《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)

20*《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)沙湖橋小學(xué)徐洪波設(shè)計(jì)理念：因?qū)W設(shè)教，化教為學(xué)，還學(xué)與生教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親心情時(shí)將“愿意”“不愿意”交叉描寫(xiě)打到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。3、通過(guò)互文閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者在表達(dá)母親時(shí)將“愿意”與“不愿意”交叉描寫(xiě)引起讀者認(rèn)知沖突的方法；認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)構(gòu)想一、殘忍嗎——引發(fā)認(rèn)知沖突朗讀詞語(yǔ)，借助“按圖索驥”感知課文大意。朗讀詞語(yǔ)，引發(fā)對(duì)母愛(ài)的質(zhì)疑，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)新的閱讀期待。二、贊同嗎——直面閱讀初感默讀課文，思考：你贊同還是不贊同這位母親的做法？從課文中找出依據(jù)。直面學(xué)生閱讀課文后的真實(shí)想法，了解學(xué)生的閱讀初感，為之后的學(xué)習(xí)提供了隨機(jī)指導(dǎo)。三、愿意嗎——品悟母親內(nèi)心作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢？朗讀課文：邊讀邊畫(huà)出母親前后心理變化的句子，用課文中的語(yǔ)言按照句式來(lái)說(shuō)理由。相機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第22段，體會(huì)母親內(nèi)心的矛盾、斗爭(zhēng)與煎熬。課堂練筆，借助“倚”字將母親愿意與不愿意讓孩子獨(dú)自去看病的心理煎熬再次凸現(xiàn)，相機(jī)為母親為何讓孩子獨(dú)自去看病傾吐理由。四、殘忍嗎——感悟母愛(ài)真諦互文閱讀，對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩篇課文的共同點(diǎn)，強(qiáng)化本文敘述表達(dá)的特點(diǎn)?；ノ拈喿x，感悟母愛(ài)真諦，理解“聊勝于無(wú)”。再讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到母親“殘忍”的用意是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的母愛(ài)真諦。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入師：五甲班的孩子們，認(rèn)識(shí)我嗎？（學(xué)生說(shuō)）看來(lái)大部分的同學(xué)都認(rèn)識(shí)徐老師。雖然咱們不陌生，但給你們上課還是頭一回，你們什么心情？有什么想法？（高興、激動(dòng)…）把你們的這些心情、想法寫(xiě)下了就是心理描寫(xiě)。板書(shū)：心理描寫(xiě)聽(tīng)你們這樣說(shuō)，我也很高興，我們就帶著這種高興的心情來(lái)進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)吧！板書(shū)課題：20*學(xué)會(huì)看病齊讀課題“學(xué)看病”和“學(xué)會(huì)看病”意思一樣嗎？注意“病”讀后鼻音再讀這是一篇略讀課文，老師只是協(xié)助你們，最主要的是靠大家自己來(lái)學(xué)習(xí)、默讀完成。有信心學(xué)會(huì)嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，由詞入文師：善讀者，也必善學(xué)。昨天徐老師布置了大家預(yù)習(xí)課文，都讀了幾遍課文？（……）看樣子，你們都讀得很認(rèn)真，完成得不錯(cuò)，再想一想，我們讀一篇文章，主要要解決哪些問(wèn)題？（字詞的理解、課文主要寫(xiě)了什么）首先我來(lái)檢查一下你們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。出示詞語(yǔ)：“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀可以讀的舉手點(diǎn)名朗讀，讀的對(duì)的跟著讀，讀錯(cuò)的糾正。正音：驥（jì）再讀理解“按圖索驥”（照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。）這是這篇課文的新的詞語(yǔ)，從字面上猜猜是什么意思，猜也是理解詞語(yǔ)的一種方法。生1：可能是按著說(shuō)的做。生2：按照?qǐng)D紙去選馬。師：哪個(gè)字是“馬”的意思。生2：驥師：驥，是好馬，良馬，千里馬。誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)有個(gè)故事生3：伯樂(lè)按照?qǐng)D上的樣子去尋求好馬，最后尋到癩蛤蟆。師講述“按圖索驥”的故事。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了一部書(shū)《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書(shū)去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。師：那么在課文中又是什么意思呢？快速瀏覽課文，想想在課文中的意思。生1：自己去看病師：說(shuō)話完整些生2：本文是指按照母親口授的一張線路圖去看病。師：誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。母親讓?zhuān)ㄉ〉膬鹤樱┌凑眨ㄋ谑诘木€路圖）去醫(yī)院（看?。??？凑n文題目，學(xué)會(huì)了嗎？母親讓?zhuān)ㄉ〉膬鹤樱┌凑眨ㄋ谑诘木€路圖）去醫(yī)院（看?。?，兒子學(xué)會(huì)了看病。齊讀主要內(nèi)容。師總結(jié)：剛才我們根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，其實(shí)這也是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。我們?cè)賮?lái)看看這樣一組詞：課件出示：殘忍

