人教二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①、讓同學(xué)通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確平均分的含義，并且從平均分的過(guò)程中清晰、直觀(guān)地了解除法的含義；

②、使同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式所表示的意義；

2、技能目標(biāo)

①、通過(guò)實(shí)際操作，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能和語(yǔ)言表達(dá)技能；

②、培育同學(xué)探究知識(shí)的技能和自主學(xué)習(xí)的技能；

3、德育目標(biāo)

教育同學(xué)要禮貌待人。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。

三、教具、學(xué)具

教具：課件、紙條、磁鐵

學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

四、教學(xué)過(guò)程

1、激趣引入

①、激趣

同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今日這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本事，好嗎？

動(dòng)手實(shí)踐一：

⑴老師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨意分成2份，也就是2堆；

⑵同學(xué)操作，老師觀(guān)測(cè)、指導(dǎo)；

⑶同學(xué)匯報(bào)

提問(wèn)：誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？〔同學(xué)說(shuō)，老師板書(shū)，在同學(xué)說(shuō)的時(shí)候留意鼓舞有創(chuàng)新的〕

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⑷老師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？

⑸請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？

⑹老師歸納指出：最末一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。〔老師板書(shū)：同樣多〕

2、引入

動(dòng)手實(shí)踐二：

①、老師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

②、同學(xué)動(dòng)手操作，老師檢查、指導(dǎo)；

③、請(qǐng)一名同學(xué)上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

④、同學(xué)分完，老師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？老師指著同學(xué)分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分?！怖蠋熢诖盆F下貼出紙條，同學(xué)齊讀一次〕

2、探究新知

1、學(xué)習(xí)例2

〔1〕、創(chuàng)設(shè)情境

老師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客〔課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物〕，老馬特別熱忱的款待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子〔課件出示6個(gè)桃子〕，小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里特別清晰，要是分的不公正，這三個(gè)小鬼肯定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小伙伴幫幫忙，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？〔當(dāng)同學(xué)說(shuō)3份時(shí)，老師出示3只盤(pán)子〕②、該怎樣分？

〔2〕、動(dòng)手實(shí)踐三：

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

〔3〕、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程

老師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的?！舱n件演示第一次分的過(guò)程〕提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續(xù)分。〔課件演示第二次分的過(guò)程〕提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤(pán)又放幾個(gè)？

〔4〕、動(dòng)手實(shí)踐四：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

〔5〕、同學(xué)上臺(tái)演示分的過(guò)程

老師：誰(shuí)情愿上臺(tái)分給大家看？〔用磁鐵演示〕

〔6〕、老師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法

①、除號(hào)

表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)〔板書(shū)：÷〕，先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

②、除法算式的讀法和寫(xiě)法

把要分的東西的總數(shù)6寫(xiě)在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫(xiě)在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫(xiě)在等號(hào)的后面?！怖蠋熯呏v解邊板書(shū)〕

整道算式讀作“6除以3等于2”〔板書(shū)，全班齊讀一遍〕，同學(xué)讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

表示把6平均分成3份，每份是2，〔板書(shū)，同學(xué)齊讀〕，同學(xué)說(shuō)“8÷4=2”的意義。

3、形成練習(xí)

〔1〕、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？

②、動(dòng)手實(shí)踐五：

同學(xué)依據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

③、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)

同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

④、指導(dǎo)列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

為什么除以3？

算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？

〔2〕、做“做一做”第一題的第二小題

①、同學(xué)獨(dú)立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

〔3〕、做補(bǔ)充練習(xí)

老師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

課件出示題目，同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

4、歸納小結(jié)

今日我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？〔板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí)〕知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

5、課堂作業(yè)

做練習(xí)十二的第一題

6、板書(shū)設(shè)計(jì)〔略〕

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認(rèn)識(shí)又是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。同學(xué)在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，同學(xué)對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的愛(ài)好將徑直影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使同學(xué)初步領(lǐng)悟除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確平均分的含義。例2使同學(xué)清晰的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解平均分的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使同學(xué)更好的理解平均分，在做一做和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓同學(xué)親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

①、讓同學(xué)通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確平均分的含義，并且從平均分的過(guò)程清晰、直觀(guān)地了解除法的含義；

②、同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；

③、際操作，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能和初步語(yǔ)言表達(dá)技能；

④、培育同學(xué)探究知識(shí)的技能和對(duì)除法的深厚愛(ài)好；

⑤、教育同學(xué)熱忱待人。

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使同學(xué)知道除法的含義。

難點(diǎn)：理解平均分的含義。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

①、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

⑴、從生活實(shí)際出發(fā)，表達(dá)知識(shí)的形成過(guò)程，符合同學(xué)大認(rèn)知規(guī)律；

⑵、課堂上著重同學(xué)多方面的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；

⑶、立足培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的技能；

⑷、教學(xué)過(guò)程中，留意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

②、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

⑴、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨意分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由同學(xué)的匯報(bào)引出同樣多，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和老師的提問(wèn)引出平均分。

