計算機輔助教育的評價

計算機輔助教育的評價第一頁，共四十九頁，2022年，8月28日一、計算機輔助教育評價的概念評價的概念評價的分類（2種）計算機輔助教育的評價教育評價的常用方式（2種）計算機輔助教育評價的作用計算機輔助教育評價的趨勢（4個方向）第二頁，共四十九頁，2022年，8月28日什么是評價？——衡量人物與事物的價值?！皼Q定事物、產(chǎn)品或過程的優(yōu)點和價值的過程?！痹u價的本質(zhì)：判斷事物的優(yōu)點和價值。評價的概念第三頁，共四十九頁，2022年，8月28日（什么時候進行、目的是什么、評價標準）——形成型評價——總結(jié)型評價評價的分類（2種）第四頁，共四十九頁，2022年，8月28日什么是計算機輔助教育評價？——是衡量和估計計算機輔助教育的活動過程或者說計算機輔助教育系統(tǒng)產(chǎn)品（如課件產(chǎn)品等）的教育價值的過程。教育應用價值是由它們幫助實現(xiàn)教育作用的程度和水平反映出來。計算機輔助教育評價第五頁，共四十九頁，2022年，8月28日——實驗研究方式——專家評價方式教育評價的常用方式（2種）第六頁，共四十九頁，2022年，8月28日幫助決策；

促進推廣應用；

進一步提高產(chǎn)品質(zhì)量。計算機輔助教育評價的作用第七頁，共四十九頁，2022年，8月28日面向決策的評價面向價值的評價自然評價面向系統(tǒng)的評價計算機輔助教育評價的趨勢第八頁，共四十九頁，2022年，8月28日二、評價方法評價的模型（概念、作用和類型）信息收集的方法信息處理的方法評價信息的報告第九頁，共四十九頁，2022年，8月28日什么是評價的模型？ 是一種過程框架——規(guī)劃評價的步驟和計劃：包括如何確定目標，如何將其劃分階段，找到評價的最佳途徑的步驟等。評價的模型第十頁，共四十九頁，2022年，8月28日——對于受過訓練的評價人員——對于評價組織者評價模型的作用：第十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日帕羅烏斯的差異模型斯塔夫勒賓的CIPP模型我國的三級評價模型評價模型的類型：第十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日

計算機輔助教育評價工作是一個系統(tǒng)過程，不論運用什么模型，都包含有收集信息、分析處理信息、判斷及報告等階段。第十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日從開發(fā)者處收集信息從試驗運行收集信息從現(xiàn)場教學收集信息觀察記錄法聯(lián)機結(jié)果記錄法教學活動后收集信息調(diào)查法測試法信息收集的方法第十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日非數(shù)據(jù)類型信息的處理數(shù)據(jù)類型信息的處理信息處理的方法第十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日 處理辦法是歸納整理列出一系列清單：文檔資料清單、必須改正的錯誤清單、修改建議清單、應用建議清單等。這些都是修改應用計算機輔助教育系統(tǒng)的重要信息。分類保管，以利于查詢。非數(shù)據(jù)類型信息的處理:第十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日處理核查錄入數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)類型信息的處理:第十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日第j個觀察人員的綜合評價評價小組的綜合評價最簡單的處理方法：加權(quán)累計記分法第十八頁，共四十九頁，2022年，8月28日（報告對象、報告內(nèi)容、信息組成）——形成型評價——總結(jié)型評價評價信息的報告第十九頁，共四十九頁，2022年，8月28日三、評價內(nèi)容與標準什么是評價內(nèi)容體系評價內(nèi)容體系建立的基本原則（3個）建立評價內(nèi)容體系的方法（2個）標準與權(quán)值問題的討論一些有代表性的評價體系評價內(nèi)容的面面觀第二十頁，共四十九頁，2022年，8月28日如何把籠統(tǒng)的教育價值細分為一系列可以觀察或測量的，便于處理、判斷的信息分量，從而使評價人員可以從各個方面來觀察、衡量教育價值，并以此為依據(jù)得出綜合判斷。 這種對于計算機輔助教育系統(tǒng)的教育價值的結(jié)構(gòu)化就是評價內(nèi)容體系。評價內(nèi)容體系第二十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日

建立一個評價內(nèi)容體系的基本原則是：完備性、合理性和可操作性等。評價內(nèi)容體系建立的基本原則（3個）第二十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日調(diào)查綜合法和系統(tǒng)分析法。建立評價內(nèi)容體系的方法（2個）第二十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日調(diào)查綜合法:自底向上的體系建立方法第二十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日系統(tǒng)分析法:自頂向下的體系建立方法第二十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日標準——用何種度量方式來測定各項目的價值權(quán)值——采用自頂向下的系統(tǒng)分析方法標準與權(quán)值問題的討論第二十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日評價內(nèi)容面面觀：評價標準按照CAI課件的內(nèi)容特性、教學特性和技術(shù)特性

