心得體會(huì)教師閱讀《什么是最好的教育》的心得體會(huì)

教師閱讀《什么是最好的教育》的心得領(lǐng)會(huì)教師閱讀《什么是最好的教育》的心得領(lǐng)會(huì)《什么是最好的教育》這本書由四個(gè)部分構(gòu)成：做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇。它從教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個(gè)方面下手，充分論述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié)，如何言傳身教地搞好教育工作，進(jìn)而成為優(yōu)異的人民教師。什么是最好的教育？雅斯貝爾斯在《什么是最好的教育》中寫道：“教育自己就意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推進(jìn)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！比嗣窠逃姨招兄壬f過：“先生不該當(dāng)專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不該當(dāng)專念書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！币晃徽軐W(xué)家說：“一個(gè)隨外在力量而行動(dòng)的人，就是奴隸?！币粋€(gè)現(xiàn)代人，第一一定具備獨(dú)立精神和獨(dú)立能力。獨(dú)立，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是健全人品的重要構(gòu)成部分，是人能夠立足于社會(huì)，發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。獨(dú)立性強(qiáng)的孩子必定會(huì)發(fā)展得好，獨(dú)立性差的孩子必定發(fā)展得比較差：這是社會(huì)的需求造成的。所以，努力培育孩子的獨(dú)立能力就成了我們的事不宜遲。也有人說，有什么樣的思想，就有什么樣的生活。這句話一點(diǎn)也不錯(cuò)。孩子對(duì)自己有信心，就會(huì)精神振作，對(duì)全部都踴躍努力，樂觀向上。我們家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心，就會(huì)感覺孩子不時(shí)在進(jìn)步，全身是長(zhǎng)處。相信自己能把學(xué)習(xí)搞好，踴躍努力地去提升學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)中教師閱讀《什么是最好的教育》的心得領(lǐng)會(huì)的自信；相信自己能將自己從事的工作干好，能實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)，是事業(yè)上的自信。自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。假如孩子失掉了信心，就會(huì)做什么事情都沒精打采，打不起精神來(lái)。老師要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。假如孩子是個(gè)自信的人，那么他會(huì)樂觀進(jìn)步，做事踴躍主動(dòng)，樂于接受挑戰(zhàn)；假如孩子缺少自信，那么他就會(huì)在任何事情眼前表現(xiàn)出纖弱、懼怕的心理，進(jìn)而失掉了好多學(xué)習(xí)鍛煉的時(shí)機(jī)，影響自己的發(fā)展。雅斯貝爾斯在該書中給我們講了這樣一個(gè)故事，一位優(yōu)異的老師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就把一個(gè)全校成績(jī)最差的班帶到了全校第二的好成績(jī)。當(dāng)有人問他是如何教這些所謂的差生時(shí)，這位教師這樣的回答，事實(shí)上我沒有做什么特其他補(bǔ)習(xí)，我不過每日上課前對(duì)我的學(xué)生說，你們每個(gè)同學(xué)都能夠獲得好成績(jī)，只需你每日監(jiān)察自己多做一道題，多背一個(gè)單詞，多考一分就能夠了。事實(shí)上，我的學(xué)生們每日都向著小小的目標(biāo)不停行進(jìn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)自然就上去了。的確這樣，激勵(lì)孩子其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需適合的鼓舞孩子，讓孩子產(chǎn)生一種優(yōu)異的自我感覺，孩子的自我激勵(lì)也就產(chǎn)生了。這是一段我最喜愛的故事，由于我自己也常常面對(duì)這樣的班級(jí)，有時(shí)內(nèi)心焦急，就喜愛責(zé)備學(xué)生譴責(zé)學(xué)生上課不仔細(xì)，回去不好好造作業(yè)，甚至常常思疑學(xué)生的成績(jī)都是舞弊得來(lái)的。為何我們明顯知道鼓舞學(xué)生成立自信是最能改變一個(gè)人的好方法，卻沒法在實(shí)質(zhì)中去做到呢？或許是由于我們這些成年人在責(zé)任心以外，不行防止的有功利心。考試的排教師閱讀《什么是最好的教育》的心得領(lǐng)會(huì)名，每一次的質(zhì)量剖析，多年來(lái)象大石同樣壓在我們的心頭。我們總是淺笑著說淡化排名，但是社會(huì)上卻又特別重視學(xué)生的成績(jī)。所以每次看到學(xué)生的時(shí)候我們老是習(xí)慣性地忽視他們的單純、可愛，忽視他們所成長(zhǎng)的環(huán)境，他們反叛背后隱蔽的孤獨(dú)與無(wú)助?？吹竭@些學(xué)生我們常常很討厭，最根本的原由是他們的成績(jī)不好。在應(yīng)試教育的畸形標(biāo)桿下，我們無(wú)奈地把學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)作為工作成功與失敗的標(biāo)尺。我們給自己定下了雄偉的目標(biāo)，而后把壓力轉(zhuǎn)嫁給我們的學(xué)生，恨不得只用幾日時(shí)間，就把他們教得絕頂聰慧。讀了這本書，我理解了“小”的重要。不要小瞧一分，不要忽視最細(xì)微的進(jìn)步，不要忘掉教育是直面人的生命。經(jīng)過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提升而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能表現(xiàn)生命關(guān)心的一項(xiàng)事業(yè)。教育是對(duì)生命的關(guān)心，我仿佛找到了自己衷心熱愛教師這一職業(yè)的原動(dòng)力。由于，自然界中最能感動(dòng)與震驚人心的就是生命創(chuàng)建的奇觀。而我們創(chuàng)建奇觀的人應(yīng)當(dāng)像陶淵明不為五斗米折腰那樣，不為中高考成績(jī)而折腰！“教課的藝術(shù)不在于教授本事，而在于擅長(zhǎng)激勵(lì)、喚醒、激勵(lì)！”我感覺這是作者對(duì)教育最好的理解，是世界上全部教育要到達(dá)的實(shí)質(zhì)！人，不過簡(jiǎn)單的一撇一捺，但是要讓這個(gè)“人”站得頂天立地——“榮華不可以移，威嚴(yán)不可以屈”，