教育傳播學題庫

第一章一、填空題1、傳播一般可以分為四大類，自然傳播、動物傳播、機器傳播和人的傳播。人、組織傳播、大眾傳播、教育傳播。2、一般來說，傳播的主要功能有_溝通、協(xié)調(diào)、教育、娛樂_。3、教育傳播的四要素有教育者、_教育信息_、教育媒體、受教育者。口語階段、網(wǎng)絡階段二、名詞解釋和簡答的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳送給特定的教育對象的一種活動。2、教育傳播的特點有哪些？①明確的目的性②內(nèi)容的嚴格規(guī)定性③受者的特定性④媒體和通道的多樣性3、簡述教育傳播學的性質(zhì)。①屬于交叉學科中的邊緣學科，是教育學與傳播學相互滲透的產(chǎn)物；傳播活動的過程與規(guī)律，以求得最優(yōu)化的教育效果。③教育傳播學是研究教師和學生通過傳播行為來建立關(guān)系的學問。三、論述題1、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育傳播變革體現(xiàn)在哪幾個方面？（1）教育傳播觀念的變革：從主要滿足教育者需要走向主要滿足學習者需求的教育傳播價值觀。（2）教育傳播要素的變革：4大要素都發(fā)生了質(zhì)的變化。①教育者從把關(guān)人變成引導者：②教育信息由模擬信息變成數(shù)字信息③教育媒體由單向媒體變成雙向多向媒體④學習者由被動變成主動；（3）教育傳播方式的變革：由一對一或一對多的傳播方式變成多對多的傳播方式。在學校教學傳播中，數(shù)字化學習和學生自主學習成為主流學習方式。數(shù)資源進行的學習活動。自主學習，指學習者在學習活動中，具有主體意識，發(fā)揮供了良好環(huán)境，給予了有力的支持。出現(xiàn)，越來越多的教育應用軟件（特別是移動APP、智能教育軟件等）會逐步在教學中被采用，從而深刻地影響教育教學。2、簡述教育傳播學和視聽教育學、電化教育學、教育技術(shù)學的異同。區(qū)別點：①視聽教育學以教育媒體為核心，電化教育以現(xiàn)代教育媒體為核心，教育傳播學沒有核心，同等對待教育系統(tǒng)中所要的組成要素。②教育傳播是從整體（所有教育資源）出發(fā)，來探索新的教育方式，以達到優(yōu)化發(fā)，來探索新的教育方式，以達到優(yōu)化的教育效果。1相同點：①它們所追求的目標是一致的，都是在探索新的教育方式，都是為了改進教育，實現(xiàn)教育過程的優(yōu)化。②它們在研究中，都很重視現(xiàn)代科學技術(shù)成果的應用。四、案例分析題（12分）現(xiàn)象，為什么？如果有是哪種類型的傳播？答：根據(jù)傳播的定義，生命不息，傳播不止，所以，這個過程中肯定存在傳分）首先，肯定存在內(nèi)向傳播，比如亮亮的思考：媽媽為什么沒有分）如果亮亮的媽媽聽到了亮亮的呼喊而不作應答，其實這就是她對亮分）第二章教育傳播過程和模式（一）填空題1、教育傳播過程的六階段：確定傳播信息階段、選擇教育傳播媒體階段、通道傳送階段、接收與解釋階段、評價與反饋階段、調(diào)整再傳送階段2、五段教學法的教學策略的主要步驟是：激發(fā)動機—復習舊課—講授新課—運用鞏固—檢查效果3、構(gòu)建教育傳播模式應遵循以下原則：科學性、現(xiàn)實性、簡明性、操作性、創(chuàng)見性、受教育者、噪聲、反饋與效果5、在發(fā)送端將信息轉(zhuǎn)換為可以發(fā)送的信號，這一過程稱為編碼。譯碼是指指傳播媒體或受播者將接收到的信號轉(zhuǎn)換為信息的過程。-信息-媒介-受傳者-效果7、奧蘇貝爾認為，能促進有意義學習的發(fā)生和保持的最有效的策略是利用適當這種教學策略是先行組織者策略。