狠心

冷漠生讀師：讀了這組詞語(yǔ)，母親讓生病的兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。誰(shuí)來(lái)給“讓”換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~？—“逼”師：打開(kāi)書(shū)，看看這位母親是怎樣一步一步逼著自己生病的兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的？趕快找找，看誰(shuí)的眼睛最亮？出示母子對(duì)話：“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病?！薄翱床∵€用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”“假如我不在家呢？”“那我就打電話找你?！薄凹偃纭阏也坏轿夷?？”“那我就……找我爸?！薄凹偃缒阕罱K也找不到你爸呢？”“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！薄澳囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看病？”“正是?！睅熒献鲗?duì)話（我當(dāng)母親，大家當(dāng)孩子）師：當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的我這樣地逼問(wèn)你，而且態(tài)度這樣的堅(jiān)決，你喜歡這樣的母親嗎？板書(shū)：態(tài)度堅(jiān)決生：不喜歡，真是太殘忍

、太狠心、太冷漠了！師：真是這樣殘忍

狠心

冷漠嗎？先別急著下結(jié)論，我們繼續(xù)來(lái)讀讀課文再下結(jié)論。出示課件請(qǐng)默讀課文，這位母親逼著自己生病的兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的做法，你贊不贊同母親的這種做法？贊同有贊同的理由，不贊同有不贊同的理由，理由越充分越好！我贊同這位母親的做法，理由是1、2、3、……我不贊同這位母親的做法，理由是1、2、3、……學(xué)生默讀課文后交流。贊同派：生1：這是鍛煉兒子的獨(dú)立生活能力，這樣母親以后不用再為兒子生病而擔(dān)心；生2：這是不讓孩子形成依賴(lài)的行為；生3：……師：有沒(méi)有不贊同的？不贊同派：生1：孩子幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院，現(xiàn)在讓孩子一個(gè)人去，不太好。應(yīng)該讓孩子有個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程，萬(wàn)一……師：你倒是實(shí)話實(shí)說(shuō)生2：生病時(shí)去，會(huì)出意外生3：……師：作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑你們自己的感覺(jué)，母親到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看?。?/p>

生：愿意。（又是課文中哪句話告訴你的？）：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。∩翰辉敢?。（課文中哪句話告訴你的？）：我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？我的心里有這樣的想法；我的心里又有這樣的想法；引出：出示課件：1、我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??！2、我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？師：作為母親的我，完全不愿意嗎？不是；完全愿意嗎？也不是。我們用哪些詞語(yǔ)可以形容母親當(dāng)時(shí)的這種心情？（

左右為難

進(jìn)退兩難——矛盾

）這就是母親矛盾的心理，她腦海里好像有兩個(gè)聲音在爭(zhēng)論：引讀：一個(gè)肯定地說(shuō)——我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。?/p>

