心理輔導(dǎo)員判斷題總結(jié)

心理輔導(dǎo)員判斷題總結(jié)1、對于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強化、所確認，自己解脫出來并進一步質(zhì)疑它就會變得越來越困難。［是］2、青少年自主性是青少年從心理上脫離成人、開始自己獨立生活所必需的心理素質(zhì)。［是］3、情緒自主是指青少年不斷調(diào)整計劃和策略來保證目標(biāo)實現(xiàn)的過程。正確答案：［是］4、自主性問題是指一類由于自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。［是］5、場獨立性和場依存性，是指人在看待問題時的不同風(fēng)格，場依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場獨立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。正確答案［是］6、如果孩子不同意輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員可以通過改變青少年所處的自主環(huán)境來改善自主性，如對孩子的父母或者老師進行輔導(dǎo)。正確答案：［是］7、個體輔導(dǎo)是單獨針對青少年所進行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。正確答案：［是］8、由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。［是］9、積極歸因是指把失敗歸因為自己努力的結(jié)果等可控的因素；把成功歸因為自己沒有長期的努力等可控的因素。正確答案：［是］10、積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運氣好而已。正確答案：［是］11、角色轉(zhuǎn)換是針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生或者其他行為問題學(xué)生的內(nèi)部動機的激發(fā)問題。［是］12、焦慮是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，是與未能滿足需要、預(yù)料到失敗或者意識到某種失敗的可能性的心理感受的聯(lián)系在一起的。［是］13、當(dāng)這種緊張沒有伴隨其他的心理異?；顒右约跋鄳?yīng)的身體變化時，屬于正常的焦慮。［是］14、如果焦慮情緒持續(xù)時間太長，使人長期處于無緣無故又無法擺脫的緊張狀態(tài)，就可能是焦慮過度了。［是］15、由于發(fā)生在不同情境下的過度焦慮的輔導(dǎo)方法是完全不相同的。正確答案：［是］16、考試焦慮者面對重要的考試，會抓緊時間好好復(fù)習(xí)，他們害怕拖延時間。正確答案：［是］17、過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。［是］18、絕大多數(shù)人的焦慮屬于非病理性的，其焦慮反應(yīng)隨情境的變化而變化，具有暫時性、不穩(wěn)定性的特點。［是］19、不良心境是指感到自己不被人所愛，別人對自己不友好和自己感到孤獨。正確答案：［是］20、能力減退感則是感到未來沒有希望、生活無價值以及自己不如他人。正確答案：［是］1.影響歸因的因素有社會視角和自我價值保護兩個方面。B.正確2理是錯健康無關(guān)精要。A.錯誤.心理相容是愛情成功的心理背景B.正確.高中生的心理成熟水平、認知水平、性格特點和家教環(huán)境，影響著他們自治需求的表現(xiàn)和程度。B..理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進他們健全人格的發(fā)展。B.正.行為矯正法是斯金納再1954年提出來的。B..小學(xué)生的自我描述反映他們對自我的認識。.正確.入學(xué)以后兒童與父母關(guān)系的交往時間有了縮短B.正確共情就是同情。A.錯誤.心理健康狀況是多因素綜合作用的結(jié)果，是過去與現(xiàn)在經(jīng)驗的產(chǎn)物。B.正確.事實上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。A.錯誤.解決心理問題，恢復(fù)心理健康是心理健康輔導(dǎo)的重要任務(wù)之一。B.正確.個體的智力總體上說是隨年老而有所衰退的B.正確.積極關(guān)注也被稱為正向關(guān)注，積極關(guān)懷。B.正確.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是指衡量個體心理狀態(tài)是錯低于或高于一般人的指標(biāo)。B.正確.心理健康個體輔導(dǎo)主要有兩種形式，分別是直接輔導(dǎo)和間接輔導(dǎo)。 B.正確.從心理測驗的觀點看，能力可分為實際能力和潛在能力。B.正確.與假象的觀眾”對應(yīng)的是獨特的自我”。B..堅持民主性原則，依靠語言上的民主就夠了A.錯誤.價值觀不是與生俱來的，是通過社會化的過程逐漸獲得的B.正確.客觀性是對一切心理測驗的要求。B.正確.心理健康輔導(dǎo)既是一門科學(xué)，也是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。B.正確.行為主義心理學(xué)家認為，在一些情況下，只要在認知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為A.錯誤.同樣一個人，在不同事情上的動機也不相同B.正確.模仿只是按照現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力則能提供解決問題的新方法B.正確.心理健康是指人們在適應(yīng)環(huán)境過程中的心理體驗與行為模式的狀態(tài)和水平B.正確.自尊是自我認知中重要的自我判斷與評價的部分，即個體對其社會角色進行自我評價的結(jié)果。B.正確.觀察學(xué)習(xí)又稱模仿學(xué)習(xí)或者是替代學(xué)習(xí)B.正確.留面子效應(yīng)”與登門檻效應(yīng)”是相對應(yīng)的現(xiàn)象。B.正確. 聯(lián)結(jié)是將團體成員共同的感受和意見加以銜接，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，或把團體成員未覺察到的一些有聯(lián)系的片斷資料予以串聯(lián)，增加彼此的認同感，使探索和互動更有意義正確答案：B.心理發(fā)展主要涉及個體從出生、到成熟、再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的原理和規(guī)律。B.正確.所謂學(xué)習(xí)障礙”是指兒童在理解或應(yīng)用語言的基本心理過程上，表現(xiàn)出一種或者多種異常狀態(tài)。B.正確.兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。B.正確.幫助輔導(dǎo)對象自立自強是心理健康個體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)B.正確.態(tài)度是一種內(nèi)在的心理傾向。B.正確.而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。A.錯誤.嬰兒在3歲以前已經(jīng)有了一定程度上的同伴交B.正確.高中生的思維具有更大的組織性、深刻性和批判性。B.正確.侵犯行為包括身體的侵犯、言語的侵犯、和對別人的權(quán)利的額侵犯 B.正確.留面子效應(yīng)”與登門檻效應(yīng)”是相對應(yīng)的現(xiàn)象。B.正確.自我認知就像一個過濾器，進入個人心理世界的每一種信息都必須通過這個過濾器。B.正確.主題活動是每次團體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個或多個明確的心理訓(xùn)練目標(biāo)。B.正確.心理治療的形式分為三種。 B.正確.青少年心理健康團體訓(xùn)練面向絕大多數(shù)的處于心理健康狀態(tài)的青少年。B.正確.阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達機會，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方A..印象作為個人對他人最直接的社會認知，直接影響這人與人的交往。B.正確.電話咨詢是通過電話進行交談。 B.正確.人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。B.正確.初中階段是個體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。B.正確.個體的心理特征不具有相對穩(wěn)定性。A.1師生沖突是師生雙方在正式或非正式交往過程中形成的心理緊張狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式。B.正確社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對于被人注意猶未敏感。