2019年大理教師招聘考試重點題十四

2019年大理教師招聘考試重點題十四一、單選題1、“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）的觀點。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論2、在教育制度中，處于核心位置的是（）。A.社會教育制度B.企業(yè)教育制度C.家庭教育制度D.學校教育制度3、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）。A.接受進修培訓 B.日常教學反思C.個人閱讀和反思性寫作 D.同伴交流與合作4、課程理論的創(chuàng)始人是（），強調學科基本結構的學習要與學生的認識發(fā)展水平相一致。因此在編制學科課程時，要依據(jù)學習者的思維發(fā)展水平，采用螺旋上升的方式編制課程。A.泰勒 B.布魯納C.涂爾干 D.巴班斯基5、某小學王老師在講授《葡萄溝》一課時，通過播放新疆吐魯番葡萄溝的紀錄片，讓學生真切感受葡萄溝出產(chǎn)的水果種類多、葡萄品種全的自然風光，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，王老師貫徹的教學原則是（）。A.直觀性原則B.科學性和思想性相結合原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則6、下列教學策略中。強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系O。A.形式性策略 B.問題化策略C.結構化策略 D.綜合性策略7、德育內容具有歷史性、階段性和（）。A.全面性 B.主動性C.民主性 D.民族性8、社會是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學生固定的價值觀點，還要教會學生如何分析不同的道德價值。這反映的德育模式是（）。A.體諒模式 B.集體教育模式C.社會學習模式D.價值澄清理論9、班主任發(fā)揮主導作用的前提是（）。A.有正確的學生觀 B.要樹立育人意識C.應具備管理能力 D.應具備專業(yè)素質10、有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的研究對象進行研究的方法是（）。A.觀察法 B.案例法C.實驗法 D.調查法11、古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現(xiàn)象是（）。A.空間錯覺 B.時間錯覺C.運動錯覺 D.視覺錯覺12、在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（）。A.瞬時記憶 B.短時記憶C.長時記憶 D.無意記憶13、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感體驗？（）A.道德感 B.美感C.理智感 D.熱愛感14、小明的寫作、唱歌測驗得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀，小明具備較高的（）。A.語言智力 B.空間智力C.身體一運動智力D.自然觀察者智力15、教育心理學誕生的標志是（）。A.1868年烏申斯基《人是教育的對象》的出版B.1879年馮特在萊比錫大學第一個心理學實驗室的建立C.1899年詹姆斯《給教師的談話》的出版D.1903年桑代克《教育心理學》的出版16、根據(jù)學習的定義，屬于學習現(xiàn)象的是（）。①膝跳反射②談梅生津③蜘蛛織網(wǎng)④兒童模仿成人的行為A.①② B.①④C.②③ D.②④17、在日常教學中，由于學生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量。教師這樣的行為稱為（）。A.正強化 B.負強化C.懲罰 D.消退18、學生借助于老師提供的結構圖來弄清概念之間的關系。按照奧蘇伯爾的學習分類理論，這種學習屬于（）。A.機械的接受學習 B.有意義的接受學習C.機械的發(fā)現(xiàn)學習 D.有意義的發(fā)現(xiàn)學習19、由外部誘因引起的學習動機稱作（）。A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機 D.激勵性學習動機20、下列哪項屬于認知策略的實例？（）A.學生在考試之后能準確地預測自己的分數(shù)B.學生在學習中能舉一反三C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D.利用復述策略記憶二、多選題1、下列關于教育應當根據(jù)人的氣質差異因勢利導的表述，正確的有（）。A.膽汁質的人脾氣暴躁，應當采取暗示性的教育，以防引起逆反B.抑郁質的人比較敏感，教育者要引導其積極思想，防止其自卑C.黏液質的人很固執(zhí)，教育起不了什么作用，要順其自然D.多血質的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍2、學生身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.不平衡性 D.個別差異性3、下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略 B.組織策略C.計劃策略 D.精細加工策略4、經(jīng)典條件反射理論關于學習的基本觀點包括（）。A.通過中性刺激與無條件刺激反復結合變成條件反應的過程B.學習的結果是形成暫時的神經(jīng)聯(lián)系C.通過強化對行為加以控制，使行為發(fā)生改變的過程D.適當?shù)貙W生使用強化和懲罰程序，利于學習效果5、信息加工理論對實際教學的啟示是（）。A.在呈現(xiàn)重要的教學內容前，要先把學生的注意吸引過來B.讓學生帶著問題去學習C.突出重點，便于學生選擇編碼D.引導學生用自己的話復述學習的內容，增強記憶6、下列選項中，屬于遷移作用的有（）。A.人們利用鳥的飛翔發(fā)明了飛機B.人們學習了水果的概念之后，再學習蘋果、香蕉等就變得容易C.學習了重量有利于理解質量D.牛頓受蘋果落地現(xiàn)象啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律7、關于耶克斯-多德森定律，下列說法錯誤的是（）。A.動機和作業(yè)效率之間的關系呈現(xiàn)線性關系B.