《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1．單元定位《周亞夫軍細(xì)柳》是部編教材八年級(jí)下第六單元的課文。第六單元從內(nèi)容上看，都是與人的品格、志趣、情感、抱負(fù)有關(guān)。本單元的三篇文章五首詩詞，或以睿智雄辯論述人生理想與擔(dān)當(dāng)，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動(dòng)事跡彰顯人物品格，或以詩意語言書寫人生感悟與思考。這些文章，都意在讓學(xué)生用心去體會(huì)古人的智慧和胸襟，增強(qiáng)文化積淀，培養(yǎng)健康的審美情趣。從語文能力訓(xùn)練的角度來看，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自主閱讀文言文的能力，繼續(xù)練習(xí)誦讀。2．本課定位《周亞夫軍細(xì)柳》是一篇自讀課文。這篇文章是節(jié)選自《史記·絳侯周勃世家》。本篇是漢初名將周勃和周亞夫父子二人的合傳。本文所節(jié)選的，是周亞夫封條侯之后走上歷史舞臺(tái)的首次亮相，也是他受知于文帝，成就功名事業(yè)的開端。文章曲折回環(huán)，用對(duì)比、側(cè)面描寫的方法生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)明、剛正不阿的真將軍形象，充分彰顯了周亞夫才華與個(gè)性，給人以鮮明深刻的印象。二、學(xué)情分析作為八年級(jí)上的學(xué)生，在初一的基礎(chǔ)上，文言文的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初具，同時(shí)也具備一定的人物分析、鑒賞能力。因此，作為一篇自讀課文，應(yīng)給予學(xué)生以充分的信任，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自主、合作、探究的方式完成對(duì)本文的整體感知。教師則可以有針對(duì)地對(duì)個(gè)別疑難之處加以點(diǎn)撥，如一些與古代文化禮儀相關(guān)的詞語、一詞多義的現(xiàn)象等。此外，學(xué)生對(duì)于人物的評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)一邊倒式的贊美，可以引導(dǎo)學(xué)生從人物傳記的角度，結(jié)合人物的一生，加以批判性思考。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)教材和學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)制定如下：1.借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。2.熟讀課文，積累常見的文言詞語。（重點(diǎn)）3.理解周亞夫的人物形象，感受其精神品格。（難點(diǎn)）4.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、襯托來刻畫人物的寫法，感受《史記》寫人的藝術(shù)。（難點(diǎn)）四、教學(xué)過程（一）自讀課文，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自擬學(xué)習(xí)目標(biāo)，并寫下方法和疑惑今天，我們要學(xué)習(xí)自讀課文《周亞夫軍細(xì)柳》，我們先自讀課文，自己擬定這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并寫下你的疑惑。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上寫自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩則目標(biāo)，進(jìn)行歸納整合；（若學(xué)生寫得偏差較大，可引導(dǎo)其回顧本單元的單元導(dǎo)語和課文前的學(xué)習(xí)提示語）。也可繼續(xù)提問：有沒有同學(xué)有補(bǔ)充的學(xué)習(xí)目標(biāo)？