魏嵐《誡子書》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

15誡子書教學(xué)目標(biāo)1.掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2.體會作者情感，把握文章主旨。3.賞析精彩妙點，積累名言警句。4.聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。教學(xué)重難點1.背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性。2.體會作者情感，賞析精彩妙點。學(xué)情分析七年級學(xué)生接觸文言文的時間不長，對文言文的文體知識、寫作特點、論證推理要有初步了解。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實際考慮，不宜往深處、難處開掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誠之語，.更溢滿殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味并積累警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。課時分配1課時教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課“丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹".....千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。二、初讀，讀順課文1.解題:《誡子書》,告誡兒子的一封家書。2.播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù):(1)標(biāo)記生字注音。(2)注意詞句停頓。3.師范讀，提示長句停頓。示例:非淡泊/無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)...學(xué)/無以曠才,非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀,余生糾正,后齊讀)4.學(xué)生自由朗讀，互讀。5.指定優(yōu)、中、困學(xué)生各--名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。6.再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。7.學(xué)生自由散讀。三、精讀，疏通文意1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生借助課下注釋、工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。2.合作探究。小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。(1)難點預(yù)見。A.詞語:靜以修身，儉以養(yǎng)德，以明志，以致遠(yuǎn),廣才，勵精，治性，馳，去，非志無以成學(xué)，遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)子:a.非淡泊無以明志，非寧靜無以致......非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)b.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。(2)處理措施:A.讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累如“以”的常見用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長補短,后總結(jié)成型。B.師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(如本文的簡潔精警)以b句的翻澤為例:年華隨著時光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對社會無益......3.總結(jié)交流。(1)四人-組互相翻譯課文，交流指正:(2)選具有代表性的兩篇譯文評講，師闡述自己觀點，供參考。四研讀賞析課文本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。1.諸葛亮寫這封信的用意是什么?主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一-個“躁”字,對比鮮明。2.本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?畫出文中提到“志”的語句，談?wù)剳?yīng)如何理解“志”與“學(xué)”的關(guān)系？在立志、學(xué)習(xí)、惜時方面分析了學(xué)與靜、才寫學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。文章很重視“志”的作用，一方面要靠淡泊、寧靜以“明志”，也就是時時將志放在眼前，不斷磨礪；一方面強調(diào)無“志”不足以“成學(xué)”，意謂沒有志向，則學(xué)無目標(biāo)，必然學(xué)習(xí)龐雜，不能專一。3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么?理想的人才必須具備三個基本條件:志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才,這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德,造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。4.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。(五)背誦積累學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生:注意-句話--句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。(六)談感受，說啟發(fā)。學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一-個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。只要學(xué)生言之有理即可。如:1.時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲。)2.一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這--崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。[作業(yè)布置]1.搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。2.背、默課文。教學(xué)反思《誡子書》這篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誠之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀"貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀，通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后譯讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究弄清文章的意思，初步探究釋疑理解作者情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀一生譯一生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。學(xué)生課堂活動較為踴躍，而且多數(shù)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸"都起到了很好的引導(dǎo)作用。但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點:.1、"譯”是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點，但由于學(xué)生的實際情況，課堂看似很順利，學(xué)生對重點字詞句的把握不到位，對文章的理解似是而非，并沒有在實際訓(xùn)練過程中取得良好的教學(xué)效果。2、課堂上小組運用不夠細(xì)致。學(xué)生自己討論，有少數(shù)人并沒有跟上。3、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動起來，不能“賞”出亮點，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強。