《社戲》教案合集六篇

《社戲》教案篇1一、教學目標1、點。2、理解__景物描寫對表達中心思想的作用。3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。二、教學重點、難點重點：1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。難點：__結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。三、本課創(chuàng)新設計的設想及理論依據(jù)《社戲》教案篇2教學目標：物描寫的詩情畫意和抒情作用。2.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。教學設想：事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的?，F(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。事情節(jié)中分析“我”和農家少年，體會人物的感情、性格。本篇安排三個課時進行教學。教學設計：第一課時教學要點：本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。教學過程：1.由學生作文中問題詳略安排失當，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全篇大意。3.引導學生讀準字音。絮叨：xùdāodài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūiǎo4.指定學生二人朗讀課文。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。5.引導學生把握__主要內容。本篇敘寫了哪些事件？學生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看不到社戲的痛苦、看社戲的路上、看社戲、歸途偷吃羅漢豆。到了什么樣的待承？表明了村民的什么特點？學生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸（板書：風尚淳樸）。7、細讀釣蝦、放牛兩件樂事，思考__為何略寫著兩件事？學生回答，教師明確：更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進吸引讀者去領略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。8、分析文中為何詳寫看社戲前的風波？（1）“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？學生回答，教師明確：說是怕外祖母要擔心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折，老少氣惱焦急）。（2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？學生回答，教師明確：“我”雖然不能和小朋友們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。（3）在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉機？解決了波折？學生回答，教師明確：“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜勇打保票波折得到解決）。（4）這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農家少年熱情聰明能干）。布置作業(yè)：下列作業(yè)中任選一題，做在隨筆本上：（1）擴寫釣蝦、放牛兩件事，（2）縮寫看社戲（3）回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫其中一件事。第二課時教學要點：航船趙莊途中的如畫景物和“我”的心情。教學過程：下是哪幾節(jié)？學生回答，教師明確：P10-P13；P22-23（1）“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？學生回答，教師明確：舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”。表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進如飛（板書：一船歡樂）。（2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？學生回答，教師明確：是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構成了朦朧的色調，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？學生回答，教師明確：寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。布置作業(yè)：進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和"我”的情感相交融的表現(xiàn)手法，試著仿寫。（利用自己已有的人生體驗）第三課時教學要點：主旨把握教學過程：1.分析學生作業(yè)，成功者較多。2分析__最后一句“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”（1）文中寫了“戲”好看嗎？“豆”好吃嗎？學生回答，教師明確：鐵頭老生沒翻筋斗B最愿意看的“蛇精”、“打呵欠”、雙喜建議回家“豆”不好吃：第二天六一公公送的豆和看社戲歸途吃的豆一樣，“但我吃了豆，卻沒有昨夜的豆那么好?！保?）作者最后一句話和上文矛盾嗎？為什么？學生回答，教師明確：伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺?！岸埂焙汀皯颉笔禽d體，承載了作者的情感。3把偷吃羅漢豆情節(jié)改編成話劇。學生活動。作業(yè)：（列任選一題）1、讀原文上半部分，思考作者更深的寫作意圖。2、寫偷吃羅漢豆的劇本?！渡鐟颉方贪钙?【學習目標】1.掌握有關魯迅的文學常識。2.理清__的脈絡，把握__的內容。3.學習小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法?！緦W習重難點】1.理清__的脈絡，把握__的內容。(重點)2.學習小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(難點)【教學過程】一、新課導入看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。二、自主預習1.走近作者魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國正心集》等。2.了解背景的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近?！?《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的了農民孩子高尚、淳樸的品質。3.知識鏈接社，舊時祭祀土地神的地方。社戲，舊時某些地區(qū)的農村中外設臺演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的《社日》詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。4.朗讀課文，解決重點字音。歸省(xǐng)不憚(dàn)行輩(hángbèi)棹(zhào)怠慢(dài)攛掇(cuānduo)鳧水(fú)絮叨(xùdāo)潺潺(chánchán)家眷(juàn)皎潔(jiǎo)漂渺(piāomiǎo)糾葛(jiūgé)漁父(fǔ)蘊藻(wēnzǎo)5.解釋詞語。絮叨：形容說話啰唆，來回地說。寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂慮。委實：實在。朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動詞。依?。耗Ｄ：?。悠揚：形容聲音時高時低而和諧。掃興：正在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。6.