學習任務比較簡單時，學習動機強度較高，可達到最佳水平C.學習動機的強度越高，說明學習積極性越高，學習效率越好D.學習任務比較困難時，學習動機強度較低，可達到最佳水平8、組織策略是學習和記憶新信息的重要手段。下列活動中，學生運用的組織策略有（）。A.畫知識點、關系網(wǎng) B.列提綱C.通過聯(lián)想賦予材料情景或意義 D.課堂下記筆記9、下列屬于學習遷移的現(xiàn)代理論的有（）。A.結構匹配理論B.產(chǎn)生式理論C.關系轉化理論D.情境性理論10、下面屬于器械型操作技能的是（）。A.芭蕾舞8.騎自行車C.擊劍 D.溜冰三、判斷題1、在教育目的的問題，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是國家利益論。（）2、目前在我國義務教育和基礎教育是同一個概念。（）3、良好的專業(yè)自我能夠使教師形成符合自己志趣、能力和個性的獨特教學風格。（）4、選修課體現(xiàn)了現(xiàn)代課程對個體學習和需求的尊重，其主導價值是培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性。（）5、課程標準是各學科的綱領性指導文件，它從整體上規(guī)定某門課程的性質及其在課程體系中的地位，規(guī)范地確定學科的教學目標、內容范圍、順序，是教師教學工作的指南，是編寫教科書和測評教學質量的依據(jù)。（）7、德育過程的社會性、德育因素的廣泛性和復雜性以及青少年學生本身的可塑性等特點，決定了學、生思想品德的形成和發(fā)展不可能是直線的，而是波浪式地曲折前進的。（）8、正確的班集體輿論對每個成員都具約束、感染、同化、激勵的作用。（）9、課外活動是學生課余生活的良好組織形式，所有學生都必須參加。10、定勢對問題解決總起著積極的作用。（）四、案例分析1、王老師是剛從師范大學畢業(yè)的新教師，擔任初一（3）班的班主任。有一天，他在上課的時候，一名學生對王老師講述的內容不甚理解，小聲要求王老師再解釋一下，但王老師沒有回應。于是，這名學生開始踉同桌竊竊私語。王老師非常生氣，憤怒地說“就你名堂多，學習成績不好，老拉班級后腿，還好意思要求老師一遍一遍地解釋，人太笨，就算老師解釋一百遍，還是沒有效果的。不想聽就給我滾出教室!”試運用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修?。分械南嚓P要求來分析王老師的行為。2、對某鄉(xiāng)村中學八年級（1）班的學生來說，付老師就是最親愛的人。曉彤天生聽力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢給他配上了助聽器。小杰是班里的“問題學生”，付老師通過家訪找到了小杰“任性”的根源，有針對性地對其實施教育和引導，最終幫助小杰成為班里品學兼優(yōu)的好學生。小龍一直是班里的尖子生，后來由于早戀出現(xiàn)了遲到、早退行為，成績明顯下降。付老師多次找他推心置腹地談心，終于使其認識到早戀的危害并加以改正。請結合案例，分析教師關愛學生的基本要求。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。解析:環(huán)境決定論又稱外標論，基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。代表人物主要有洛克、華生和斯金納等。題干表述是華生的環(huán)境決定論的觀點。2、【育萃專家解析】D。解析:學校教育制度處于教育制度的核心地位。3、【育萃專家解析】A。解析:接受進修培訓更多的是通過外在的形式促進發(fā)展，不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的途徑和策略。4、【育萃專家解析】A。解析:泰勒被認為是課程理論的創(chuàng)始人，被譽為“課程理論之父”。5、【育萃專家解析】A。解析:直觀性原則是指教師利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。王老師播放新疆吐魯番葡萄溝的紀錄片是貫徹直觀性教學原則的表現(xiàn)。6、【育萃專家解析】C。解析:內容型策略可以有兩條途徑:結構化策略和問題化策略。結構化策略強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。結構化策略在教材的排列方面還可分為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式等。問題化策略強調學習著重于考慮、發(fā)掘問題，及時培養(yǎng)問題求解能力。7、【育萃專家解析】D。解析:德育內容具有歷史性、階段性和民族性。8、【育萃專家解析】D。解析:現(xiàn)代社會的復雜多變給人們的思想意識帶來了混亂，對兒童產(chǎn)生極大的影響，使兒童無法得到清晰的價值觀。而傳統(tǒng)的道德教育只是注重灌輸和規(guī)勸，并不能達到道德教育的目的價值澄清理論試圖通過澄清價值的過程，來幫助兒童減少價值的混亂，提高分析和處理各種道德問題與社會問題的能力。9、【育萃專家解析】A。解析:了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。了解學生首先要有一個正確的學生觀，即正確看待學生的問題。因此，有正確的學生觀是班主任發(fā)揮主導作用的前提。10、【育萃專家解析】A。解析:教育觀察法是指研究者通過感官或借助于科學儀器，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進行感知、記錄、分析，從而獲得事實資料的一種研究方法。11、【育萃專家解析】B。解析:題干中提及的這句詩的意思是歡樂高興時覺得夜晚太短，而寂寞孤獨時則覺得夜很長。它描寫的是不同狀態(tài)下對同一時間的感覺不同，即產(chǎn)生了時間錯覺。12、【育萃專家解析】B。解析:短時記憶接受來自感覺記憶中的信息，并從長時記憶中提取信息，進行有意識的加工。13、【育萃專家解析】A。解析:道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。14、【育萃專家解析】C。解析:身體運動智力是指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應，以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。15、【育萃專家解析】D。解析:1903年，桑代克《教育心理學》的出版標志著教育心理學的誕生。