8、（二）選擇題1．目前的電視基本上是（B）A雙向媒體B單向媒體D第四媒體C視覺媒體A）A.編碼B.譯碼C.傳導D.收集3、美國教育心理學家加涅提出了（C）A.先行組織者策略B.五段教學策略C.九段教學策略D.示范——模仿教學策略4、提出“S_M_C_R”傳播過程模式的學者是（A）A.貝羅B.拉斯韋爾C.施拉姆D.德弗勒5、教育傳播系統(tǒng)最重要的功能是（D）2A.間接傳播B.群體集中的傳播8、網(wǎng)絡傳播屬于哪種傳播?(C)C.雙向傳播A.組織傳播9、人際傳播屬于(C)A.面對面的傳播（三）論述題2、陳述教育傳播模式及其構(gòu)建的原則。第三章教育傳播信息和符號（一）填空題輔助性、準確性、適宜性、穩(wěn)定性、情感性3、教育傳播的多符號系統(tǒng)的特性：4、從信息的本質(zhì)出發(fā)，可以得出信息有以下幾個特征：信息是一種可以共享的資源、信息具有知識的秉性、信息可以被傳輸、信息可以被提取、加工和變換。7、語言符號包括自然語言和人工語言兩種。（二）選擇題1．把符號轉(zhuǎn)換為信號為（A）A信道編碼B信道譯碼C信源譯碼D信源編碼A.單符號教育傳播系統(tǒng)；C.多符號教育加工系統(tǒng)（三）簡答題B）B.多符號教育傳播系統(tǒng)D.單符號教育運用系統(tǒng)1、簡述符號的本質(zhì)。異，因時間而異④符號具有外延意義和內(nèi)涵意義2、簡述語言的特性。①語言是一種符號系統(tǒng)：是由多個單個的符號按一定規(guī)則組織起來的詞，第三層次是由詞構(gòu)成的句子③語言是線性的④語言的社會性（四）論述題1、闡釋象征性理論、經(jīng)驗性理論、使用性理論、普通語義學等語言符號的意義理論，舉例解釋語言符號的誤用現(xiàn)象。的意義②指示物的意義③在個人心目中的意義?；钆c經(jīng)驗，同時人們的生活與經(jīng)驗也反過來影響語言的形式。的關(guān)聯(lián)，具有鮮明的實踐性和生活性預言師抽象的，而事實是具體的。了種種語言運用的失當現(xiàn)象，如①溫德爾.約翰遜提出的死線抽象：道不同不相法。③非此即彼：如好與壞、貧窮與富貴等④主觀傾向：人們使用語言時候會流第四章教育傳播通道和媒體（一）填空題1、傳播通道包含有三個基本要素：編碼、譯碼、信道。、信宿端是特定的對象-學生、源端的主要對象是教師3、干擾指影響教育信息傳遞效果的各種消極因素，最主要的有兩種：一是在通道中傳遞的非教育信息失。（二）選擇題1、目前電話通道是A單向通道C單一通道（B）B雙向通道D無線通道5C）A.寶塔最底層的經(jīng)驗最抽象，越往上升，則越趨具體；B.寶塔最底層的經(jīng)驗是具體的，往上升，經(jīng)驗不變；C.寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越趨抽象。D.寶塔最高層的經(jīng)驗最具體，越往下降，則越趨抽象。（三）論述題1、說明媒體與教育傳播媒體的含義。媒體要具備兩個基本要素：1.媒體用于儲存與傳遞以教學為目的的信息時，才可稱為育傳播媒體。2.媒體能用于教與學活動的過程時，才能發(fā)展為教育傳播媒體。2、闡述媒體發(fā)展的幾個歷史階段和對教育變革的作用。（1）語言媒體階段：人類最早使用的交流思想的傳播媒體。特性：簡單性、快捷性、通俗性和反饋性。（2）文字媒體階段：引發(fā)了教育方式的第二次重大變革，是教育將文字書寫與口頭語言作為同等重要的教育工具。（3）印刷媒體階段：使得信息可以大量復制、儲存和廣泛流傳，對人類社會保次重大變革，產(chǎn)生了教育史上的第三次革命。（4）電子媒體階段：以電子技術(shù)新成果為主發(fā)展起來的新傳播媒體——電化教個根本性的變革，產(chǎn)生了教育史上的第四次革命。