通過集體討論，擦去黑板上的簡單目標(biāo)，整合相似目標(biāo)，突出重點(diǎn)目標(biāo)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。2.熟讀課文，積累常見的文言詞語。3.理解周亞夫的人物形象，學(xué)習(xí)其精神品格。4.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、襯托來刻畫人物的寫法。2.小組討論，選擇小組目標(biāo)前后桌組成4-6人小組，共8組，每組根據(jù)組員的實(shí)際情況自主選擇其中1-2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自讀研討任務(wù)。一般來說，每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)各2-3組為宜。每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)情況將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，有所側(cè)重。（二）自選方法，深入解讀學(xué)生活動(dòng)：自讀課文；教師活動(dòng)：個(gè)別輔導(dǎo)；師：那接下來，我們根據(jù)自己小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，自讀課文。自讀的時(shí)候，我們可以這樣思考:我想要達(dá)成________（學(xué)習(xí)目標(biāo)），我可以采用_________（方法），我從……中發(fā)現(xiàn)（讀到了）……有兩個(gè)非常關(guān)鍵的小貼士：①以關(guān)鍵詞的形式，寫下你的發(fā)現(xiàn)。②言不離文，言必有據(jù)。師：想要誦讀的同學(xué)，可以讀出聲音。自讀的時(shí)候，若遇困難，可以舉手示意，尋求幫助。預(yù)設(shè)：困惑1——部分重點(diǎn)字詞的不理解；教師已幫助解決（工具書）困惑2——不會(huì)梳理重點(diǎn)字詞；教師已提供梳理錦囊（字斟句酌，聯(lián)系上下文）困惑3——人物形象分析不會(huì)；教師已提供錦囊，抓關(guān)鍵句；抓人物的語言、動(dòng)作；（三）小組合作，互動(dòng)交流（10min）師：好，我們先自讀到這里。接下來，我們繼續(xù)小組交流。請(qǐng)大家先閱讀上面的合作的小貼士；那我們開始小組交流；在交流的過程中，若遇困難，可以舉手示意，尋求幫助。困難1——如何去積累重要的、常見的文言字詞——錦囊1：分類歸納（（1）容易讀錯(cuò)的字：（2）容易寫錯(cuò)的字：（3）通假字；（4）詞類活用；（5）一詞多義：軍、居、之、使、詔）困難2——人物形象歸納困難困難3——寫作手法不會(huì)找。學(xué)生活動(dòng)：小組討論心得；教師活動(dòng)：傾聽、小組輔導(dǎo)；（四）小組匯報(bào)，交流收獲預(yù)設(shè)小組1：積累重要的文言字詞；（1）容易讀錯(cuò)的字：（2）容易寫錯(cuò)的字：（3）通假字；（4）詞類活用；（5）一詞多義：軍、居、之、使、詔預(yù)設(shè)小組2：分析人物形象，感受人物精神1.正面描寫：動(dòng)作：持兵揖，不拜，請(qǐng)以軍禮見——恪盡職守、不卑不亢、恪守軍禮。周亞夫：治軍嚴(yán)明、軍令如山、恪盡職守、剛正不阿、凜然正氣、忠于職守、不卑不亢……2.側(cè)面描寫：1.軍士吏披甲，銳兵刃……士兵們常備不懈、嚴(yán)陣以待，看出軍隊(duì)訓(xùn)練有素，進(jìn)而看出周亞夫治軍有方；2.先驅(qū)至，不得入；上至，又不得入；軍中聞將軍令，不聞天子詔，軍紀(jì)嚴(yán)明；3.持節(jié)傳言開壁門、軍中不得馳——治軍嚴(yán)明，令行禁止；（細(xì)柳軍士兵將官的“言”與“行”）4.文帝的語言，3.反面描寫:與棘門軍的對(duì)比正面描寫的角度：1.抓語言（周亞夫的語言、文帝的最后一句，幾個(gè)語氣詞、標(biāo)點(diǎn)）2.抓動(dòng)作（周亞夫的動(dòng)作、文帝的神色、動(dòng)作變化）【讀/演】要讀出這種感覺來預(yù)設(shè)3：朗讀法。讀出人物的形象特點(diǎn)。守門將士的：軍令如山，不卑不亢；預(yù)設(shè)小組4：哪些地方是使用了對(duì)比烘托的寫法，對(duì)刻畫人物有怎樣的作用？