另一個(gè)聲音卻說(shuō)——我怎么能讓孩子獨(dú)自去看??？師：下面我們就要做一件事情，邊讀課文，邊劃出母親前后心里變化的句子，然后把這些心情的句子、內(nèi)容帶到這兩句話的后面去。出示要求：（1）

用自己喜歡的方式讀讀課文，從文中找出充分有力的證據(jù)，做上記號(hào)。

（2）

證明自己的觀點(diǎn)時(shí)可以用文中的原話，也可以加以修改，但語(yǔ)言要完整，

按照句式來(lái)說(shuō)理由。我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。∫?yàn)椤以趺茨茏尯⒆营?dú)自去看??？因?yàn)椤?（3）

自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)要自信，語(yǔ)言要文明；尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。師：心情的句子畫(huà)出來(lái)了，看看哪些句子可以直接代到這兩個(gè)句子中說(shuō)說(shuō)，先同桌說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生充分準(zhǔn)備后自由辯駁：交流：師：在逼著兒子去醫(yī)院看病的兩個(gè)小時(shí)中，一直有兩個(gè)聲音：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)椤?：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??！因?yàn)樽尯⒆营?dú)立面對(duì)師：另一個(gè)聲音說(shuō)：生2：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱沂遣≈械暮⒆印?0）板書(shū)：猶豫師：一個(gè)聲音又堅(jiān)定地說(shuō)：生3：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。∫?yàn)榭傆幸惶焖仨毆?dú)立面對(duì)疾病，既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。（11）師：一個(gè)聲音刺痛著她——生4：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？我就是想鍛煉他，也應(yīng)該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓她先有個(gè)印象，以后好按圖索驥。（21）師：但是母親有堅(jiān)定信心——生5：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。∫?yàn)楹⒆又皇歉忻埃?3），現(xiàn)在是鍛煉孩子獨(dú)立看病的最好時(shí)機(jī)師：又一個(gè)聲音折磨著她——生6：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看?。课沂亲詈菪牡膵寢屃?，在孩子生病的時(shí)候，不但不幫助他，而且還雪上加霜。（21）出示句子：我是最狠心的媽媽了，在孩子生病的時(shí)候，不但不幫助他，還雪上加霜。“雪上加霜”什么意思？（比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睿┱n文中是什么意思？（病中的孩子，孩子的手是—滾燙；走路—搖搖晃晃；聲音—嘶啞；腳步—拖沓，母親卻還逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，就是“雪上加霜”）兒子走了以后，母親這時(shí)心情是—用一個(gè)詞語(yǔ)概括：后悔板書(shū)：后悔讀出后悔的語(yǔ)氣。師：這兩種聲音交織著，折磨著她，讓母親非常后悔、僅僅是后悔嗎？（也非常心痛、自責(zé)）引出22、23自然段，自己也讀讀。出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。師：你從哪個(gè)詞讀出母親的痛，做做批注。學(xué)生作批注。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的批注生1：忐忑不安。母親擔(dān)心兒子發(fā)生什么意外生2：艱澀。我從這個(gè)詞讀出了母親的著急，時(shí)間過(guò)得很快師：時(shí)間是快還是慢?生：慢師：艱難苦澀，時(shí)間過(guò)得很慢。生3：疼痛。生4：“墜”字看出母親的后悔和著急師：給“墜”換詞生5：跌師：組詞生6：墜落、墜毀師：比較出不同了嗎？生7：“墜”是比較重，從很高的地方砸下來(lái)。師：很恐懼吧!生8：墜落到地上，會(huì)碎師：每一分每一秒都重重地砸在了母親的心房，除了心痛，還有—自責(zé)出示：（雖然）我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，（如果）尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，（但）我還是深深地譴責(zé)自己。（假如）事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。w會(huì)母親內(nèi)心的矛盾、斗爭(zhēng)與煎熬。）師：30分鐘過(guò)去了，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，母親等了兩個(gè)小時(shí)，飽受折磨,把矛盾、疼痛都趕出來(lái)了?，F(xiàn)在，終于聽(tīng)到了兒子的腳步聲，兒子終于回來(lái)了，出示：終于，走廊上想起了熟悉的腳步聲，只是較平時(shí)拖沓。我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上。師：你從哪些詞句中感受到母親的疼痛？生1：終于，說(shuō)明度分如年師：母親等了兩個(gè)小時(shí)，飽受折磨,把矛盾、疼痛都趕出來(lái)了。此時(shí)，母親倚在門(mén)上，看到兒子回來(lái)了，可定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，請(qǐng)你以“孩子”開(kāi)頭，寫(xiě)寫(xiě)母親想對(duì)兒子說(shuō)的話。出示：我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上。孩子————————————————學(xué)生練筆。配音樂(lè)交流：生1：孩子，你終于回來(lái)了，我心里的石頭終于落地了。我是在鍛煉你的生活能力，別責(zé)怪母親的冷漠，我也為你學(xué)會(huì)看病感到自豪；生2：兒子，終于回來(lái)了。我剛才心如刀絞，忐忑不安……你想吃什么，我給你做去；生3：兒子，你知道母親有多著急，多后悔嗎。但我不能不下決心，有些困難必須“享受”，這都出于我對(duì)你的愛(ài)。生4：兒子，不要恐懼，你總有一天要學(xué)會(huì)看病的……師：多么愛(ài)兒子的母親啊！母親的千言萬(wàn)語(yǔ)，把剛才同學(xué)們的想法串起來(lái)，就是母親此時(shí)復(fù)雜的心里哪！

