《簡單的小數(shù)加減法》教學設(shè)計反思

《簡單的小數(shù)加減法》教學設(shè)計東茅街徐嘉麗教學內(nèi)容：人教版三年級下冊教學目標：1．使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。2．經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。3．通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力4．通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題。教學難點：列豎式計算小數(shù)加減法，尤其要注意小數(shù)點對齊。教學過程：（一）

復(fù)習導入：同學們前面我們學習了整數(shù)加減法，現(xiàn)在男女生進行一場比賽，看誰做的又對又快。出示：32+54

68-27

48+9

25-17學生獨立完成后全班交流找學生說出計算過程，整數(shù)加減法計算的方法是什么？列豎式計算應(yīng)注意什么問題？（設(shè)計意圖：用比賽的形式激發(fā)學生興趣，復(fù)習整數(shù)加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數(shù)加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來，為本節(jié)課學習做好鋪墊。）（二）

探究新知1．再過一個月就是六一兒童節(jié)了，小熊盼盼趕在六一前夕開了一家文具超市，里面的文具特別多，我們一起去看看吧！課件出示購物情境圖，引導學生觀察。2.提問：你了解到哪些信息？學生回答。如果讓你挑選兩樣，你最想買什么？看來同學們的消費各不相同，和旁邊的同學比比看，誰花的錢多？多多少？全班交流，師有選擇地板書兩個問題：⑴一個轉(zhuǎn)筆刀和一枝鉛筆一共多少錢？⑵有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢？板書算式，觀察板書與復(fù)習內(nèi)容有什么不同？引出課題并板書。師：現(xiàn)在我們就來解決這兩個問題。3.

探究算理以及方法過渡語：同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？學生討論后匯報。可能出現(xiàn)的方法有：（1）元等于8角，元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是元。（2）直接用小數(shù)計算的，指導學生把豎式寫在黑板上并說說想法嗎。學生板演。

教師在豎式上寫上“元”“角”借此機會再出示問題：一個書包和一格文具盒一共多少錢？請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演。4.學生自己總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。出示小數(shù)點數(shù)位沒對齊的練習題，讓學生糾錯

。

那么在小數(shù)加減中，我們應(yīng)該注意什么呢？（相同數(shù)位對齊）（設(shè)計意圖）：為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅激發(fā)學生學習興趣，使學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數(shù)加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學生集體智慧。（三）鞏固練習：1．身高問題：同學們，過了“6。1”你們又長了一歲了，是不是長高了長重了？老師想了解一下你們現(xiàn)在都有多高？（指名說）有沒有想過你將來會長多高？我想大家心里都有自己的一個理想高度，算算看，現(xiàn)在的你離自己的理想高度還差多少米？學生獨立計算，完后反饋。2．住房問題：師：一年年過去，不僅是同學們長高了，感覺我們的城市也在向高空發(fā)展一座座高樓拔地而起，好多同學家里也搬進了新居，住上了大房子。有誰知道自己家里的住房面積有多大？（指名說）老師最近調(diào)查了一下咱們中國三大城市的人均住房使用面積，情況是這樣的：（出示統(tǒng)計圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？（指名說）比較一下，你能提出哪些數(shù)學問題？3.乘船問題：老師帶領(lǐng)學生去劃船，有一大一小兩種船，大船限載100千克，小船限載80千克，4人租用一大一小兩船，行嗎？該怎樣乘船？小明千克

小華千克小麗千克

老師千克學生討論，完后指名說，其他學生補充。（設(shè)計意圖）：讓學生運用所學知識解決自己提出的問題，這樣可以增強學生提出問題解決問題的自信心，同時也使學生有一種成功之感。并且開放性練習給學生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，讓學生充分利用圖中的信息，設(shè)計多種乘船方案，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。放手讓學生經(jīng)歷提問題，解決問題的全過程，使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，獲得初步的用小數(shù)解決問題的經(jīng)驗。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。（四）課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課老師看到每個同學都有很大的收獲，希望同學們能滿載著收獲走向生活，在假日里幫助父母當一次小管家，去超市購物，相信你們一定做的很出色。教學反思：數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學，學習數(shù)學的根本是解決問題。數(shù)學教育在于指導學生的學習方法和習慣培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學教育與生活世界的聯(lián)系，而不能簡單的理解為內(nèi)容的置換。小數(shù)加減法是在學生掌握了整數(shù)加減法的計算法則上進行教學的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過對整數(shù)加減法計算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復(fù)習，遷移到小數(shù)加減法上來。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：首先創(chuàng)設(shè)一個購物情境，讓學生自由選擇想買的文具，從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學信息，通過信息讓學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，先讓學生說出想買什么？然后由教師的問題引入例題，學生通過合作交流尋求到解決問題的方法和途徑，教師根據(jù)學生說的方法進行重點教學。在教學豎式時，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，加深了學生對小數(shù)點的認識，并講述了生活中一個有關(guān)小數(shù)點的真實故事，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，再次讓學生知道小數(shù)點的重要性。接著教學小數(shù)減法時，以學生為主，充分發(fā)揮他們的主導作用，激勵學習興趣。用他們開始想買的文具提出自己的減法問題，采用小組合作交流的方式，得出結(jié)論。學生提出了不同的計算方法，我就乘勢追擊，巧妙的提出想讓他們解決的問題，達到預(yù)期的教學目的。在板書減法豎式時（元元），故意不寫差上的0和小數(shù)點，使變成6，這時激起了學生們的強烈反映，課堂氣氛達到了高潮，七嘴八舌的指出老師的錯誤，有的學生說漏了“0”就不是小數(shù)了，還有的學生說沒有小數(shù)點就變成6元了，大家說得可熱鬧，把一堂枯燥的計算課，變成了學生主動探究的興趣課，而這樣的質(zhì)疑效果也是我想要的。就著這樣的氣氛我讓學生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點不能不寫？”結(jié)合剛才的爭辯，學生自己得出結(jié)論。最后總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，并完成了一個思維拓展題，使學生的學習內(nèi)容得到了升華。把教師的講解權(quán)充分還給學生，這是我一直追求的目標，因為孩子們才是教學活動中的主人。在這次教學中，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的為教學與生活架起一座橋梁，其中借助錯誤資源，使學生加深理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。教學下來，我認為整堂課缺乏嚴密的安排。新課程理念指導下的教學設(shè)計，應(yīng)從“靜