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文檔簡介
Word版本,下載可自由編輯-7-中班社會活動方案理發(fā)師
設計意圖
五月份,我園結合母親節(jié)開展了感恩教育主題活動?;顒又?,我們發(fā)覺孩子在與父母共同觀賞音樂時,心理處于安靜、開心、樂觀和健康的狀態(tài),在這種最輕松、自然的情景中觀賞音樂,表述自己對音樂的感受,效果特別好。因此,我在中班設計了《理發(fā)師》這個韻律活動,利用《動物狂歡節(jié)》中一段歡快、熱忱的樂曲,讓幼兒和父母跟隨音樂仿照理發(fā)師的動作,肢體動作與快速流暢的音樂相協調,讓幼兒的身心感到既歡樂又輕松。孩子跟隨音樂做動作會有一些手忙腳亂的感覺,但這種感覺本身就具有一種特別的樂趣。
活動目標
1.學習韻律活動《理發(fā)師》的基本動作,體悟與父母一起律動的歡樂。
2.引領幼兒依據音樂不同的速度、音高進行表演,鼓舞幼兒與父母結伴做律動練習。
3.要求幼兒精確?????、合拍地創(chuàng)編動作。
活動預備
《動物狂歡節(jié)》組曲,影片片段。
活動過程
1.開頭部分
(1)組織幼兒,安定幼兒心情。
(2)以談話的形式引出卓別林先生的影片片段,激活幼兒學習愛好。
老師:"小伴侶,你們肯定都去過理發(fā)店理過發(fā)吧,也都見過理發(fā)師是怎樣為顧客理發(fā)和服務的。今日,老師為大家邀請來了一位特別好玩的理發(fā)師,看看他是怎么為顧客理發(fā)的。'
播放卓別林表演的理發(fā)師片段,在幼兒觀賞的過程中,老師提示幼兒留意觀賞音樂,留意片中人物的動作變化。
2.基本部分
(1)導入主題,老師隨音樂表演理發(fā)師。
老師:"大家剛才觀賞了喜劇卓別林先生的精彩表演,下面老師會邀請你們和自己的爸爸媽媽一起來玩《理發(fā)師》的嬉戲,先請小伴侶和爸爸媽媽一起觀賞老師的表演,看看老師是怎樣隨音樂表演的。'
①老師隨音樂進行表演,表演時要求幼兒和父母留意音樂的變化和老師的動作表演。
②老師與幼兒一起回顧老師表演時所做的動作,引領幼兒與父母一起跟著老師隨音樂學習動作。
(2)老師示范并講解動作,重點處著重示范。
例如捶背,隨音樂的凹凸,由上至下或由下至上捶;捶腿,隨音樂由慢變快,捶腿的節(jié)奏也由慢而快。
(3)請幼兒與父母進行嬉戲。
①老師:"現在我們大家一起來嬉戲,請小伴侶做理發(fā)師,爸爸、媽媽做顧客。'
活動過程中不限制幼兒的動作表述,讓幼兒充分利用自己已有的閱歷來表演。
②父母與幼兒互換角色,進行嬉戲。這一環(huán)節(jié)利用幼兒與父母相互間的服務,讓幼兒認識及體會父母的辛苦,培育幼兒有一顆感恩的心。
(4)幼兒與父母依據音樂創(chuàng)編動作。
①請幼兒和父母依據已有的理發(fā)閱歷創(chuàng)編動作,老師總結。
②隨音樂進行動作創(chuàng)編表演。
活動進行中,老師強調動作表演時要留意音樂節(jié)奏的快慢及音的凹凸。
3.結束部分
老師:"小伴侶在嬉戲中表現得特別棒,爸爸、媽媽們也表現得特別精彩。最終,讓我們再次觀賞喜劇卓別林先生表演的理發(fā)師,在觀賞的同時我們一起來仿照的表演,體悟其中的歡樂。'
4.延長部分
老師將活動中運用的音樂復制給幼兒,讓幼兒回家后與父母一起嬉戲。
活動反思
很榮幸能代表幼兒園參與這次展現活動。我作為一名年輕老師,教學閱歷不足,內心有的壓力,擔憂課程設計不合理,在課的進行中消失連接不連貫或和幼兒協作不好等狀況。我請閱歷豐富的老師關心指導,依據幼兒的年齡特點、共性進展、主觀能動性等,充分發(fā)揮和利用幼兒的奇怪???心、求知欲和制造力,在整節(jié)課的施教中,我努力做到了:
