高中生物第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)高二生物教案

【經(jīng)過激素的調(diào)理教課方案】之小船創(chuàng)作知識(shí)目標(biāo)描述促胰液素發(fā)現(xiàn)的過程。描述血糖調(diào)理的過程。描述血糖調(diào)理的圖解式模型。據(jù)圖剖析說明甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)理實(shí)例，說出激素調(diào)理的特色。能力目標(biāo)試試運(yùn)用反應(yīng)調(diào)理的原理，解說一些生命現(xiàn)象。經(jīng)過建構(gòu)血糖調(diào)理的模型，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解說和解決實(shí)質(zhì)問題的能力。感情目標(biāo)議論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的作用，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，養(yǎng)成懷疑、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。2．關(guān)注身旁的科學(xué)技術(shù)，評(píng)論激素類藥物應(yīng)用的利與弊，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步可能給人類帶來的正負(fù)雙方面的影響，理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)深層次的關(guān)系?！靖呖家蟆?.考綱內(nèi)容3-2

動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)理

要求脊椎動(dòng)物激素的調(diào)理

Ⅱ脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用

Ⅱ2.剖析解讀本專題內(nèi)容在高中生物學(xué)中占得篇幅不多，難度仿佛不大，但聯(lián)系面廣，在考綱中的要求也較高，兩個(gè)考點(diǎn)所有要求為Ⅱ，在復(fù)習(xí)中藥特別注意理清每個(gè)調(diào)理過程的脈絡(luò)，搞清楚各部分內(nèi)容的聯(lián)系。脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，各版本的教材中都篇幅不大，有的甚至沒有，但在考綱中是要求為Ⅱ的考點(diǎn)，復(fù)習(xí)中應(yīng)加以增補(bǔ)。三、教課重難剖析及解決舉措教課要點(diǎn)1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)2）血糖均衡的調(diào)理教課難點(diǎn)激素調(diào)理實(shí)例解決舉措：對(duì)于血糖均衡調(diào)理過程，學(xué)生的思想常常限制于激素自己的作用，而對(duì)激素之間的共同作用常常不夠深入，經(jīng)過設(shè)置議論題及畫坐標(biāo)圖的方法加深學(xué)生對(duì)血糖調(diào)理的深入思慮，而且在血糖與激素含量之間比較，理解激素微量高效的特色，進(jìn)而打破難點(diǎn)。四、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課依照從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從發(fā)現(xiàn)到認(rèn)識(shí)的思想生成規(guī)律，本著聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)的原則而設(shè)計(jì)，而且將激素的種類、作用與激素的調(diào)理實(shí)例相交融，詳細(xì)設(shè)計(jì)思路以下：用一個(gè)面包的消化過程導(dǎo)入，引出促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程↓學(xué)生疏組議論，理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思想↓過渡：食品的消化不只是依賴酶，還與激素相關(guān)↓下丘腦、垂體、甲狀腺分泌的激素引出甲狀腺激素調(diào)理實(shí)例↓胰腺、腎上腺分泌激素引出血糖均衡調(diào)理實(shí)例↓分組議論、典型習(xí)題打破難點(diǎn)↓總結(jié)激素調(diào)理的特色五、教課過程教課環(huán)節(jié)教課內(nèi)容實(shí)物引入同學(xué)們請(qǐng)看：這是什么？面包，此刻我吃一口，這塊面包在我的身體內(nèi)是如何被消化的呢？前知回首淀粉在唾液淀粉酶的作用下消化變?yōu)辂溠刻牵溠刻窃邴溠刻敲傅淖饔孟孪優(yōu)槠咸烟?/p>

教課活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖師生互動(dòng)激情設(shè)疑教師主導(dǎo)，承上啟下學(xué)生主體促胰液素的發(fā)現(xiàn)激素觀點(diǎn)下丘腦、垂體、甲狀腺分泌激素及作用胰腺、腎上腺分泌激素及作用講堂總結(jié)作業(yè)部署

沃泰默實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)論斯他林和貝利斯實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)論巴甫洛夫失敗原由獲得哪些啟迪？由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的擁有調(diào)理作用的化學(xué)物質(zhì)甲狀腺激素分級(jí)調(diào)理及反應(yīng)調(diào)理實(shí)例甲狀腺激素與生長(zhǎng)激素比較面包引出血糖均衡調(diào)理中血糖、激素含量變化學(xué)生疏組議論血糖變化與激素變化的關(guān)系總結(jié)血糖均衡調(diào)理過程圖激素調(diào)理的特色分層部署作業(yè)，穩(wěn)固基礎(chǔ)，能力提高

理解科學(xué)合作研究家的實(shí)驗(yàn)思想舊知回首比較辨析教師點(diǎn)撥，培育學(xué)生學(xué)生研究剖析能力學(xué)生疏組知識(shí)提高議論、總結(jié)歸納教師點(diǎn)撥能力提高學(xué)生課后差別化教達(dá)成學(xué)【板書設(shè)計(jì)】第2節(jié)經(jīng)過激素的調(diào)理一、促胰液素的發(fā)現(xiàn)二、三、

激素的種類和作用激素調(diào)理的特色經(jīng)過激素的調(diào)理課后反?。罕竟?jié)不論是引課仍是講課都以問題研究為出發(fā)點(diǎn)，以問題串的形式組織講堂教課，讓學(xué)生從研究問題、解決問題到接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師設(shè)置一系列有效的問題不停激發(fā)學(xué)生的研究欲念，指引學(xué)生踴躍思慮、看書、議論及互相溝通，進(jìn)而獲得問題的答案，培育學(xué)生剖析問題和獨(dú)立解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。反省以下：一、奇妙設(shè)計(jì)問題串指引學(xué)生動(dòng)腦研究，培育學(xué)生剖析問題、解決問題的能力。如對(duì)于促胰液素的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的閱讀和議論理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思想，比乏味的講解成效要好。二、本課題與生活實(shí)踐聯(lián)系特別親密，一直貫徹理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的設(shè)計(jì)思路，不停為學(xué)生創(chuàng)建詳細(xì)生活中的情境，用面包作為講堂的主線，用吃面包激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親歷此中，獲得體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解血糖均衡調(diào)理的作用機(jī)理，而且在此過程中打破了本課教課的重難點(diǎn)。三、因?yàn)楸竟?jié)教材內(nèi)容中抽象歸納的結(jié)論性知識(shí)比許多，所以在教課活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由，并在此基礎(chǔ)上注意實(shí)行主導(dǎo)作用。如從課本的文字和圖表中讀守信息、學(xué)慣用構(gòu)造圖的形式表示過程；如血糖均衡的過程，進(jìn)而逐漸培育學(xué)生基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)。四、講堂上注意講練聯(lián)合，檢測(cè)題以最近幾年的高考題為主，借此穩(wěn)固新知識(shí)，并培育他們運(yùn)用新知識(shí)的能力。五、問題：1、學(xué)生的自學(xué)能力還有待增強(qiáng)，理解教材能力較差，對(duì)問題思慮還抓不到主要方向