；也可以從反面立意，如缺少恒心會(huì)怎樣等。然后圍圍著這些觀點(diǎn)選材組材，材料中的明代學(xué)者胡居仁的話可以作為談?wù)撐牡恼摀?jù)，圍圍著這一名言進(jìn)行的分析就是這篇談?wù)撐牡恼撟C過程。（2）謀篇布局。①假如寫成立論文，可以根據(jù)談?wù)撐摹叭问健保ㄌ岢鰡栴}、分析問題、解決問題）的思路進(jìn)行。開篇可以先引用材料中胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，然后引出自己的觀點(diǎn)，接著列舉“持之以恒”的實(shí)例并加以分析，還可以穿插有關(guān)的名言警句作為道理論據(jù)，也可以列舉身邊的事例加以論述。最終結(jié)合自身實(shí)際，或以發(fā)出號(hào)召的形式，或以概括歸納的形式得出結(jié)論。②假如寫成駁論文，首先要圍繞材料中的對(duì)聯(lián)樹起要批駁的“靶子”；然后從反面列舉事例加以分析論述，并從正面列舉事例加以分析，形成比照，構(gòu)成完好的論述過程；最終提出自己的正確觀點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召等。（3）論證語言。談?wù)撐牡恼撟C過程要求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩，規(guī)律性強(qiáng)。這就要求我們在組織語言時(shí)要反復(fù)推敲，符合規(guī)律思維，不能看上去過于干癟或不嚴(yán)謹(jǐn)。在列舉了事例后，還要圍圍著事例進(jìn)行分析，比方“《史記》的司馬遷，在遭受了腐刑之后，發(fā)憤連續(xù)撰寫《史記》，并且終于完成了這部光芒著作。他靠的是什么？是堅(jiān)持。要是他在遭受了腐刑以后就對(duì)自己失去信念，不堅(jiān)持寫《史記》，那么我們?nèi)缃窬驮僖部床坏竭@部巨著，汲取不了他的思想精華，所以他的勝利，他的成功，最主要的還是靠堅(jiān)持”。這就是把簡潔的事例變成了恰當(dāng)?shù)恼撌觥Ｈ?、范文評(píng)析說堅(jiān)持古今中外，很多勝利人士都在給我們講堅(jiān)持的道理?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保@是戰(zhàn)國時(shí)期荀子在說“堅(jiān)持”；“茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒”，這是明代學(xué)者胡居仁在說“堅(jiān)持”；“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)盛，而是由于晝夜不舍的滴墜”，這是音樂巨人貝多芬在說“堅(jiān)持”；“耐煩是一切聰慧才智的根底”，這是大哲學(xué)家柏拉圖在說堅(jiān)持。《史記》的司馬遷，在遭受了腐刑之后，發(fā)憤連續(xù)撰寫《史記》，并且終于完成了這部光芒著作。他靠的是什么？是堅(jiān)持。要是他在遭受了腐刑以后就對(duì)自己失去信念，不堅(jiān)持寫《史記》，那么我們?nèi)缃窬驮僖部床坏竭@部巨著，汲取不了他的思想精華，所以他的勝利，他的成功，最主要的還是靠堅(jiān)持。作家杰克?倫敦，他的勝利也是建立在堅(jiān)持之上的。他堅(jiān)持把好詞佳句抄在紙片上，有的插在鏡子縫里，有的別在曬衣繩上，有的放在衣袋里，以便隨時(shí)記誦。他終于勝利了，成了一個(gè)的作家，然而他所付出的也比其他人多好幾倍，甚至幾十倍，同樣，堅(jiān)持也是他勝利的保障。荀子說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！边@也充足說明了堅(jiān)持的重要性，駿馬雖然強(qiáng)壯，腿力強(qiáng)健，然而它只跳一下，最多也不能超過十步，這就是不堅(jiān)持所造成的后果；相反，一匹劣馬雖然不如駿馬強(qiáng)壯，然而若它能鍥而不舍地拉車走十天，照樣也能走得很遠(yuǎn)，它的勝利在于走個(gè)不停，也就是鍥而不舍。同學(xué)們，當(dāng)困難阻撓你前進(jìn)腳步的時(shí)分，當(dāng)失利挫傷你進(jìn)取雄心的時(shí)分，當(dāng)負(fù)擔(dān)壓得你喘不過氣來的時(shí)分，不要退縮，不要放棄，肯定要堅(jiān)持下去。由于只有鍥而不舍，才能通向勝利!總評(píng)：本文由戰(zhàn)國時(shí)期思想家荀子的名言談起，又先后引述了胡居仁、貝多芬、柏拉圖的對(duì)聯(lián)或名言作為道理論據(jù)，引出本文的論點(diǎn)——?jiǎng)倮F在堅(jiān)持。然后列舉了司馬遷和杰克?倫敦的事例作為現(xiàn)實(shí)論據(jù)，引述荀子的話作為類比論證的依據(jù)，充足證明了本文的中心論點(diǎn)。語言既簡潔又有力，論據(jù)既充足又多樣，增加了文章的說服力。九班級(jí)語文上期中復(fù)習(xí)教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、賞識(shí)小說中刻畫的鮮亮，飽滿的人物形象，感受小說中人物的美妙品德2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物3、擴(kuò)大閱讀視野，領(lǐng)悟小說獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】以小說的人物形象為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、介紹及作品：劉紹棠（1936～20XX）當(dāng)代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開頭發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品行調(diào)清爽淳樸，文筆通俗曉暢，描寫沉著自然，結(jié)構(gòu)簡潔完好，鄉(xiāng)土顏色濃郁。2、讀準(zhǔn)字音：煙囪梆他纖夫腌臢捯氣唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺斷壁殘?jiān)钶镒饕径Y聘嘬著嘴唇剜肉梢馬子3、問題思索：⑴何滿子這個(gè)人物在文中起何作用？⑵你最喜愛文中的哪個(gè)人物，說說理由.二、教學(xué)過程1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何高校問”（暢所欲言）3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事？從中表達(dá)出