⑵、用平均分指導(dǎo)操作

在老師講完故事后，讓同學(xué)把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的平均分來(lái)指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作。

⑶、解決如何平均分

上一實(shí)踐只是讓同學(xué)嘗試著平均分，并沒(méi)有告知同學(xué)如何才是平均分，在同學(xué)操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在仿照老馬的分法進(jìn)行分，最末請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示，援助同學(xué)解決了平均分。

最新人教二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)約的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答下列問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)合作爭(zhēng)論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。

教學(xué)教法：

談話(huà)、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的探討，師生互動(dòng)，在詳細(xì)的生活情境中讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

老師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜愛(ài)我們校服的顏色嗎？〔指名3～5個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)〕。

師：有的同學(xué)喜愛(ài)這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜愛(ài)，假如我們學(xué)校要給一班級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠(chǎng)建議下該選哪種顏色合適。

〔指名同學(xué)回答，并說(shuō)明理由?！?/p>

老師引導(dǎo)：張三喜愛(ài)紅色，學(xué)校就決斷將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么看法？

二、互動(dòng)新授

1、爭(zhēng)論收集數(shù)據(jù)的方法。

〔1〕老師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢？你有什么好的方法？〔指名同學(xué)回答。〕

同學(xué)爭(zhēng)論收集數(shù)據(jù)的方法。

〔2〕出示統(tǒng)計(jì)表。

可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？

〔3〕同學(xué)說(shuō)出各種不同的方法?！餐瑢W(xué)可能回答：把自己喜愛(ài)的顏色寫(xiě)在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛(ài)的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫(huà)“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……〕

〔4〕老師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛(ài)哪種顏色就舉手表示?！坝门e手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，老師說(shuō)顏色，同學(xué)舉手，老師數(shù)人數(shù)，同學(xué)填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？〔讓同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)?！?/p>

〔1〕師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？〔把每種顏色喜愛(ài)的人數(shù)加起來(lái)，假如與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中涌現(xiàn)了錯(cuò)誤?！?/p>

〔2〕師：喜愛(ài)說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織同學(xué)分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜愛(ài)去哪里春游。

〔1〕要完成這張表格，你預(yù)備怎么辦？

地點(diǎn)：植物園、動(dòng)物園、游樂(lè)園、森林公園、河濱公園

人數(shù)：〔要引導(dǎo)同學(xué)找出一些簡(jiǎn)單操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫(xiě)等〕并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程；收集整理數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格進(jìn)行分析。

〔2〕采納比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”〔強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的精確性〕，同學(xué)獨(dú)立完成“表格的填寫(xiě)”。

〔3〕小組內(nèi)爭(zhēng)論完成“表格的分析”。

最喜愛(ài)去**的人數(shù)最多，最喜愛(ài)去**的人數(shù)最少。最喜愛(ài)去植物園的有**人。你最喜愛(ài)去**，喜愛(ài)去這里的同學(xué)有**人。你還能提出什么問(wèn)題？〔同學(xué)提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。〕

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。

調(diào)查本班同學(xué)最喜愛(ài)參與哪個(gè)課外小組。

〔1〕課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，共同填表格。

〔2〕依據(jù)表格內(nèi)容回答下列問(wèn)題。

參與**小組的人數(shù)最多，參與**小組的人數(shù)最少。我們班參與計(jì)算機(jī)小組的有**人。我喜愛(ài)**小組，喜愛(ài)這個(gè)小組的有**人。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：

學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？

最新人教二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第13頁(yè)例4，做一做，練習(xí)三1、2、題。

教材分析：

除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓同學(xué)在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說(shuō)課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。教材中特別著重同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于同學(xué)很快地進(jìn)入課堂。教材能根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來(lái)編寫(xiě)內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到詳細(xì)地寫(xiě)除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

學(xué)情分析：

除法的認(rèn)識(shí)是在同學(xué)初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中學(xué)校生有分物品的經(jīng)受，但缺少平均分物的實(shí)踐閱歷。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活，向同學(xué)提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使同學(xué)在詳細(xì)的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過(guò)直觀(guān)操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使同學(xué)理解除法的含義，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓同學(xué)了解知識(shí)來(lái)源于生活，清除同學(xué)由于第一次接觸除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓同學(xué)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓同學(xué)在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

過(guò)程與方法：合作探究，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：讓同學(xué)在開(kāi)心的活動(dòng)中掌控知識(shí)，促進(jìn)同學(xué)技能的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。理解除法算式的含義。