16、【育萃專家解析】D。解析:學習指個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。題干中，①屬于反射現(xiàn)象。③屬于本能行為。只有②和④屬于學習現(xiàn)象。17、【育萃專家解析】B。解析:負強化是指個體在做出某種反應之后，令其擺脫反惡刺激（撤銷懲罰），從而增強其類似行為出現(xiàn)的概率。題干中教師的行為屬于負強化。18、【育萃專家解析】B。解析:首先，學生借助的是老師提供的結構圖，屬于接受學習；其次，學生弄清概念之間的關系的過程，就是有意義學習過程。19、【育萃專家解析】A。解析:根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足不在活動之外，它不需外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行為本身就是一種動力如兒童從事游戲、體育愛好者從事體育、數(shù)學愛好者學習數(shù)學等。相反，外部學習動機指人們由外部誘因所引起的動機。動機的滿足不在活動之內，而在活動之外，此時，學習者不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結果感興趣，如為了獲得表揚、獎勵、避免處罰、使家長高興、取悅老師等內部學習動機和外部學習動機決定著學習者是否會去持續(xù)掌握所學的知識。20、【育萃專家解析】D。解析:認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.D。解析:氣質是心理活動表現(xiàn)在強度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。氣質是先天的，無優(yōu)劣之分，很難改變。但是教師只要針對每種氣質的特點進行因勢利導的教育，就會起到遮蔽和改造氣質的作用，使其符合社會發(fā)展需要，不可順其自然。C項表述錯誤，A、B、D三項正確。2、【育萃專家解析】A.C.D。解析:學生身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。3、【育萃專家解析】A.B.D。解析:認知策略是個體加工信息的一些方法和技術。它的基本功能是對信息進行有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認知策略主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。4、【育萃專家解析】A.B。解析:CD兩項是操作性條件作用理論關于學習的觀點。5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：A項對應信息加工學習理論學習過程的動機階段，B項對應了解階段，C項對應獲得階段,D項對應保持階段。本題考查的是信息加工理論的八個階段內涵。6、【育萃專家解析】B.C。解析:學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷BC.兩項都有學習，屬于遷移。AD兩項屬于原型啟發(fā)。7、【育萃專家解析】A.C。解析:耶克斯-多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同:在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。相關研兄表明，動機強度與工作效率之間并不是一種線性關系，即倒“U”形曲線關系中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。8、【育萃專家解析】A.B。解析:組織策略指將經(jīng)過精細加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。組織策略主要包括歸類策略和綱要策略。AB兩項屬于組織策略，CD兩項屬于精細加工策略。9、【育萃專家解析】A.B.D。解析:關系轉化說是學習遷移的早期理論。10、【育萃專家解析】B.C.D。解析:舞蹈屬于徒手型操作技能。三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析:杜威的觀點是教育無目的論。2、【育萃專家解析】X。解析:在我國，義務教育是指從小學到初中的九年義務教育；而基礎教育還包括了學前和高中學段，概念并不相同。3、【育萃專家解析】J。解析:專業(yè)自我的形成是指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學方式以及個體自身在職業(yè)生一活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。4、【育萃專家解析】X。解析:選修課的主導價值是培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。5、【育萃專家解析】J。解析:課程標準即教學大綱，是單科課程的總體設計，它從整體上規(guī)定某門課程的性質及其在課程體系中的地位，規(guī)范地確定學科教學目標、內容范圍、順序，是教師教學工作指南，是編寫教科書和測評教學質量的依據(jù)。6、【育萃專家解析】X。解析:教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內答、教學方法、教學手段、教學環(huán)境、教學管理等諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。7、【育萃專家解析】J8、【育萃專家解析】J。解析班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。9、【育萃專家解析】X。解析:學生參加課外活動具有自愿性。10、【育萃專家解析】X。解析:定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢在問題解決中既有積極作用，也有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。四、案例分析1、【育萃專家解析】材料中王老師的言行違背了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》的規(guī)定。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)愛國守法作為一名教師不僅自己要愛國守法