B.正確有沖突的親子問題是親子之間經(jīng)常有明顯的爭吵、不理睬、情緒差等表現(xiàn)B.正確對待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。A.錯誤社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可A.錯誤利己式”說謊指的是為了損害他人利益而說謊，而自己不一定能從中獲利。A.錯誤親子關(guān)系是青少年人格形成過程中及其重要的構(gòu)成因素，對青少年有著深遠的影響B(tài).正確在性生理方面的不恰當(dāng)行為男女沒有共同的表現(xiàn)。A.錯誤對待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。A.錯誤.關(guān)鍵事件指的是近期發(fā)生的對青少年造成強烈情感傷害的事件。 B.正確.自卑的人從行為、情緒和身體狀況上也都能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。B.正確.動機積極的說謊指的是出于善意的說謊，即平時我們所說的善意的謊言”。B.正確.親子關(guān)系問題，顧名思義就是父母與孩子的關(guān)系B.正確.所謂社會適應(yīng)不良，就是指由自然或社會環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個體心理及生理失衡的不良B.正確.注意力不集中是指個體無法將心理活動指向某一具體事物，無法抑制無關(guān)事物干擾的問題。B.正確.有些抑郁容易誤診，只要輔導(dǎo)員多加注意，無需轉(zhuǎn)診。A.錯誤.不良的情緒通過人消耗身體的能量可以得到發(fā)泄。B.正確價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點。B.正確.適當(dāng)?shù)闹w接觸能迅速有效地提升人際親密度，提高人際信任感。B.正確.針對不同年齡階段的學(xué)生，開始活動和結(jié)束活動的設(shè)計各有不同。B.正確.對于小學(xué)低年級的孩子而言，進行情緒訓(xùn)練的重點是在于情緒體驗和理解，而不是調(diào)控。B.正確.中國的傳統(tǒng)文化中，對于情緒管理主要強調(diào)壓抑和忽略。B.正確.人際合作是以人與人之間順暢的交流與溝通為基礎(chǔ)的。B.正確.生涯地圖”活動適合于任何年齡段的團體訓(xùn)練。B.正確.青少年心理健康團體輔導(dǎo)訓(xùn)練的主要功能是解決個別存在明顯心理疾病的學(xué)生的問題。A.錯誤.人的一個重要特性就是人具有社會性B.正.自我評價高低會影響學(xué)生的自信心，自尊心。B.正確.學(xué)習(xí)是青少年生活中最重要的主題之一，與學(xué)生的思維發(fā)展緊密相關(guān)。B.正確.生涯規(guī)劃是一個畢生的發(fā)展課題。B.正.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，對他們的學(xué)習(xí)行為的影響不是很大。 B.正確.中國的傳統(tǒng)文化中，對于情緒管理主要強調(diào)壓抑和忽略。B.正確.各種情緒體驗式不同步的，一般來說愉快感和憤怒感發(fā)展較早，恐懼、焦慮等次之。B.正確.團體訓(xùn)練中，學(xué)生們積極投入但在訓(xùn)練結(jié)束后又恢復(fù)到以前的樣子，是因為教師忽略了團體訓(xùn)練結(jié)束活動作用的原因B.正確.嫉妒是一種常見的負面情緒，可能使我們對那些在某一方面比自己強的人產(chǎn)生第一和疏遠。B.正確.在一個彼此陌生疏遠的人群中快速的建立起一個團體，最好的方法就是給這群人一個共同的任務(wù)B.正確.序列思維是推理能力的重要組成部分。B..創(chuàng)造力決定了一個國家、民族和一種文明的生命力。B.正確18.對于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強化、所確認，自己解脫出來并進一步質(zhì)疑它就會變得越來越困難。B.正確.積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運氣好而已。A.錯誤.所謂社會適應(yīng)不良，就是指由自然或社會環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。B.正確.侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為B.正確.親社會行為泛指一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為。B.正確.行為主義心理學(xué)家認為人的不好的行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，而好的行為則不是。A.錯誤.一般情況下，中等水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高B.正確.理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進他們健全人格的發(fā)展。B.正確5到6歲的兒童大多數(shù)表現(xiàn)出自我情緒體驗。B.正確17.青少年時期的關(guān)鍵人物是發(fā)展自主性。B.正確.抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開始顯示一些抑郁表現(xiàn)，但并沒有達到臨床診斷的標(biāo)準(zhǔn)B.正確.人們對他人或自己行為原因的推論過程稱為歸因。B.正確.價值觀是指一個人對客觀事物的是非判斷及其重要性的估計。B.正確1、動物狂歡節(jié)”適宜于任意類型團體訓(xùn)練的任意時期。b.正確2、獨一無二”活動可以在室內(nèi)室外進行。a.錯誤3、復(fù)制藏寶圖”活動，既可以作為人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。b.正確4、進化論”活動只適用于低年級學(xué)生。a.錯誤5、螺旋握握手”活動目的是做好團體結(jié)束的情感準(zhǔn)備，引導(dǎo)團體成員互相致謝、道別。b.正確6、我的同伴”活動的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用合作和競爭的策略。a.錯誤教師需要注意的是開始活動和結(jié)束活動并不是主題活動，不需要學(xué)生進行過多過深的討論。b.正確7、尋找王小花”活動部涉及方向知覺訓(xùn)練。a.錯誤8、把內(nèi)心問題做外化處理是后現(xiàn)代心理治療的成功嘗試之一。b.正確9、幫助輔導(dǎo)對象自立自強是心理健康個體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。b.正確10、不同的決策風(fēng)格會導(dǎo)致我們在面臨同一個選擇時會走出不一樣的道路。b.正確11、參照群體是指能夠為個體態(tài)度、行為與自我評價提供參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。b.正確12、場獨立性和場依存性，是指人在看待問題時的不同風(fēng)格，場依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場獨立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。a.錯誤13、成年人的價值觀形成與穩(wěn)定是自我意識的發(fā)展密切聯(lián)系、相輔相成的。b.正確14、成年人自我意識的發(fā)展和自我的成熟，直接受到生活中所積累的經(jīng)驗，特別是成功”和失敗”的經(jīng)驗。b.正確15、初中階段是個體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。b.正確16、創(chuàng)造包括準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、和驗證期。 b.正確17、創(chuàng)造力決定了一個國家、民族和一種文明的生命力。b.正確18、從心理測驗的觀點看，能力可分為實際能力和潛在能力。b.正確19、大風(fēng)吹”適用于所有年級的學(xué)生。同時也適用于任意類型團體訓(xùn)練的任意時期。b.正確20、對待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。a.錯誤21、對于初中和高中階段的學(xué)生，情緒體驗的重點是焦慮問題。a.錯誤記憶術(shù)就是指設(shè)想一些方法，利用某些工具和技術(shù)來幫助記憶。b.正確22、對于較大的孩子來講，要注意區(qū)分正常的注意力不集中和注意力障礙。a.錯誤23、對于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強化、所確認，自己解脫出來并進一步質(zhì)疑它就會變得越來越困難。b.正確24、兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。b.正確25、兒童期的孩子建立起群體式的伙伴關(guān)系。b.