__的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。明確：__的線索是到趙莊看戲。因此__可以分為三個部分：看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。7.依據(jù)小說三要素，用一句話概括全文內容。明確：__記述了“我”在鄉(xiāng)村和農家少年看戲的一次經(jīng)歷。三、合作探究(一)整體感知明確：樂土。2.__寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?明確：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的古書;③可釣蝦、放牛，體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。3.在這里除卻這些樂事，最令“我”盼望的是什么呢?明確：去趙莊看戲。4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語，并用四個字概括這一部分的主要內容?！吲d——興高采烈;主要內容：戲前波折。要內容。明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。(二)合作探究1.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第4自然段的開頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲做了鋪墊，吸引讀者讀下去。作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。起止段事件詳略人物(性格)1～2隨母歸省小住平橋村略寫“我”、小朋友3釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活略寫“我”、小朋友4～9看社戲前的波折詳寫“我”、母親、外祖母、少年們10～13夜航看社戲途中詳寫聰明能干)14～21在趙莊看戲詳寫“我”和小伙伴們22～30看社戲后歸航偷豆詳寫“我”、小伙伴們、母親31～40六一公公送豆詳寫善良、好客和對勞動成果的珍惜)(三)品析詞語的感情色彩著名語言學家黃伯榮、廖序東曾在《現(xiàn)代漢語》這本書中指情”。1.一般來說，表示對人或事物的贊揚、喜愛、尊敬等感情，要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話：(1)那老旦當初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把盼望著“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不肯結束，孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達了對老旦的厭惡之情。)(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大子看著喝采起來。(“喝采”一詞，漁父對孩子們的褒獎贊揚之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)言環(huán)境中，詞語原有的感情色彩會發(fā)生變化，有時褒詞貶用，有時貶詞褒用，非常有趣。如：我們的大得多呢。”(“偷”是貶義詞，但在這里卻非常得體巧妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛，含有褒義。)(2)不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!”(“得意”常與“揚揚”“忘形”等構成“得意揚揚”和“得意忘形”等貶(四)少年形象分析生等，他們聰明活潑、膽大心細、熱情友愛，從他們身上可以看人物形象的呢?向來不亂跑;我們又都是識水性的!”快人快語，機智而又熱情。船回到平橋時，雙喜在船頭上就大聲地說：“都回來了!那里會錯，我原說過寫包票的!”既寫出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來。自由廣闊的天地，他們的一舉手一投足，無不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點。如船出平橋一“點”一“磕”，委實是一個個“弄潮的好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性格。紙上。這幾段簡潔的語言、心理刻畫很富有生活情趣，切合藝術的真實性。心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情。回家的路上依然寫景烘托，前后呼應，更顯奇妙。比如寫因為厭倦老旦唱而回轉時，卻又“回望”，寫戲臺如仙山樓閣，橫笛婉轉悠揚，真切地反映出孩子們雖然離去，卻又十分留戀的心理狀態(tài)。四、課外拓展根據(jù)你對《社戲》的解讀，用一句話來評價《社戲》：《社戲》是一幅()的風情畫;《社戲》是一曲()的人物贊歌;《社戲》是一首()的童年抒情詩;美麗的童話;是看倦了都市塵囂的都市人回歸()、向往()生活的動人心曲……答案：五彩斑斕;深沉誠摯;熱情洋溢;自然;自由美好語進行概括。解答此題，先要分析出__主要內容。__圍繞社戲，一個個畫面，這樣能準確地概括出畫面了。解答此題時，可以從__段落文字中找出畫面、人物等，再選擇準確的詞語進行概括?！渡鐟颉方贪钙?《社戲》全文原有前后兩個局部，課文節(jié)選自后一局部，描戀的心情。童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛?！拔摇笨促I豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領袖一般，他的性格也表示得最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。__的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果?！渡鐟颉方贪钙?【教學目標】1、品味語言，領會蘊含的意味。2、品讀課文，拓展學生的思維。3、感受情思，理解__的主旨?！窘虒W重點】品讀課文，通過探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學生的思維?！窘虒W難點】準確領會文中語言蘊含的意味?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入同學們好，上課之前，我想請大家背一首詩《游山西村》，在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，土地神——“社”有關，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。（設計意圖：導語由學生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向學生解釋了“社”的含義，又使學生感知了與“社”有關的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學生具有一定的吸引力。）二、走進故事，品味語言什么事情？作者是怎樣評價的？他為什么會這樣說？學生活動：（一）學生思考，組織語言。（二）學生發(fā)言，教師明確（一個問題一個問題地回答）：1、__主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。2、作者是這樣評價的：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請同學們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：1、兩個“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，生動形象。）昏欲睡的感覺。）“好戲”。他為什么會這樣說呢？（可以結合《陋室銘》進行解釋。）（五）學生思考，回答。在《陋室銘》中，作者說室“陋”是因為條件簡陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認為“陋室不陋”。在__中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來的時候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂，認為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”，實有趣”。