3、教育傳播媒體有哪些作用？廣義上看，教育傳播媒體具有傳遞信息、存儲信息、控制學習得功能。狹義看：①給教學提供具體經(jīng)驗。使抽象的語言、文字、符號等意義明確；使學生學的知識記憶更加長久。②使學生思維活動正確?？朔Z言隔閡，擴大經(jīng)驗范圍。③容和學習過程本身的積極態(tài)度。④優(yōu)化教學、教育過程。4、闡述安東尼。貝茨關(guān)于教育傳播媒體選擇利用的觀點。安東尼貝茨（Antony.Bates）認為：1.媒體一般是靈活的和可替換的，焦點是在給定的條件下何種媒體最合適。2.每種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，即有一套能常是極有希望成功的。4.對于某些具體的教學目標來說，還是存在某種媒體的教學效果明顯優(yōu)于其他媒體。第五章教育傳播中的教師和學生（一）填空題1、教育信息收集的步驟：明確信息收集的目標和內(nèi)容選擇信息源考慮信息收集方法進行信息收集62、教師的素質(zhì)要求：熱愛教育傳播事業(yè)掌握教育傳播技術(shù)具有比較淵博的知識具有高尚的道德情操3、教師獲取學生反饋信息的常用方法有：觀察學生的行為表現(xiàn)、提出問題請學生回答、學生練習與作業(yè)（二）選擇題1、在教育傳播過程中，教師的基本傳播行為包括（C）A.教育信息的運用、吸收與傳遞。C.教育信息的收集、加工與傳遞遞B.教育信息的傳遞D.教育信息的運用、調(diào)整與傳2、利用文獻后所附“參考文獻”目錄，此法漏檢、誤檢可能性較大，因原文獻所引用的參考文獻是有限的。這是（A.直接查找C.循環(huán)查找B）B.追溯查找D.線性查找（三）論述題1、說明下列名詞、概念的含義：把關(guān)人、選擇性理解、遵從性心理。把關(guān)人：就是信息傳遞線路上有權(quán)決定讓哪些信息通過的人。選擇性理解包含有四種意義：（1）依習慣來說，人們通常依照某些經(jīng)驗來接受傳播內(nèi)容；（2）依心理的調(diào)和來說，人是接受合乎于自己本身信念的傳播內(nèi)容，排斥或歪曲與自己觀念相反的內(nèi)容；（3）依易得性來說，人們通常喜歡接受容易理解的傳播內(nèi)容；2、闡述師生互動過程及教師與學生互動的類型與特點。教育傳播中的互動分為四類：育課的規(guī)定上課，紛紛散去避雨。這是一種失敗的互動。而且這種反應也不違背自己的意愿。所以這是一種高效的、成功的互動。特點:（一）依存性教育傳播系統(tǒng)中的教師與學生之間存在互為條件的關(guān)系。主要表現(xiàn)為：1．教師處于教育信息傳播的主導地位。2．教師的傳遞行為與學生的接受行為存在著時間差。3．a(chǎn)效能如何，取決于互動雙方的能動性。（二）差異性7歷、心理及社會角色等方面。（三）互補性播互動中的教學相長。3、學生對照教育傳播過程中在心理上、智能結(jié)構(gòu)上、思想品德上應具備的素質(zhì)要求，分析自己目前還存在哪些差距，今后應做出什么樣的努力？需要在心理、知識結(jié)構(gòu)以及思想道德上具備一定的素質(zhì)要求。對比要求，我認為(1)在心理素質(zhì)方面自己有以下不足：主次，自我提醒，同時自己給自己一個范圍，用來拉回注意力。來提升自我的重點知識獲取能力。(2)而在知識能力要求的方面，我認為我有以下不足：一些書上的學名其實在現(xiàn)實并不常用，更多的時候一個行業(yè)對其有專門的叫法。的接受能力以及理解能力。②人際交往能力弱，在熟悉的人之間交流沒問題，但是這個關(guān)系建立在雙方都友好的條件下，若其他情況可能缺乏提問的勇氣。我覺得向別人提問、求教與交流首先在同學之間、師生之間進行。在往后，更該努力有問題一定問，積極與人溝通。