正確26、兒童最早的思維不是依靠語言而是依靠動作進行的。b.正確27、負面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。b.正確28、負面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。b.正確29、感覺是人腦對事物的整體屬性的認識a.錯誤30、個體的心理特征不具有相對穩(wěn)定性a.錯誤31、個體輔導(dǎo)是單獨針對青少年所進行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。b.正確32、各種情緒體驗式不同步的，一般來說愉快感和憤怒感發(fā)展較早，恐懼、焦慮等次之。b.正確33、歸因與心理健康無關(guān)a.錯誤34、過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。b.正確35、很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛生氣時因為怕別人看不起火自尊心受到了傷害。b.正確36、積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運氣好而已。a.錯誤37、嫉妒是一種常見的負面情緒，可能使我們對那些在某一方面比自己強的人產(chǎn)生第一和疏遠。b.正確38、價值觀不是與生俱來的，是通過社會化的過程逐漸獲得的。b.正確39、價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點。b.正確40、交友過程中一個重要的策略是自我表現(xiàn)必須不侵犯別人的尊嚴(yán)b.正確41、教師的評價隨意、絕對化以及以偏概全對學(xué)生影響不是很大。a.錯誤42、聚焦的最大功效就是可以抓住關(guān)鍵問題和問題的關(guān)鍵重點突破，因而可以提高討論的效率。b.正確43、決策時問題解決的一部分，但常表現(xiàn)為相對獨立的過程。b.正確44、絕大多數(shù)人的焦慮屬于非病理性的，其焦慮反應(yīng)隨情境的變化而變化，具有暫時性、不穩(wěn)定性的特點。b.正確45、模仿、暗示和社會感染都屬于大眾社會心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會評價。b.正確46、破冰活動是一類打破打破人與人之間的冷淡，促進人與人之間的交流活動b.正確47、破冰活動所需要的時間往往比暖身活動要長。b.正確48、親子關(guān)系問題，顧名思義就是父母與孩子的關(guān)系。b.正確49、侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為b.正確50、青少年自主性是青少年從心理上脫離成人、開始自己獨立生活所必需的心理素質(zhì)。b.正確51、輕微的抑郁對青少年身心健康沒有多大危害。a.錯誤52、情感上的依賴是指在遇到一些作業(yè)、事情或者困難的時候表現(xiàn)出依靠成人來解決的心理。a.錯誤53、情緒的宣泄方法有兩類，一類是身體的宣泄，一類是心里的宣泄。b.正確54、情緒自主是指青少年不斷調(diào)整計劃和策略來保證目標(biāo)實現(xiàn)的過程。a.錯誤55、人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。b.正確56、人際交往包括認知、情感、和行為等三個方面。b.正確57、人們?？浯笞约涸谀撤N活動或工作中的作用的傾向。成為自我中心偏差。b.正確58、人與人的了解是從外表到內(nèi)在逐漸深入的。b.正確59、如果輔導(dǎo)對象的攻擊性行為造成了極其惡劣的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重傷亡事件等，這種攻擊性行為屬于違法犯罪范疇，心理輔導(dǎo)員應(yīng)馬上撤出。a.錯誤60、社會認知即個體對自己、他人及群體的認識、判斷、分析與解釋。b.正確61、社會心理指個體在社會環(huán)境中形成的社會行為與社會心態(tài)。b.正確62、社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可。a.錯誤63、社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對于被人注意猶未敏感。b.正確64、升學(xué)與就業(yè)問題是當(dāng)前中學(xué)生比較普遍的心理問題。b.正確65、事實上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。a.錯誤66、事實上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。a.錯誤67、思維能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動中b.正確68、速記策略有助于提高學(xué)生思維和學(xué)習(xí)效率。b.正確69、態(tài)度是一種內(nèi)在的心理傾向。b.正確70、同伴交往是兒童形成和發(fā)展個性特點，獲得社會行為、價值觀和態(tài)度的一個獨特而主要的方式b.正確71、團體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。b.正確72、團體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。b.正確73、團體訓(xùn)練就是一個教師帶領(lǐng)一群學(xué)生玩游戲。a.錯誤74、團體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。b.正確75、團體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，是一種充滿人性的融融氛圍b.正確76、團體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，是一種充滿人性的融融氛圍b.正確77、網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。b.正確78、想象力的豐富與錯不會影響青少年思維過程的發(fā)展。a.錯誤79、小學(xué)生的自我描述反映他們對自我的認識。b.正確80、心理健康的重要表現(xiàn)之一就是對情緒的良好感知和控制。b.正確81、心理健康是指人們在適應(yīng)環(huán)境過程中的心理體驗與行為模式的狀態(tài)和水平b.正確82、新生容易產(chǎn)生獨在異鄉(xiāng)為異客'孤獨感覺。b.正確83、行為矯正法是斯金納再1954年提出來的。b.正確84、行為主義心理學(xué)家認為，在一些情況下，只要在認知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為a.錯誤85、學(xué)習(xí)經(jīng)常和成熟一起個體的發(fā)展起作用b.正確86、學(xué)業(yè)求助指學(xué)生在遇到學(xué)業(yè)問題時，主動向其他人尋求幫助的過程。b.正確87、壓力類問題主要是指因害怕挫折或擔(dān)心無法控制將要發(fā)生的事情而引發(fā)的心理問題b.正確88、要克服社交恐懼，必須從社交技能訓(xùn)練入手。a.錯誤89、一般人完全接受新的生活規(guī)則可能需要6至8個月。b.正確90、抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開始顯示一些抑郁表現(xiàn)，但并沒有達到臨床診斷的標(biāo)準(zhǔn)b.正確91、抑郁會降低人的活動性，抑郁的人懶散被動，言語動作遲緩。b.正確92、意志力具有具有引發(fā)行為動機作用，但比一般動機更具有選擇和堅持性。b.正確93、引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的動力就是學(xué)習(xí)動機。b.正確94、印象作為個人對他人最直接的社會認知，直接影響這人與人的交往。b.正確95、嬰兒的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在嬰兒的依戀和嬰兒的同伴交往兩個方面b.正確96、由于重大創(chuàng)傷事件導(dǎo)致的個體無法適應(yīng)正常社會生活，稱為創(chuàng)傷后的適應(yīng)不良。b.正確97、由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者發(fā)展”的基本軌跡。b.正確98、由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者發(fā)展”的基本軌跡。b.正確99、有效的分組活動應(yīng)該打破原有人際格局。b.正確100、在同一客觀條件下，具有不同價值的人會產(chǎn)生不同的行為。b.正確101、在性生理方面的不恰當(dāng)行為男女沒有共同的表現(xiàn)。a.錯誤102、針對不同年齡階段的學(xué)生，開始活動和結(jié)束活動的設(shè)計各有不同。b.正確103、真成就是什么都可以隨意的、直接的說出來。a.錯誤104、正面的獎勵包括贊美、代幣、獎品和特權(quán)b.