（六）教師歸納點撥：生活中我們經(jīng)常會遇到這種看似矛盾的說法，其實并不矛盾，只是它們各有所指，強調的內容不一樣說的“窮”是指“物質上的”，而后面說的“其實不窮”則是指“精神上的”。兩個“窮”字所強調的側重點不一樣。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學生對文中重要語句的分析品詞語的歸納、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。）三、深入課文，品讀賞析呢？請同學們參照以下句式，用與之相近的若干個短語進行概括，并說明理由。主問題：請參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。自由的鄉(xiāng)間生活學生活動：（一）學生瀏覽課文，思考并討論。（二）老師引導學生明確：1、自由的鄉(xiāng)間生活。2、愉快的看戲之旅。3、難忘的偷豆經(jīng)歷。4、珍貴的朋友之誼。5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。6、淳樸的鄉(xiāng)風民情。（三）剛才同學們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題，總結出了6條“美好的記憶”。接下來，請你選擇你感興趣的一個說法，然后為這一說法陳述理由。（四）學生思考、討論后開始交流。學生發(fā)言可能涉及以下內容，順序則可能不同。1、自由的鄉(xiāng)間生活學生陳述理由：（1）引原文：但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。（3）引原文：其次便是一同去放牛。（4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。教師引導：聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。教師強調：聯(lián)想延伸，是閱讀__，讀懂__的重要方法之一。2、愉快的看戲之旅學生陳述理由：（1）作者在寫自己獲準去趙莊看戲時，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的.心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情語”的說法，反推過來，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時的心情是愉快的。（3）從__末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。教師點撥：（1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強化了忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們去趙莊看社戲。一出門，便望見月下的平橋內泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？（2）學生討論交流，教師明確：慨與懷念”之情。我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔心↓——雙喜打包票——不再駁回↑可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢？去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的，外祖母和母親的準許使我看戲的愿望終于達成，所以“我”心里才會得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。（3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。一哄的出了門。（動作描寫）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（對比，心理描寫）我們已經(jīng)點開船（動作描寫）有說笑的，有嚷的（動作描寫）飛一般徑向趙莊前進了（夸張）這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當時的愉快心情，這種愉快和后念”之情，水到渠成，自然妥帖。3、難忘的偷豆經(jīng)歷學生陳述理由：（1）這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。（2）從__末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有（3）作者人到中年，還能記得少年時代偷豆的往事，可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。4、珍貴的朋友之誼學生陳述理由：（1）我去平橋村時，孩子們伴我來游戲。（2）平時嘻笑打鬧，一起玩耍，無拘無束。（3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說服母親和祖母，同意我去看戲。（4）年幼的都陪我坐在艙中。（5）桂生為我買豆?jié){。教師點撥：學時學的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。學生陳述理由：兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。教師引導：（1）朗讀。（2）請你談談這兩處景物描寫有何特色？學生討論，教師明確：（1）運用多感官描寫，通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生動細致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。（2）以動寫靜，巧用錯覺，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流。”）（3）運用比喻的修辭手法，使描寫生動形象。6、淳樸的鄉(xiāng)風民情學生陳述理由：（1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。（2）這蝦照例是歸我吃的。（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。（4）對于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責罵。（5）無論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無私，八公公的寬容，六一公公的樂于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風民情”。教師小結：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對作者來說，歸根結底，最重要的是什么？是美好的人。沒有美美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。（設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生深入文本，通過閱讀文本，對__進行多角度品味賞析。通過學生討論交流活動，學生思維，深入理解文本。）由的鄉(xiāng)間生活”這一內容時，我側重于讓學生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學生領悟深度。四、感受情思，品知主旨6憶”?，F(xiàn)在請大家結合以上6個“美好的記憶”，思考并回答：這樣高明的作家呢？學生活動：（一）學生思考、組織語言。（二）學生回答，教師明確：魯迅先生很高明，在__中，他通過對這段經(jīng)歷的回憶，（1）表達了他對童年往事的懷念。（2）表達了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。（3）表達了他對故人、故土的熱愛與眷戀。（4）表達了他對純美人情的渴望與追尋。（設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學生感受作者情思，領會__主旨。）五、結語由此可見，作者在這篇__中所寄托的情思可謂厚重而深沉。造就了一代又一代中國人永不磨