活動形式突出嬉戲性。依據中班幼兒的年齡特點,利用好玩的多媒體,播放卓別林先生的表演片段來吸引幼兒的留意力,將幼兒帶入一個生動、好玩的嬉戲情境;其次,利用開放性的建設,如請小伴侶都來學當小小理發(fā)師,讓幼兒大膽地參加,并用歡快的動作表述自己的感受。協作著音樂的強弱漸進,動作的幅度和力度也自然地擴大、增加或縮小、減弱,與音樂的這些強弱變化協調共鳴,幼兒身心感到特別開心。
活動中我也有一些疏忽和欠缺的地方:課的開頭部分沒有詳細談談對理發(fā)師的理解,致使幼兒有的一味地依據自己對理發(fā)師已有的閱歷進行活動;示范中,我的動作與節(jié)奏的協作消失了一點不協調;活動過程中在制造性這方面做得不是很好,沒有鼓舞孩子創(chuàng)編出更多的動作。
點評
一、選題符合當前課改的要求
目前,在幼兒的藝術教育中,還存在著這樣的問題:重技能的仿照和訓練,輕幼兒藝術想像力和制造力的培育,忽視幼兒對藝術的整體感受、觀賞和理解,過分強調技能技巧和標準化要求,把幼兒制造性的表現降格為機械的訓練,使幼兒在被動的聽從和仿照中丟失自信念和對藝術活動的熱忱,等等,這些嚴峻地抑制了幼兒奇怪???求知、探究創(chuàng)新的欲望。可見,轉變傳統(tǒng)的學習方式時不我待。
我認為,今日李老師執(zhí)教的中班親子韻律活動《理發(fā)師》符合當前課程改革的需要。這個活動主要有如下特點:制造性教學,力求把學習變成人的主體性、能。來源;大;考.吧。幼。師網;動性、單獨性得到不斷地生成、張揚、進展、提升的過程,這也是學習方式的根本轉變:教為主導、學為主體、進展為主線,讓幼兒的學習成為自主構建認知結構的過程,提倡自主、合作、探究的學習方式,老師只是活動的指導者;給幼兒供應樂觀思維、大膽想像的活動舞臺,支持幼兒富有共性和制造性的表述,支持構建幼兒、老師、家長、環(huán)境、教材之間的多維互動,利用寓教于樂的形式,讓幼兒在唱唱、跳跳、看看、做做、觀賞等過程中,激活學習愛好,開發(fā)才智潛能,進展思維力量和制造力,領悟學習方法,培育學習力量。
二、層次清晰,構思新奇、奇妙,教學效果好
主要表現在如下幾大環(huán)節(jié)。
談話激趣法,導入活動。如,小伴侶都看過理發(fā)師理發(fā)嗎?理發(fā)師是怎么給我們理發(fā)的?現在我們請來了一位理發(fā),請小伴侶觀看他是怎樣為我們理發(fā)的。接著,老師以幼兒寵愛的喜劇卓別林的表演,來激活幼兒的學習愛好。
示范講解法,引領制造。表演理發(fā)師嬉戲,老師在鼓舞幼兒大膽表現的同時引領示范,關心他們提升表現的技巧和力量,克服了藝術教育活動中過分強調技能技巧和標準化的訓練,讓幼兒用自己喜愛的方式大膽地進行藝術表現活動。
協同活動法,實現制造。一方面讓幼兒做理發(fā)師為家長理發(fā),實現制造這一環(huán)節(jié),老師重視幼兒在活動過程中的情感體悟,這也是藝術教育活動中應提倡的;另一方面,對幼兒進行合作協調力量的培育,也重視一種親家長、親社會的良好行為的培育。
共同觀賞法,激勵制造?;顒又欣蠋熎婷畹刂溆^賞活動,不僅關心幼兒加深理解、鞏固、把握基本技能和方法,而且激活了幼兒對制造性韻律活動的愛好及再度制造的欲望。
角色互換法,體悟制造。老師支配家長與幼兒互換角色,由家長當理發(fā)師,這一過程支配得特別奇妙,有利于相互學習觀賞、共享勝利的喜悅,也有利于學問的內化,從中獲得新的引發(fā)。
三、充分整合家庭教育資源來完成教育目標
這個活動不僅加強了父母與子女的情感溝通,而且也促進了家園聯系,促進了家園互動,有
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