正確105、中國的傳統(tǒng)文化中，對于情緒管理主要強調(diào)壓抑和忽略。b.正確106、中學(xué)階段是針對情緒表達、調(diào)節(jié)進行干預(yù)的主要時期。b.正確107、主題活動是每次團體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個或多個明確的心理訓(xùn)練目標(biāo)。b.正確108、注意力不集中是指個體無法將心理活動指向某一具體事物，無法抑制無關(guān)事物干擾的問題。b.正確109、自卑的人從行為、情緒和身體狀況上也都能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。b.正確110、自卑會使人難以作出符合實際的預(yù)期，或者難以在開放的思維下對這些預(yù)期采取行動。b.正確111、自卑問題的輔導(dǎo)，第一步的溝通顯得十分重要。b.正確112、自卑者外在表現(xiàn)一般都十分明顯。a.錯誤113、自我體驗與自我評價的發(fā)展具有很高的一致性。b.正確114、自主性問題是指一類由于自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。b.正確115、自主性指一個人的獨立決策、主宰自己情緒和不依賴外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)的能力。b.正確116、阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達機會，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方a.錯誤117、尊重輔導(dǎo)對象的人格，保護輔導(dǎo)對象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。b.正確1、團體訓(xùn)練中的活動是一個載體。［是］2、團體訓(xùn)練就是一個教師帶領(lǐng)一群學(xué)生玩游戲。［是］3、團體訓(xùn)練是一種"對一”的心理健康輔導(dǎo)方法。［是］4、團體訓(xùn)練是一種「對多”的方法，通常針對的是已經(jīng)存在心理困惑或一般心理問題的青少年。［是］5、想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程，是一種低級的認知活動。［是］6、想象力的豐富與否會直接影響青少年思維過程的流暢、敏銳性。［是］7、意志是有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定的目的的心理過程，它具有引發(fā)行為的動機作用，但比一般動機更具有選擇和堅持性。［是］8、創(chuàng)造還是一種人格特質(zhì)，即冒險心、挑戰(zhàn)心、好奇心和想象心。［是］9、初中階段，學(xué)生已經(jīng)能夠運用假設(shè)”，進行逆向思維，思維過程更具有深度、廣度、精確性和靈活性。［是］10、學(xué)生的思維能力并不能直接決定學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。［是］11、有些暖身活動本身也具備分組活動的功能。［是］12、破冰活動是一類依賴于肢體活動的游戲。［是］13、分組活動往往與暖身、破冰活動結(jié)合完成。［是］14、分組活動是絕對公開的，沒有隱蔽性。［是］15、有效的分組活動應(yīng)該打破原有人際格局。［是］16、教師可以考慮給處于青少年時期的中學(xué)生少布置一些任務(wù)，多引導(dǎo)他們思考自己從主題活動中收獲了什么，討論并發(fā)現(xiàn)其他人的不同觀點。［是］17、而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。［是］18、大風(fēng)吹”適用于所有年級的學(xué)生。同時也適用于任意類型團體訓(xùn)練的任意時期。［是］19、螺旋握握手”活動適合所有年齡段，所有類型團體。［是］20、自我是一個內(nèi)涵很豐富的概念，包括身體的自我、社會的自我等［是］（，）團體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。（X）團體訓(xùn)練是一種“一對多”的方法，通常針對的是已經(jīng)存在心理困惑或一般心理問題的青少年。（，）“鏡中的我”通過一個模仿活動來幫助學(xué)生認識自身，并了解他人。（V）缺少團體凝聚力，是造成“一人龍，三人蟲”局面的原因。（，）團體訓(xùn)練是青少年心理健康發(fā)展的“安全基地”，是青少年成長路上永遠難忘的“心靈盛宴”。(V)教師需要注意的是開始活動和結(jié)束活動并不是主題活動，不需要學(xué)生進行過多過深的討論。(，)對于學(xué)校學(xué)習(xí)而言，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞主要因素在于學(xué)生的態(tài)度、毅力和動機。(X)小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠運用“假設(shè)'，進行逆向思維。(V)求助是一種積極的學(xué)習(xí)策略，也是一種人際互動過程。(V)人與人之間的隔閡可以通過兩種方式打破：言語溝通和肢體溝通。(V)“復(fù)制藏寶圖”活動，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。(V)引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的動力就是學(xué)習(xí)動機。(，)小學(xué)生的自我評價是從學(xué)業(yè)、運動、社會接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進行。(V)對于小學(xué)生而言，討論內(nèi)容和分享的內(nèi)容不應(yīng)太長。(V)決策時問題解決的一部分，但常表現(xiàn)為相對獨立的過程。(V)所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是由職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員幫助人們選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)。安置職業(yè)，并在職業(yè)上取得成功的過程。(X)分組活動是絕對公開的，沒有隱蔽性。(V)缺少團體凝聚力，是造成“一人龍，三人蟲”局面的原因。(V)有效的分組活動應(yīng)該打破原有人際格局。(V)對于小學(xué)低年級的孩子而言，進行情緒訓(xùn)練的重點是在于情緒體驗和理解，而不是調(diào)控。1.小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠運用“假設(shè)’,進行逆向思維。A.錯誤.信任感是人際合作的重要前提B.正確.二年級的學(xué)生可以進行簡單的語詞概念分類。B.正確.根據(jù)功能和目標(biāo)的不同，開始活動可以分成兩類A.錯誤.暖身活動的游戲可以從我們小時候或平時玩的游戲中提取改編B.正確6.在一個彼此陌生疏遠的人群中快速的建立起一個團體，最好的方法就是給這群人一個共同的任務(wù)。B.正確.自我接納是指一個人從了解自我、正確地評價自我進而能夠肯定自我、接納自我的過程。B.正確.分組活動往往與暖身、破冰活動結(jié)合完成。B.正確.開始活動是為了保證主題活動的順利開展和效果達成。B.正確.情緒管理與情商有相似的內(nèi)涵B.正確.“復(fù)制藏寶圖”活動，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。B.正確.暖身活動的游戲可以從我們小時候或平時玩的游戲中提取改編。B.正確.序列思維有利于幫助孩子理解事物之間前因后果的聯(lián)系。B.正確.團體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個目標(biāo)：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。B.正.學(xué)習(xí)是青少年生活中最重要的主題之一，與學(xué)生的思維發(fā)展緊密相關(guān)。B.正確.暖身活動對于創(chuàng)造良好的團體氣氛作用不是很大。A.錯誤.適當(dāng)?shù)闹w接觸能迅速有效地提升人際親密度，提高人際信任感。B.正確“生涯地圖”活動適合于任何年齡段的團體訓(xùn)練。B.正確團體訓(xùn)練是青少年心理健康發(fā)展的“安全基地”，是青少年成長路上永遠難忘的“心靈盛宴”。B.正確對于小學(xué)生而言，討論內(nèi)容和分享的內(nèi)容不應(yīng)太長。B.正確.自我控制能力是學(xué)生自我接納和自我實現(xiàn)的必備能力。B.正確.小學(xué)生的自我評價是從學(xué)業(yè)、運動、社會接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進行B.正確.團體訓(xùn)練的目的不在于尋求娛樂或追求勝利，而在于實現(xiàn)自身心理成長。B.正確. “進化論”活動只適用于低年級學(xué)生。A.錯誤.大風(fēng)吹”適用于所有年級的學(xué)生。