江蘇省徐州市銅山縣夾河中學(xué)高中語(yǔ)文第二專題《指南錄后序》(三)學(xué)案蘇教版必修3

訂線《指南錄后序》課題：《指南錄后序》（三）使用人：_________________日期：______________學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解第5段文意；2、整理概括第5段文言知識(shí)點(diǎn)；3、剖析第5段內(nèi)容。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、整理概括第5段文言知識(shí)點(diǎn)；2、剖析第5段內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程學(xué)生活動(dòng)部分學(xué)生筆錄一、熟讀課文第五段二、解說以下加點(diǎn)詞嗚呼！予之及于死者，不知其幾矣！詆大酋當(dāng)死；罵逆賊當(dāng)死；與貴酋處二十天，爭(zhēng)曲直，屢當(dāng)死；去京口，挾匕首以備不測(cè)，幾自剄死；經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死；真州逐之城門外，幾徘徊死；如揚(yáng)州，過瓜洲揚(yáng)子橋，竟使遇哨，無不死；揚(yáng)州城下，進(jìn)退不由，殆例送命；坐桂公塘土圍中，騎數(shù)千過其門，幾落賊手死；賈家莊幾為巡徼所陵迫死；夜趨高郵，迷失道，幾陷死；質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所逃死；至高郵，制府檄下，幾以捕系死；行城子河，進(jìn)出亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死；至海陵，如高沙，常恐無辜死；道海安、如皋，凡三百里，北與寇來往此間，無日而非可死；至通州，幾以不納死；以小舟涉鯨波出，無能為力，而死固付之度外矣。嗚呼！死生，日夜事也。死而死矣，而境地危惡，層見錯(cuò)出，非人間所堪。痛定思痛，痛何如哉！三、文言知識(shí)點(diǎn)梳理1、通假字幾為巡徼所陵迫死：層見錯(cuò)出：2、古今異義詞①為巡船所物色古：今：找尋需要的人材或東西。②幾徘徊死古：今：躊躇不定，不知往哪里去好。3、偏義復(fù)詞不復(fù)顧利害4、詞類活用道海安、如皋：5、文言句式①為巡船所物色句式：譯文：學(xué)生活動(dòng)部分學(xué)生筆錄裝訂線②賈家莊幾為巡徼所陵迫死2句式：譯文：③避哨竹林中句式：譯文：④死生，日夜事也。句式：譯文：⑤真州逐之城門外/幾以捕系死/幾以不納死句式：譯文：四、文本內(nèi)容剖析課文第5節(jié)連用22個(gè)“死”字，向來遇到讀者關(guān)注。從這段文字的構(gòu)造來剖析，第1個(gè)“死”的作用是：總述“死”的境地及危險(xiǎn)性，擁有提領(lǐng)下文第2個(gè)“死”至第19個(gè)“死”共十八個(gè)“死”字的作用。這十八個(gè)“死”字句，以并列排比形式出現(xiàn)，每句均以分號(hào)分開。第20個(gè)“死”至第22個(gè)，三個(gè)“死”字概括以上十八種“死”的可能性，表示作者對(duì)“死”的見解和態(tài)度，“死而死矣”，鏗鏘有力，擲地有聲，充分顯示其以“死”報(bào)國(guó)的雄偉信心和凜然正氣。小結(jié)段意：以抒懷為主，表示愛國(guó)、憂國(guó)心志。3當(dāng)堂檢測(cè)：1、以下各句加點(diǎn)詞語(yǔ)用法與例句同樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）例：變姓名，詭蹤影，草行露宿A、望西山，始指異之B、北雖貌敬，實(shí)則憤慨C、道海安、如皋D(zhuǎn)、小則獲邑，大則得城2、以下各句句式與其余各項(xiàng)不一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A、賈家莊幾為巡徼所陵迫死B、不拘