師：兒子回來(lái)了，母親放心了。這件事情過(guò)去了，母子間還發(fā)生了一件事，快速讀166頁(yè)《剝豆》。找出一樣的地方。三、讀選讀課文《剝豆》師：《剝豆》和今天的課文在寫(xiě)法上有什么相同的地方？學(xué)生默讀166頁(yè)《剝豆》交流：生1：兩篇文章都是母親矛盾內(nèi)心交織來(lái)寫(xiě)的，不知道讓孩子贏還是輸生2：都能看出母親對(duì)孩子的愛(ài)師：也就是也寫(xiě)出了愿意不愿意，讓孩子輸還是讓孩子贏，矛盾的內(nèi)心交織著來(lái)寫(xiě)。師：母親為什么能承受這樣的煎熬？出示結(jié)尾：想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是大可不必。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗(yàn)。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值。生活是實(shí)在的，真實(shí)的生活有快樂(lè)，也一定有磨難。師：這是《剝豆》的結(jié)尾，讀一讀，讀懂了嗎？齊讀。師：很巧合，學(xué)會(huì)看病也有這樣的結(jié)尾。出示最后一自然段“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。”齊讀師：哪個(gè)詞不理解？生1：聊勝于無(wú)。師：你們猜猜什么意思？生2：總比沒(méi)有的好。師：哪個(gè)是“比”的意思？

沒(méi)有——無(wú)；于——比；勝——好；聊——稍微，略微

你連起來(lái)再說(shuō)說(shuō)意思生3：稍微比沒(méi)有的好一點(diǎn)。師：理解了，再連起來(lái)讀讀。齊讀最后一段。（埋怨）指出多音字

師：我們回過(guò)頭再來(lái)讀這幾個(gè)詞：孤獨(dú)、狠心、冷漠生讀。師：你現(xiàn)在又什么新的想法？你認(rèn)為母親狠不狠心嗎？生1：這三個(gè)貶義詞只是表面上的行為，文中包含著母親對(duì)兒子的愛(ài)；師：看上去有些狠心，其實(shí)是想讓孩子學(xué)會(huì)看??；僅僅是學(xué)會(huì)看病嗎？生2：讓孩子獨(dú)自去面對(duì)生活生3：學(xué)會(huì)獨(dú)立……深入