同時也適用于任意類型團體訓(xùn)練的任意時期。B.正確.對于初中和高中階段的學(xué)生，情緒體驗的重點是焦慮問題。A.錯誤.在同一客觀條件下，具有不同價值的人會產(chǎn)生不同的行為。B.正確.人際交往包括認知、情感、和行為等三個方面。B.正確.記憶術(shù)就是指設(shè)想一些方法，利用某些工具和技術(shù)來幫助記憶。B.正確.引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的動力就是學(xué)習(xí)動機。B.正確.暖身活動多采用能帶來肢體活動的游戲。B.正確12.暖身活動不要求教師和學(xué)生有過多關(guān)于自身隱私的暴露，可以隨時拿出來使用，不用擔(dān)心對學(xué)生造成心理傷害。B.正確.暖身活動的游戲可以從我們小時候或平時玩的游戲中提取改編。B.正確14.語言是在陌生的環(huán)境中迅速提高自己人際吸引力的關(guān)鍵。B.正確.心理健康的重要表現(xiàn)之一就是對情緒的良好感知和控制。B.正確.團體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，是一種充滿人性的融融氛圍B.正確.小學(xué)階段是最適合對學(xué)生進行時間管理策略培訓(xùn)的時期B.正確.人與人面對面交流是最有效的一種溝通方式，這種方式發(fā)生誤會的機會最小。B.正確.破冰活動用在團體的開始階段或是用于團體成員出現(xiàn)隔閡的階段。B.正確20.分組活動往往與暖身、破冰活動結(jié)合完成。B.正1、對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活動的內(nèi)容和形式都應(yīng)避免過于復(fù)雜，活動的設(shè)計基本不需要提高的空間。［否］2、小學(xué)生的自我評價是從學(xué)業(yè)、運動、社會接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進行的。［是］3、初中階段的學(xué)生不會花很多的時間和精力內(nèi)省。他們往往很敏感又會感到有很大的壓力。［否］4、教師在帶領(lǐng)高中生進行團體訓(xùn)練時，應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的自我評價能力和自我接納的能力，為他們?nèi)蘸筮M入社會和新的環(huán)境做好準(zhǔn)備。5、小學(xué)生團體訓(xùn)練按下列步驟進行：團體建立、自我體驗、自我認知I、自我認知n、自我接納。［否］6、團體訓(xùn)練正式活動之前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動積極性，并做好運動量的準(zhǔn)備。［是］7、寶石工匠”活動屬于自我認知方面的活動。［否］8、情緒表達能力，即學(xué)生能夠使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現(xiàn)與他人的有效溝通。［是］9、能夠使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現(xiàn)與他人的有效溝通，這里所指是合理而有效的方式包含行為層面，也包括言語、表情、體態(tài)語等層面。［是］（1.0分）10、情緒調(diào)控能力，即情緒狀態(tài)具有一定的彈性，能夠在全部時候有無意識地調(diào)節(jié)自身情緒的大小、好壞，甚至調(diào)節(jié)與情緒相關(guān)的生理反應(yīng)。［否］11、對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，情緒體驗的重點在于壓力體驗。［否］12、壓力問題已經(jīng)成為大部分中學(xué)生群體心理發(fā)展中的重要議題，所以我們只需著重處理壓力問題，對于別的問題可以暫時忽略。［否］13、對于中學(xué)的學(xué)生，教師教會他們調(diào)控自我情緒的同時，亦需要幫助他們建立情緒與人際關(guān)系、社會道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系，幫助他們認知到情緒、人格等非智力因素對個人成長的重要性。［是］14、每次正式活動以前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動積極性，并做好運動量的準(zhǔn)備。［是］15、恐懼情緒有較明顯的軀體反應(yīng)，例如脈搏、心跳、呼吸、汗腺、體溫等指標(biāo)的變化。［是］16、恐怖箱”這個活動適合于中學(xué)高年級的孩子，可以安排在情緒訓(xùn)練的最開始部分。［否］17、活動情緒大聯(lián)唱”較簡單，只適合低年級小學(xué)生使用。［否］18、社交動機則是個體人際交往行為的外在動力之一。［否］19、在社交動機的基礎(chǔ)上，人的個性品質(zhì)得以形成，能力素質(zhì)得以發(fā)展。［是］20、環(huán)境探索能力，只是指學(xué)生能夠洞察所在的自然環(huán)境。［否］.利己式”說謊指的是為了損害他人利益而說謊，而自己不一定能從中獲利。a.錯誤.孩子對父母的依賴可分為兩大類：任務(wù)上的依賴和情感上的依賴b.正確.情感上的依賴是指在遇到一些作業(yè)、事情或者困難的時候表現(xiàn)出依靠成人來解決的心理。a.錯誤.隱性沖突是師生之間的矛盾激化，并通過雙方公開或直接的行動表現(xiàn)出來。a.錯誤.對于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)員應(yīng)該毫不猶豫的進行主動干預(yù)和輔導(dǎo)。b.正確.所謂社會適應(yīng)不良，就是指由自然或社會環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。b.正確.過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。b.正確.網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。b.正確.抑郁會降低人的活動性，抑郁的人懶散被動，言語動作遲緩。b.正確.說謊包括兩個基本要素，即具有向欺騙他人的目的和說不真實的話。b.正確1.職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)有點、意義、重要性的內(nèi)心尺度。b.正確2.要克服社交恐懼，必須從社交技能訓(xùn)練入手。a.錯誤4.很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛生氣時因為怕別人看不起火自尊心受到了傷害。b.正確.反饋指的是輔導(dǎo)員要對孩子的每一步演習(xí)提供表揚或者指導(dǎo)。b.正確.青少年自身的一些特點對別和他的交往沒有影響。a.錯誤.父母一方或雙方吸毒酗酒者，其子女發(fā)生的危險性也高，其原因在于父母疏于教育、親子缺乏交流、父母給孩子提供了不良的榜樣。b.正確9.社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可。a.錯誤10.一般人完全接受新的生活規(guī)則可能需要6至8個月。b.正確.社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對于被人注意猶未敏感。b.正確.對于面臨同伴關(guān)系問題的兒童，應(yīng)當(dāng)先診斷其交往中的具體表現(xiàn)，具體問題具體分析。b.正確.輔導(dǎo)員可以采用提問法等歸零思考模式來幫助學(xué)生形成正確的自我認知。b.正確.大部分吸煙人士不能在第一次戒煙成功。b.正確.考試焦慮者面對重要的考試，會抓緊時間好好復(fù)習(xí)，他們害怕拖延時間。a.錯誤.如果輔導(dǎo)對象的攻擊性行為造成了極其惡劣的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重傷亡事件等，這種攻擊性行為屬于違法犯罪范疇，心理輔導(dǎo)員應(yīng)馬上撤出。a.錯誤.對于較大的孩子來講，要注意區(qū)分正常的注意力不集中和注意力障礙。a.錯誤9.情緒的宣泄方法有兩類，一類是身體的宣泄，一類是心里的宣泄。b.正確10.積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運氣好而已。a.錯誤1.很多青少年的攻擊性行為是由于家庭原因引起的。b.正確.能力減退感主要指抑郁者自覺做事吃力、難以集中精力做事情，是其對自身能力變化的一種知覺與評價。b.正確.親子關(guān)系問題，顧名思義就是父母與孩子的關(guān)系。b.正確.自卑會使人難以作出符合實際的預(yù)期，或者難以在開放的思維下對這些預(yù)期采取行動。b.正確.師生沖突是師生雙方在正式或非正式交往過程中形成的心理緊張狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式。b.正確.升學(xué)與就業(yè)問題是當(dāng)前中學(xué)生比較普遍的心理問題。b.正確.當(dāng)這種緊張沒有伴隨其他的心理異常活動以及相應(yīng)的身體變化時，屬于正常的焦慮。b.正確.注意力不集中是指個體無法將心理活動指向某一具體事物，無法抑制無關(guān)事物干擾的問題。