安徽省桐城市嬉子湖中心學校九年級物理全冊153串聯(lián)和并聯(lián)教案新人教版

串連和并聯(lián)教課目的（知識與能力；過程與方法；感情態(tài)度與價值觀）

知道串連和并聯(lián)電路的特色，能說出生活、生產(chǎn)中采納簡單串連或并聯(lián)電路的實例。能連結(jié)簡單的串連電路和并聯(lián)電路。3．會畫簡單的串連電路和并聯(lián)電路的電路圖。重點1、知道串連和并聯(lián)電路的特色，能說出生活、生產(chǎn)中采納簡單串連或并聯(lián)電路教材分的實例。析2、會畫簡單的串連電路和并聯(lián)電路的電路圖。難點能連結(jié)簡單的串連電路和并聯(lián)電路。教課方法教具準備學法指導教課過程導入演示課件：1、電腦上的集成電路圖片。說明：其實這些復雜的電路也是有兩種最基本的電路構(gòu)成，它們就是今日要學習的《串連電路和并聯(lián)電路》【研學】1、串連電路和并聯(lián)電路實驗研究：給你兩盞燈、一個電源、一個開關(guān)，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？思慮并議論，有幾種接法？（學生上講臺演示）新師：這兩種連結(jié)方式有什么不一樣？哪一個是串連電路，哪一個是并聯(lián)電路？生：把元件逐一按序首尾連結(jié)起來的電路叫串連電路，把用電器并列的連結(jié)起來的電路叫并聯(lián)電路。授師：請畫出它的電路圖，并標出電流的方向?？匆豢创B電路和并聯(lián)電路中分別有幾條電流的路徑。生：串連電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。師：并聯(lián)電路中各構(gòu)成部分有什么差別？生：從電源的一極到分支點之間叫干路，兩分支點之間的電路叫支路。2、串連電路和并聯(lián)電路的特色實驗研究：（1）將開關(guān)分別接在串連電路和并聯(lián)電路A、B、C三點看看他們的控制作用有何不一樣？學生總結(jié)：串連電路中開關(guān)控制全部的用電器，且地點不論在哪里，控制作用都同樣。并聯(lián)電路中干路開關(guān)控制全部的用電器，支路開關(guān)控制它所在的支路。（2）用電器之間能否相互影響？將此中的一個燈泡擰下來，察看另一個燈泡，看他能否發(fā)板書設(shè)計

光？學生總結(jié)：串連電路中將此中的一個燈泡擰下來，另一個燈泡就熄滅。說明他們之間相互影響；并聯(lián)電路中將此中的一個支路燈泡擰下來，另一個支路的燈泡仍舊亮，說明支路之間互不影響。師：你知道這是為何嗎？生：這是由于串連電路中流經(jīng)第一個用電器電流，必定要流過其余的用電器，一個地方斷開電流就過不去，另一用電器就不工作：而并聯(lián)電路中流經(jīng)一個支路的電流不會流經(jīng)另一支路，因此互不影響。3）生活中的串連和并聯(lián)電路。師：請依據(jù)串連和并聯(lián)電路的特色談談我們教室的日光燈是怎么連結(jié)的？為何？生：是并聯(lián)電路，由于一個支路的日光燈開與關(guān)對另一個支路沒有影響。師：生活中有哪些串連和并聯(lián)電路，舉例說一說。生：家庭電路是并聯(lián)電路，圣誕樹上的小彩燈是串連的?！究偨Y(jié)】串連并聯(lián)定義（元件連結(jié)特色）電流路徑特色用電器工作特色開關(guān)作用電路圖實例按下表小結(jié)本節(jié)內(nèi)容串連并聯(lián)定義把元件逐一按序首尾連結(jié)（元件連結(jié)特起來的電路叫串連電路，把用電器并列的連結(jié)起來的電路叫并聯(lián)電路。點）電路中只有一條電流路電流路徑特色徑，一處斷開所實用電器電路中的電流路徑有多條，都不工作。用電器工作特各用電器工作，相互影響各用電器工作，相互不影響點開關(guān)控制所實用電器干路中的開關(guān)控制所實用電器。支路中的開作用關(guān)控制所在支路。2電路圖實例圣誕樹上的小彩燈教課樓上的電燈作業(yè)部署教課本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎(chǔ)，學生在電學部分的第一次研究，為第五節(jié)反省研究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律確立了基礎(chǔ)。在教課方案中，考慮到了學生的實質(zhì)認知水平易學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計為教師指引下的研究性講堂。經(jīng)過情形設(shè)問、議論、解疑，順序漸進，讓學生達到必定的知識和能力目標；經(jīng)過分組實驗、合作溝通，讓學生領(lǐng)會一些科學研究的過程和方法；經(jīng)過必定程度地松開講堂，讓學生自主學習、設(shè)計簡單實質(zhì)電路等，培養(yǎng)學生的科學研究興趣和學習成就感。把這節(jié)一般的實驗課改為研究課，既可以落實教課目標，又豐富了學生的過程經(jīng)歷和體驗。依據(jù)學生的感情態(tài)度決定