（3）而關(guān)于思想品德素質(zhì)要求，我擁有正確的世界觀、人生觀、具有愛國主義精神，遵紀守法、尊敬師長，團結(jié)同學。第六章教育傳播環(huán)境（一）填空題1、教育傳播環(huán)境即是：教育傳播環(huán)境是指圍繞教育傳播活動四周的一切事物，是教育傳播系統(tǒng)賴以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和。2、整個多媒體網(wǎng)絡課堂教學環(huán)境的特點可以歸納為以下幾個性質(zhì)：便利性、主動性、交互性、協(xié)作性、多樣式、開放性3、教育傳播環(huán)境的激勵功能，是指良好的教學環(huán)境可以有效地激勵學生的學習動機，提高學生學習的積極性。8（二）選擇題A）是對教育傳播影響最大最直接的環(huán)境因素，也是教師最能控制的一種環(huán)境因素。A．教室環(huán)境B.學校環(huán)境C.家庭環(huán)境D.社區(qū)環(huán)境2、教室是學生在校生活與學習的主要場所，是他們自己的天地。教室環(huán)境的布熱愛自己的班級體，教室才會更吸引他們。這一點符合（C）原則A.目標性原則B.整體性原則C.自主性原則D.時效性原則（三）論述題1、闡釋建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系與校風班風應注意的幾點要求。奮、團結(jié)、求實、上進、文明、守紀等。所以要建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系和校風班風，應當注意以下幾點：（一）遵循平等原則和相容原則：要努力做到：對人談話，應是談心式的，而不是訓話式的；平等地對待交往對象；積極參與共同活動。（二）消除自傲、自卑、猜疑、嫉妒等心理障礙：華為激勵自己前進、也有益于社會的積極行為，從而避免嫉妒行為的出現(xiàn)。好的校風、班風的有效途徑。2、討論網(wǎng)絡環(huán)境對學校教育的正負影響，并提出相應的解決策略。養(yǎng)學生的主動性。⑥創(chuàng)造性的培養(yǎng)良信息，例如涉及陰暗、暴力、色情的信息，對于那些信息辨別力較弱的孩子會產(chǎn)生不良的影響④可能造成虛擬世界和現(xiàn)實的混淆第七章教育傳播效果（一）填空題1、從測量內(nèi)容的角度，教育傳播效果的測量可分為：達標程度的測量教學時間的測量教學規(guī)模的測量2、優(yōu)化教育傳播效果必經(jīng)之路的5個環(huán)節(jié)·明確目標系統(tǒng)分析科學運用量體裁衣最大優(yōu)化3、從最小代價律和信息選擇原理可以推導出教育媒體制作與選擇原則方便性顯著性吸引性需要性習慣性4、教育傳播效果的特征包括特定的教學目標特殊的效果評價方法（二）選擇題特定的教學對象采用多種教育傳播媒體1、貝羅（Berlo）的著名的傳播過程方程（FormulafortheProcessofD）A.SMCR過程C.SMCR過程B.SMCR過程D.SMCR過程91960C有限效果論學說的有代表性的總結(jié)。A.《大眾傳播研究：現(xiàn)代方法與應用》C.<<大眾傳播的效力>>B.《傳播學概論》D.《傳播學研究導論》3、教師邊講課，邊用板書和體態(tài)語言配合表達，這是優(yōu)化傳播效果中的（C）A.共同經(jīng)驗原理B.抽象層次原理C.重復作用原理D.信息來源原理4、下面哪一項不是教育傳播階段性效果的表征？（D）A.達標程度B.教學時間C.教學規(guī)模D.畢業(yè)生的工作性質(zhì)（三）論述題1、闡釋教育傳播效果的特征與表征?？荚嚩?、教育傳播效果的表征，是研究教育傳播效果的先決條件。有：（一）教育傳播階段性效果的表征時間目標(二)教育