b.正確10.過度的恐懼會發(fā)展為恐怖癥。b.正確1.心理相容是愛情成功的心理背景B.正確.心理健康是指人們在適應(yīng)環(huán)境過程中的心理體驗與行為模式的狀態(tài)和水平B.正確.各種感覺中受老化影響衰退最明顯的是聽覺和視覺。B.正確.處于不同發(fā)展階段的個體需要的教育和引導(dǎo)方式不同B.正確.聯(lián)結(jié)是將團體成員共同的感受和意見加以銜接，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，或把團體成員未覺察到的一些有聯(lián)系的片斷資料予以串聯(lián)，增加彼此的認同感，使探索和互動更有意義B.正確.主題活動是每次團體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個或多個明確的心理訓(xùn)練目標(biāo)。B.正確.事實上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。A.錯誤.心理健康輔導(dǎo)員本身心理是錯健康無關(guān)精要。A.錯誤.教師的評價隨意、絕對化以及以偏概全對學(xué)生影響不是很大。A.錯誤10.閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的，女生多于男生。A.錯誤.行為主義心理學(xué)家認為，在一些情況下，只要在認知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為A.錯誤.在整個小學(xué)階段，小學(xué)生的道德意識與道德行為是不協(xié)調(diào)的A.錯誤.社會感染是一種較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過程。B.正確.心理障礙是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。B.正確.心理健康個體輔導(dǎo)主要有兩種形式，分別是直接輔導(dǎo)和間接輔導(dǎo)。B.正確.知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物個體的認識A.錯誤.人是社會動物，所以人的行為必然會受到社會中他人或群體的影響。B.正確.從心理測驗的觀點看，能力可分為實際能力和潛在能力。B.正確.而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。A.錯誤.團體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。B.正確.個體的心理特征不具有相對穩(wěn)定性。A.行為矯正是一種通過訓(xùn)練有意識地控制自身的心理生理活動，降低激活水平，改善機體功能的方法。B.心理治療的形式分為三種。B.人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。B5共情就是同情。A.心理治療師是應(yīng)用心理學(xué)的方法以使情緒、人格或行為發(fā)生改變的治療方法。B.刻板效應(yīng)是指對某人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的、類化的看法。B.青少年自我概念的問題主要是由于青少年缺乏綜合認識自我的能力，過分依賴外界的評價，不能對自己形成。B.即便是錯誤的歸因，錯誤的預(yù)見，也起著使我們對周圍世界和自己有一個相對固定、前后一致的看法，使得個體能夠適應(yīng)社會。B.心理發(fā)展主要涉及個體從出生、到成熟、再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的原理和規(guī)律。B.講授式是指輔導(dǎo)員根據(jù)青少年的生理、心理特點精心設(shè)計活動。.情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)B.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是指衡量個體心理狀態(tài)是錯低于或高于一般人的指標(biāo)。B.模仿、暗示和社會感染都屬于大眾社會心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會評價。B.影響歸因的因素有社會視角和自我價值保護兩個方面。B.如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)。B.學(xué)會真正騎自行車的記憶屬于程序性記憶B.兒童的學(xué)習(xí)動機對他們的血液西動機和學(xué)習(xí)成績沒有影響。A.同伴交往是兒童形成和發(fā)展個性特點，獲得社會行為、價值觀和態(tài)度的一個獨特而主要的方B式.心理健康輔導(dǎo)既是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。B.初中階段是個體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。B.正確.電話咨詢是通過電話進行交談B.正確.閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的，女生多于男生。A.錯誤.制定團體訓(xùn)練方案是每次正式團體訓(xùn)練開始之前必須的環(huán)節(jié)。B.正確.自我認知就像一個過濾器，進入個人心理世界的每一種信息都必須通過這個過濾器。B.正確.小學(xué)生的自我描述反映他們對自我的認識。B.正確.共同的價值觀是愛情成功的心理基礎(chǔ).正確.輔導(dǎo)員對學(xué)生要一視同仁、平等對待是爭取信賴的方法之一。B.正確.入學(xué)以后兒童與父母關(guān)系的交往時間有了縮短。B.正確.社會感染是一種較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過程。B.正確.事實上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。A.錯誤.高中生的心理成熟水平、認知水平、性格特點和家教環(huán)境，影響著他們自治需求的表現(xiàn)和程度。B.正確.實施具體的輔導(dǎo)室心理健康輔導(dǎo)中最關(guān)鍵的、最具影響力、最根本的階段。B.正確.職業(yè)輔導(dǎo)就是要幫助個體樹立正確的職業(yè)觀，形成敬業(yè)精神。B.正確.幫助輔導(dǎo)對象自立自強是心理健康個體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。B.正確.青少年心理健康團體訓(xùn)練面向絕大多數(shù)的處于心理健康狀態(tài)的青少年。B.正確.模仿只是按照現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力則能提供解決問題的新方法B.正確.教師的不當(dāng)教法是影響學(xué)生心理健康的一個重要因素。B.正確.觀察學(xué)習(xí)又稱模仿學(xué)習(xí)或者是替代學(xué)習(xí)B.正確.體勢包括體態(tài)和身體的動作、手勢。B.正確1、心理相容是愛情成功的心理背景。對2、共同的價值觀是愛情成功的心理基礎(chǔ)。對3、理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進他們健全人格的發(fā)展。 對4、青少年心理健康團體訓(xùn)練的操作法涉及游戲、演講、繪畫、唱歌、測驗法、實踐活動、作業(yè)法等方法。對5、討論是指團體成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識背景就一個共同的問題進行討論，提出各自不同的意見和看法。對6、行為主義心理學(xué)家認為人的不好的行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，而好的行為則不是。錯7、行為主義心理學(xué)家認為，在一些情況下，只要在認知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為。錯8、聚焦的最大功效就是可以抓住關(guān)鍵問題和問題的關(guān)鍵重點突破，因而可以提高討論的效率。對9、聯(lián)結(jié)是將團體成員共同的感受和意見加以銜接，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，或把團體成員未覺察到的一些有聯(lián)系的片斷資料予以串聯(lián)，增加彼此的認同感，使探索和互動更有意義。對10、阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達機會，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方。錯11、積極詞匯指或者不理解、或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。錯12、人們?？浯笞约涸谀撤N活動或工作中作用的傾向，稱為自我中心偏差。對13、自我認知也稱自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)及社會角色等的認知。