小學語文人教二年級下冊第七組丑小鴨 一等獎

它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。

雪白的羽毛，長長的脖子。

它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅。

它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。

雪白的羽毛，長長的脖子。

它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅。

自讀要求：丑小鴨在成長過程中遭遇到了哪些事情？默讀3—6自然段，用序號標出。

自讀要求：丑小鴨在成長過程中遭遇到了哪些事情？默讀3—6自然段，用橫線勾出，并標序號。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。

哥哥、姐姐（）它，公雞（）它，貓（）它。

哥哥、姐姐（咬）它，公雞（啄）它，貓（嚇唬）它。

哥哥、姐姐（啄）它，公雞（咬）它，貓（）它。抓嚇唬

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。它傷心地想：____________________________________________

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。（）它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。（秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，）

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。它_____地想：____________________________________________金鑰匙

通過想象，走進人物的內心世界，可以真切地體會人物的心情。

忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕,它想:___________________________________

丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農民救走了。

冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使盡全身力氣游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊！可憐的他再怎么努力，還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了。此時，它邊劃水邊想：______________________________________________

A、它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕,它想:_____________________________________B、此時，它邊劃水邊想：____________________________________________小組合作要求：

1、小組內交流。2、小組內推選出最優(yōu)秀的想法全班交流，組長陳述推薦理由。我們組推薦的是_____，因為______________,讓我們感受到丑小鴨___________________________。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。梅花香自苦寒來。世上無難事，只怕有心人。

一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。困惑我們又該如何開展“非連續(xù)性文本”的教學？“非連續(xù)性文本”究竟是什么樣的文本？非連續(xù)性文本”閱讀實踐的價值何在？兩件寶人有兩件寶，

雙手和大腦。

雙手會做工，

大腦會思考。

用手又用腦，

才能有創(chuàng)造。

一切創(chuàng)造靠勞動，

勞動要靠手和腦。

分類構成占比連續(xù)文本由句段構成的文本，句子是文本的最小單位。60％非連續(xù)文本不是以句子為最小單位，需要不同于連續(xù)文本閱讀策略的文本，也可看作是由表單構成的文本。30％混合文本由連續(xù)文本和非連續(xù)文本共同構成的單篇文本。5％多重文本由幾篇相對獨立的文本構成，這些文本可以是連續(xù)的，也可以是非連續(xù)的，文本與文本之間的關系比較松散或不明顯，甚至可以互相矛盾。5％非連續(xù)性文本：

是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)表格、圖表和圖解文字、調查報告、廣告、公告、計劃、產品介紹、使用說明、保修單據(jù)、地圖等。二、“非連續(xù)性文本”閱讀實踐的價值何在？三、我們又該如何開展“非連續(xù)性文本”的教學？（一）明確要求，準確把握年段目標

第三學段的目標是“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”。

解讀：

“簡單”兩字的表述，指向的是基礎，是一般性的非連續(xù)性文本。一般來說，其能力要求是在類別比較、圖文結合理解等比較