等三方面來衡量。第二十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日內(nèi)容特性內(nèi)容特性包括科學性、教育性和適當性，即看內(nèi)容是否準確反映客觀規(guī)律和符合科學原理；內(nèi)容對于教育對象來說是否具有較高的教育價值；內(nèi)容是否符合社會道德法律、倫理規(guī)范。第二十八頁，共四十九頁，2022年，8月28日教學特性

指是否有明確的教學目標；是否達到預定的教學目標；教學思路是否清晰合乎邏輯；難度是否適當；是否能激起學生學習動力；是否能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維；是否能提供有針對性的即時反饋；學生是否控制學習的主動權(quán)；是否和學生原有知識基礎相結(jié)合（教學的繼承性）；是否有助于進一步的學習（學習的遷移性）。第二十九頁，共四十九頁，2022年，8月28日技術(shù)特性

信息顯示有效性，即信息顯示的格式和位置安排是否得當，圖形、色彩、聲音的運用是否服從于教學的需要。發(fā)揮計算機特點，即是否充分應用了計算機的有關(guān)功能；使用的方便性，即學生和教師是否毫無困難地進行操作使用；程序的可靠性，即不因為學生誤操作而產(chǎn)生不可恢復的中斷；后援資料的充分性，即使用說明、學習指導手冊等應完備，簡單明了而有效。第三十頁，共四十九頁，2022年，8月28日美國數(shù)學教師協(xié)會軟件評審表

MicroSIFT課件評價表

我國的中小學教育軟件評審標準一些有代表性的評價體系第三十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日

1993年國家教委制定了《中小學教學軟件審查標準及其說明

1999年教育部頒發(fā)CD-ROM教育軟件評審指標體系 按照CAI課件的教育性、科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性和使用性五個方面來衡量。第三十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日

指選題恰當，適應教學對象的需要； 突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受； 注意啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力； 作業(yè)典型，例題、練習份量適當，善于引導。教育性：第三十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日內(nèi)容正確，邏輯嚴密，層次清楚；模擬仿真形象舉例貼切、準確真實；場景設置、素材選取、名詞術(shù)語、操作示范符合有關(guān)規(guī)定。科學性：第三十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日圖象、動畫、聲音、文字設計合理；畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目；聲音清晰，音量適當，快慢適中；交互設計合理，智能性好。技術(shù)性：第三十五頁，共四十九頁，2022年，8月28日

媒體多樣，選用適當，設置恰當，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理； 畫面悅目，聲音悅耳。藝術(shù)性：第三十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日 界面友好，操作簡單、靈活； 容錯能力強； 文檔資料齊備。使用性：第三十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日四、評價實施實施評價的工作組織構(gòu)成評價人員的選擇評價人員的培訓評價的實施過程（2種）第三十八頁，共四十九頁，2022年，8月28日

課件評價實施包括組織培訓評價人員，評價實施過程，寫出評價報告。第三十九頁，共四十九頁，2022年，8月28日評價計劃組人員計劃安排選拔人員培訓組織外界聯(lián)系計劃人員行政人員課件管理組人員登錄、篩選、分類、保管、評后綜合、分析、信息發(fā)布準備軟件管理人員統(tǒng)計分析人員初評人員課件評審組人員各學科課件評審評價專家（可以是兼職人員）第四十頁，共四十九頁，2022年，8月28日

課件評價類型分形成型評價和總結(jié)型評價。第四十一頁，共四十九頁，2022年，8月28日形成型評價流程系統(tǒng)需要分析系統(tǒng)設計系統(tǒng)實現(xiàn)分析評價設計評價實現(xiàn)評價開發(fā)過程評價過程第四十二頁，共四十九頁，2022年，8月28日篩選停止準備文件（描述）設置學生情況試用與觀察歸納與記錄綜合評價所有情況完了？登錄準備信息采集報告

總結(jié)型評價實施流程未完完不合格初步合格第四十三頁，共四十九頁，2022年，8月28日五、網(wǎng)絡課程的評價幾個比較成熟的評價標準對國外網(wǎng)絡課程評價標準的分析國內(nèi)網(wǎng)絡課程評價現(xiàn)狀第四十四頁，共四十九頁，2022年，8月28日

目前仍未出臺廣泛認可的網(wǎng)上學習評價標準。 “提供網(wǎng)上課程評判標準的將是私人機構(gòu)而非政府部門?！钡谒氖屙?，共四十九頁，2022年，8月28日

在線學習的認證標準（E-LearningCertificationStandards)

虛擬學習環(huán)境的教育評價框架（AFrameworkforPedagogicalEvaluationofVirtualLearningEnviroments）

在線學習質(zhì)量（QualityoftheLine）幾個比較成熟的評價標準第四十六頁，共四十九頁，2022年，8月28日

突出了交互的重要性

重視學習環(huán)境的創(chuàng)設

教學管理與支持的評價內(nèi)容占有很大比重對國外網(wǎng)絡課程評價標準的分析第四十七頁，共四十九頁，2022年，8月28日

2000年，教育部科技司啟動了現(xiàn)代遠程教育標準研究項目（DistanceLe