對14、自尊是自我認知中重要的自我判斷與評價的部分，即個體對其社會角色進行自我評價的結(jié)果。對15、贊美只在他人看來是可信和真誠的時候才起作用，而表示贊同，也必須是由衷的。對16、事實上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。錯17、即便是錯誤的歸因，錯誤的預(yù)見，也起著使我們對周圍世界和自己有一個相對固定、前后一致的看法，使得個體能夠適應(yīng)社會。對18、在外部條件中，工作性質(zhì)與任務(wù)難度相對穩(wěn)定，像氣候條件則很容易變化。對19、影響歸因的因素有社會視角和自我價值保護兩個方面。對20、歸因與心理健康無關(guān)。錯.負面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。B.正確.一個人染上網(wǎng)絡(luò)成癮總有一個發(fā)展過程。B.正確.有些情況下的情緒不穩(wěn)定是生理疾病的早期癥狀。B.正確.很多青少年的攻擊性行為是由于家庭原因引起的。B.正確.對待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。A.錯誤.指導(dǎo)是指向輔導(dǎo)對象恰當(dāng)?shù)孛枋瞿撤N行為。B.正.如果焦慮情緒持續(xù)時間太長，使人長期處于無緣無故又無法擺脫的緊張狀態(tài)，就可能是焦慮過度了。B..場獨立性和場依存性，是指人在看待問題時的不同風(fēng)格，場依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場獨立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。A.錯誤.對于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)員應(yīng)該毫不猶豫的進行主動干預(yù)和輔導(dǎo)。B.正確.恐懼是一種感覺面臨危險而引起的令人不快的情緒。正確答案：B.“說謊”是人類交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。B.正確.自卑問題的輔導(dǎo)，第一步的溝通顯得十分重要。B.正確.戰(zhàn)勝恐懼的關(guān)鍵在于盡可能長時間與恐懼進行對峙。B.正確.抑郁會降低人的活動性，抑郁的人懶散被動，言語動作遲緩。B.正確.如果孩子不同意輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員可以通過改變青少年所處的自主環(huán)境來改善自主性，如對孩子的父母或者老師進行輔導(dǎo)。B.正確.尊重學(xué)生是對教師在職業(yè)倫理上提出的首要要求。B.正確.如果輔導(dǎo)對象的攻擊性行為造成了極其惡劣的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重傷亡事件等，這種攻擊性行為屬于違法犯罪范疇，心理輔導(dǎo)員應(yīng)馬上撤出。A.錯誤.攻擊性情感聚集越多，其表現(xiàn)攻擊性行為的可能性越大。B.正確.情緒虐待指的是父母長期采取冷落、忽視、責(zé)罵等態(tài)度對待兒童。B.正確20.父母一方或雙方吸毒酗酒者，其子女發(fā)生的危險性也高，其原因在于父母疏于教育、親子缺乏交流、父母給孩子提供了不良的榜樣。B.正確1.態(tài)度是一種內(nèi)在的心理傾向。 正確.學(xué)習(xí)經(jīng)常和成熟一起個體的發(fā)展起作用 正確.輔導(dǎo)員通過講授的方法向青少年傳授心理學(xué)的知識和理論。正確.5到6歲的兒童大多數(shù)表現(xiàn)出自我情緒體驗。正確.歸因與心理健康無關(guān)錯誤.同樣一個人，在不同事情上的動機也不相同正確.行為主義心理學(xué)家認為人的不好的行為都是通過學(xué)習(xí)獲得的，而好的行為則不是。錯誤.心理相容是愛情成功的心理背景 正確.數(shù)學(xué)障礙又叫非語言學(xué)習(xí)障礙。正確.與“假象的觀眾”對應(yīng)的是“獨特的自我”。正確11.青少年自我概念的問題主要是由于青少年缺乏綜合認識自我的能力，過分依賴外界的評價，不能對自己形成。正確.侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為 正確.心理障礙是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。正確14.“不重書面活動”就是不進行書面活動。錯誤.在心理健康個體輔導(dǎo)中，經(jīng)常使用心理測驗來了解輔導(dǎo)對象的有關(guān)信息。正確.初中生在人際交往上逐漸克服了團伙的交往方式，朋友關(guān)系在初中生生活中越來越重要。正確.初中階段是個體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。正確.學(xué)校是青少年活動的主要場所，學(xué)校對青少年的影響主要是通過學(xué)校的指導(dǎo)思想、教師素質(zhì)、學(xué)校內(nèi)的人際關(guān)系以及學(xué)校的物理心理環(huán)境幾方面表現(xiàn)的。正確19.自我認知也稱自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)及社會角色等的認知。正確20.觀察學(xué)習(xí)又稱模仿學(xué)習(xí)或者是替代學(xué)習(xí) 正確.初中階段是個體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。正確.在心理健康個體輔導(dǎo)中，經(jīng)常使用心理測驗來了解輔導(dǎo)對象的有關(guān)信息。正確.低年級的小學(xué)生對老師充滿了崇拜和敬畏。正確.各種感覺中受老化影響衰退最明顯的是聽覺和視覺。正確.自我防御是個體維持態(tài)度穩(wěn)定性的重要方式，同事也是態(tài)度改變碰到的最大障礙。正確.心理健康輔導(dǎo)的意義在于“助人自助”。正確.價值觀不是與生俱來的，是通過社會化的過程逐漸獲得的。正確.模仿和創(chuàng)造之間是沒有任何關(guān)系的錯誤.心理障礙是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。正確.團體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。正確.模仿只是按照現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力則能提供解決問題的新方法正確.侵犯行為包括身體的侵犯、言語的侵犯、和對別人的權(quán)利的額侵犯 正確.討論是指團體成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識背景就一個共同的問題進行討論，提出各自不同的意見和看法。正確.“留面子效應(yīng)”與“登門檻效應(yīng)”是相對應(yīng)的現(xiàn)象。正確.兒童的學(xué)習(xí)動機對他們的血液西動機和學(xué)習(xí)成績沒有影響。錯誤.嬰兒的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在嬰兒的依戀和嬰兒的同伴交往兩個方面 正確.成年人的價值觀形成與穩(wěn)定是自我意識的發(fā)展密切聯(lián)系、相輔相成的。正確.共同的價值觀是愛情成功的心理基礎(chǔ) 正確.模仿、暗示和社會感染都屬于大眾社會心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會評價。正確.與“假象的觀眾”對應(yīng)的是“獨特的自我”。正確1.團體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。B.正確.小學(xué)生的自我描述反映他們對自我的認識。B.正確.對遺忘的解釋一般有兩種：消退和干擾B.正確.感覺是人腦對事物的整體屬性的認識A.錯誤.自我評價方面的問題是青少年過高或者過低評價自己。B.正確.社會認知即個體對自己、他人及群體的認識、判斷、分析與解釋。B.正確.初中階段是個體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。B.正確.兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。B.正確.青少年心理健康團體訓(xùn)練面向絕大多數(shù)的處于心理健康狀態(tài)的青少年。B.正確.參照群體是指能夠為個體態(tài)度、行為與自我評價提供參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。B.正確.輔導(dǎo)員通過講授的方法向青少年傳授心理學(xué)的知識和理論。B.正確.交友過程中一個重要的策略是自我表現(xiàn)必須不侵犯別人的尊嚴(yán)。B.正確.制定團體訓(xùn)練方案是每次正式團體訓(xùn)練開始之前必須的環(huán)節(jié)。B.正確16.共同的價值觀是愛情成功的心理基礎(chǔ)B.正確.共情就是同情。A.錯誤.