學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、襯托來刻畫人物的寫法（細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明——周亞夫治軍有方、治軍嚴(yán)明、忠于職守、不卑不亢）對(duì)比一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍（軍容及守衛(wèi)）“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！薄安坏萌搿薄坝植坏萌搿薄澳藗餮浴薄娙輫?yán)整，常備不懈，嚴(yán)陣以待，軍紀(jì)嚴(yán)明?！爸瘪Y入”——軍規(guī)松垮，守備松懈對(duì)比二：文帝及隨從入營“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行”——治軍有方，令行禁止?！爸瘪Y入”——軍紀(jì)松弛對(duì)比三：三營將領(lǐng)（文帝慰問軍士時(shí)所受待遇之比較）“持兵揖”、“以軍禮見”——周亞夫恪盡職守、剛正不阿、“將以下騎送迎”——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事。對(duì)比四：借文帝之口再作對(duì)比，進(jìn)一步襯托出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜至于亞夫，可得而犯邪這些屬于側(cè)面描寫，有力的烘托了周亞夫這個(gè)人物形象。兩處正面描寫雖不多，畫龍點(diǎn)睛，使人物形象更加豐滿?！ㄎ澹┵|(zhì)疑問難，小結(jié)收獲師：我們同學(xué)通過自讀，交流和分享，已經(jīng)讀出了很多自己的閱讀感悟。那剛剛你在自讀時(shí)，提出的疑惑解決了嗎？如果還沒解決的，請(qǐng)舉手提出，我們一起再來討論。預(yù)設(shè)：為什么周亞夫最后才露臉？為什么出了眾臣皆驚？為什么周亞夫會(huì)讓皇上感動(dòng)？軍中政策因人而異，周將軍如此難為天子，豈非不懂變通？司馬遷為什么要寫這篇文章？師：哪一個(gè)同學(xué)可以來幫助他解決其中的某一個(gè)問題？（盡量讓學(xué)生自己回答）師：好，可見剛剛大家的自讀分享都非常有價(jià)值。嗯，我想請(qǐng)一位同學(xué)來小結(jié)一下你在這堂課的收獲。（六）引導(dǎo)拓展師：太史公司馬遷用靈活巧妙的筆法，向我們展示了周亞夫被封為條侯之后，走上歷史舞臺(tái)的首次亮相，這也充分彰顯了周亞夫個(gè)性與軍事才能。老師在這里還有一點(diǎn)小的補(bǔ)充。我們?cè)僖黄鹂匆幌挛恼碌牡谝欢危哼@三個(gè)人，三處駐扎地，其實(shí)很有意思。當(dāng)時(shí)匈奴兩路大軍攻入，形勢(shì)危急。霸上易守難攻，故而派了掌握皇族事物的劉禮去駐扎，劉禮是漢文帝的堂兄弟，身份最貴，與文帝的關(guān)系最密切；棘門直面北方，是一處戰(zhàn)略要地，故而漢文帝派了祝茲侯徐厲去鎮(zhèn)守，徐厲是跟隨劉邦屢建戰(zhàn)功的大將，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以文帝對(duì)他委以重任；細(xì)柳位于長安西面，臨近棘門，故而派了當(dāng)時(shí)資歷較淺的周亞夫去駐守，以協(xié)助徐厲守護(hù)長安。但讓漢文帝沒有想到的是，他最開始并不是那么看好的周亞夫，卻是最治軍有方，恪盡職守的。于是，有了史記后面的故事：（學(xué)生齊讀）PPT出示：月馀，三軍皆罷。乃拜亞夫?yàn)橹形尽Ｐ⑽那冶罆r(shí)，誡太子曰：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！蔽牡郾?，拜亞夫?yàn)檐囼T將軍。師：當(dāng)然，這不是故事最終的結(jié)局。同學(xué)們猜猜看，周亞夫的人生結(jié)局又會(huì)是如何呢？Ppt出示：初，吏捕條侯，條侯欲自殺，夫人止之，以故不得死，遂入廷尉。因不食五日，嘔血而死。國除。師：就連司馬遷都不禁感嘆：周亞夫的用兵，一直保持威嚴(yán)莊重，堅(jiān)韌不拔，即使司馬穰苴這樣的名將怎能超過他呢？可惜他自滿自足而不虛心學(xué)習(xí)，能謹(jǐn)守節(jié)操但不知恭順，最后以窮途因窘而告終，真令人悲傷?。?/p>