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是指衡量個體心理狀態(tài)是錯低于或高于一般人的指標(biāo)。B.正確.侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為B.正確.白日夢的產(chǎn)生是很自動化的，不需要很費勁B.自我認知也稱自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)及社會角色等的認知。B.人與動物的本質(zhì)區(qū)別就在于人的社會性。B.心理健康輔導(dǎo)的意義在于“助人自助”。B.幫助輔導(dǎo)對象自立自強是心理健康個體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。B.心理健康輔導(dǎo)適用于幫助患有嚴(yán)重心理或精神問題的青少年。A.再語法結(jié)構(gòu)掌握方面，初中掌握了表示事物間各種復(fù)雜關(guān)系的語法結(jié)構(gòu)。B8.實施具體的輔導(dǎo)室心理健康輔導(dǎo)中最關(guān)鍵的、最具影響力、最根本的階段。B9.兒童期的孩子建立起群體式的伙伴關(guān)系。B10.交友過程中一個重要的策略是自我表現(xiàn)必須不侵犯別人的尊嚴(yán)。B.初中生心理發(fā)展表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的特點。BB.正確.心理健康輔導(dǎo)員本身心理是錯健康無關(guān)精要。A13.而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。A.客觀性是對一切心理測驗的要求。B高中生的思維具有更大的組織性、深刻性和批判性。B.只有那些能夠廣泛遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力B.自我認知就像一個過濾器，進入個人心理世界的每一種信息都必須通過這個過濾器。B.青少年時期的關(guān)鍵人物是發(fā)展自主性。B.人作為社會的動物，與社會有沒有聯(lián)系不重要。A.成就動機是指支配和控制周圍的人和環(huán)境的內(nèi)部驅(qū)動力量。A.青少年心理健康團體訓(xùn)練面向絕大多數(shù)的處于心理健康狀態(tài)的青少年。B.講授式是指輔導(dǎo)員根據(jù)青少年的生理、心理特點精心設(shè)計活動。A.社會感染是一種較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過程。B.恐懼是個體受到威脅而產(chǎn)生并伴隨著逃避愿望的情緒反應(yīng)。B.青少年自我概念的問題主要是由于青少年缺乏綜合認識自我的能力，過分依賴外界的評價，不能對自己形成。B.客觀性是對一切心理測驗的要求。B.初中生在人際交往上逐漸克服了團伙的交往方式，朋友關(guān)系在初中生生活中越來越重要。B.自我認知就像一個過濾器，進入個人心理世界的每一種信息都必須通過這個過濾器。B.青少年時期的關(guān)鍵人物是發(fā)展自主性。B.共情就是同情。A.同伴交往是兒童形成和發(fā)展個性特點，獲得社會行為、價值觀和態(tài)度的一個獨特而主要的方式B.共同的價值觀是愛情成功的心理基礎(chǔ)B.模仿、暗示和社會感染都屬于大眾社會心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會評價。B.侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為B.、聚焦的最大功效就是可以抓住關(guān)鍵問題和問題的關(guān)鍵重點突破，因而可以提高討論的效率。B.即便是錯誤的歸因，錯誤的預(yù)見，也起著使我們對周圍世界和自己有一個相對固定、前后一致的看法，使得個體能夠適應(yīng)社會。B17.在心理健康個體輔導(dǎo)中，經(jīng)常使用心理測驗來了解輔導(dǎo)對象的有關(guān)信息。B18.低年級的小學(xué)生對老師充滿了崇拜和敬畏。B19.人作為社會的動物，與社會有沒有聯(lián)系不重要。A20.理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進他們健全人格的發(fā)展。B.反饋指的是輔導(dǎo)員要對孩子的每一步演習(xí)提供表揚或者指導(dǎo)。B.如果輔導(dǎo)對象的攻擊性行為造成了極其惡劣的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)重傷亡事件等，這種攻擊性行為屬于違法犯罪范疇，心理輔導(dǎo)員應(yīng)馬上撤出。A.恐懼是一種感覺面臨危險而引起的令人不快的情緒。B.過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。B.對于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強化、所確認，自己解脫出來并進一步質(zhì)疑它就會變得越來越困難。B.輔導(dǎo)員可以采用提問法等歸零思考模式來幫助學(xué)生形成正確的自我認知。B7.由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。B.個體輔導(dǎo)是單獨針對青少年所進行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。B.當(dāng)這種緊張沒有伴隨其他的心理異?；顒右约跋鄳?yīng)的身體變化時，屬于正常的焦慮。B.升學(xué)與就業(yè)問題是青少年面臨職業(yè)或?qū)I(yè)選擇時無法掌握或掌控自己職業(yè)目標(biāo)時形成的一種心里迷失。B.要克服社交恐懼，必須從社交技能訓(xùn)練入手。A.興趣是最好的導(dǎo)師。B13.耐挫力差的輔導(dǎo)對象一般心里都比較脆弱。B14.在師生發(fā)生矛盾中，教師有意識地適當(dāng)保持沉默，也是一種重要的口語技巧B15.如果輔導(dǎo)對象的說謊行為造成了極其惡劣的影響，如唆使別人打架斗毆，出現(xiàn)了嚴(yán)重傷亡事件等，這種說謊屬于違法犯罪范疇。B16.社會適應(yīng)指個體具有良好心理機制，能根據(jù)各種外在的自然或社會環(huán)境，對自己的內(nèi)在心理過程進行合理的調(diào)控與管理。B17.所謂社會適應(yīng)不良，就是指由自然或社會環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。B18.對于面臨同伴關(guān)系問題的兒童，應(yīng)當(dāng)先診斷其交往中的具體表現(xiàn)，具體問題具體分析。B19.教師對學(xué)生的尊重主要表現(xiàn)在課堂的教育和管理上不傷害學(xué)生的自尊心A20.教師在運用幽默時必須要把幽默和低俗油滑、刻薄諷刺等語言區(qū)分開B1.社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對于被人注意猶未敏感。B2.升學(xué)與就業(yè)問題是青少年面臨職業(yè)或?qū)I(yè)選擇時無法掌握或掌控自己職業(yè)目標(biāo)時形成的一種心里迷失。B3.朋友關(guān)系是感情為基礎(chǔ)。B4.職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)有點、意義、重要性的內(nèi)心尺度。B5.積極歸因是指把失敗歸因為自己努力的結(jié)果等可控的因素；把成功歸因為自己沒有長期的努力等可控的因素。A6.在性生理方面的不恰當(dāng)行為男女沒有共同的表現(xiàn)。A7.如果焦慮情緒持續(xù)時間太長，使人長期處于無緣無故又無法擺脫的緊張狀態(tài)，就可能是焦慮過度了。B8.有些情況下的情緒不穩(wěn)定是生理疾病的早期癥狀。B9.青少年的行動自主是指青少年不斷調(diào)整計劃和策略來保證目標(biāo)實現(xiàn)的過程。B10.積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運氣好而已。A.很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛生氣時因為怕別人看不起火自尊心受到了傷害。B.實際造成傷害的行為和可能造成傷害的行為都可以使攻擊性行為。B.青春期性心理問題只包括個體在青春期所遇到的與性生理和性行為有關(guān)的心理問題或困擾。A.輔導(dǎo)員應(yīng)該盡量和輔導(dǎo)對象討論一下在這種“不得不說謊”的情況下，有沒有其他的替代性辦法也能達到相同的目的。B.孩子對父母的依賴可分為兩大類：任務(wù)上的依賴和情感上的依賴B.自卑會使人難以作出符合實際的預(yù)期，或者難以在開放的思維下對這些預(yù)期采取行動。B.煩惱、挫折、憤怒等攻擊性情感，對于自控力弱的青少年來說，是點燃攻擊性行為的導(dǎo)火線。B.有沖突的親子問題是親子之間經(jīng)常有明顯的爭吵、不理睬、情緒差等表現(xiàn)B.情緒虐待指的是父母長期采取冷落、忽視、責(zé)罵等態(tài)度對待兒童。B.所謂情緒不穩(wěn)定是指一個人不能積極地調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。B.團體訓(xùn)練是一種