教具學(xué)具預(yù)備：課件、小棒。

教學(xué)方法：

游戲參加法，動(dòng)手操作法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤(pán)子。再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)可以放幾個(gè)？提問(wèn)：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思？〔強(qiáng)調(diào)每盤(pán)要放同樣多〕同學(xué)獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤(pán)子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。

老師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來(lái)表示?！舶鍟?shū)課題：除法〕

二、探究新知

1、以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)，那今日我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號(hào)是“÷”。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

2、出示教科書(shū)第18頁(yè)的例題4。

老師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？”這道題應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個(gè)？〔12個(gè)〕把12寫(xiě)在除號(hào)的前面。

②把12平均分成幾份？〔4份〕把4寫(xiě)在除號(hào)的后面。

③每份是幾？〔是3〕把3寫(xiě)在等號(hào)的后面。

老師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：12÷4=3

④老師再讓同學(xué)回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。

⑤老師：12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么？并讀一讀算式。再相互說(shuō)一說(shuō)。

3、出示：15÷3=5

老師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。〔15除以3等于5〕

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么？〔表示把15平均分成3份，每一份是5〕

這一節(jié)課學(xué)了什么？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書(shū)第13頁(yè)的做一做。

通過(guò)讓同學(xué)平均分、寫(xiě)算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫(xiě)法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書(shū)第15頁(yè)練習(xí)三的第1、2題。

練習(xí)時(shí)，可以增加一些除法算式卡片，以增加同學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，留意采納“開(kāi)火車(chē)”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓同學(xué)在開(kāi)心的練習(xí)活動(dòng)中掌控知識(shí)。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁(yè)的第3題，先擺一擺。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

除法

12÷4=3

↓

除號(hào)

讀作：12除以4等于3。

最新人教二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第23頁(yè)例1，練習(xí)五的第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2、經(jīng)受探究除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具預(yù)備：

例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”〔算式卡片〕；每個(gè)同學(xué)預(yù)備12個(gè)○卡片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1、說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2、填空。

2×〔〕=43×〔〕=64×〔〕=8

〔〕×3=12〔〕×4=205×〔〕=15

說(shuō)一說(shuō)〔〕里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。

3、把12個(gè)○卡片平均分一分，并寫(xiě)出除法算式。

請(qǐng)同學(xué)溝通自己的分法和寫(xiě)出的除法算式。

二、新課

1、引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講解并描述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第〔1〕個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？

請(qǐng)同學(xué)列出除法算式：12÷3。

2、探討計(jì)算方法。

〔1〕引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題。假如不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請(qǐng)各小組探討計(jì)算方法。

〔2〕溝通。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)探討出的計(jì)算方法。

〔3〕依據(jù)同學(xué)探討的狀況，予以積極評(píng)價(jià)。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3、嘗試用乘法口訣求商。

〔1〕出例如1的第〔2〕個(gè)問(wèn)題，并讓同學(xué)列出算式。

〔2〕請(qǐng)同學(xué)用乘法口訣想：商幾？

〔3〕溝通。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和運(yùn)用了哪句口訣。

〔4〕溝通想商的過(guò)程。

依據(jù)同學(xué)的溝通，老師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，由于三四十二，所以商是3。

三、練習(xí)

1、練習(xí)五的第1題。

依據(jù)畫(huà)面請(qǐng)同學(xué)解決“每個(gè)小伙伴幾個(gè)氣球”的問(wèn)題。讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)題意，再計(jì)算。

2、練習(xí)五的第2題。

〔1〕讓同學(xué)依據(jù)畫(huà)面信息，完成填空。

〔2〕讓同學(xué)獨(dú)立填寫(xiě)除法算式。

〔3〕溝通。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義，并說(shuō)出，用哪句口訣想商。

3、練習(xí)五的第3題。

按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：仔細(xì)計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給同學(xué)，讓同學(xué)完成送信任務(wù)。

完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對(duì)啦。

最末，特別請(qǐng)同學(xué)觀(guān)測(cè)哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使同學(xué)發(fā)覺(jué)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)談收獲。

2、老師總結(jié)：今日我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)覺(jué)，可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們?cè)谒托庞螒蛑羞€發(fā)覺(jué)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。這節(jié)課小伙伴學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小伙伴會(huì)有更多的收獲。

最新人教二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

１．使同學(xué)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米，初步建立分米長(zhǎng)度的直觀(guān)表象。

２．使同學(xué)在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)技能。

３．使同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作、合作溝通等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)預(yù)備

１．老師預(yù)備：課件，尺，課件、彩紙條。

２．同學(xué)預(yù)備：彩紙條，剪刀。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？〔毫米〕現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？〔板書(shū)：米、厘米、毫米〕你能用手比畫(huà)一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？1毫米呢？我們測(cè)量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？測(cè)量一只小螞蟻的長(zhǎng)度該用什么單位呢？測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)度用什么單位？估量一下是幾厘米？

［說(shuō)明：同學(xué)在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的閱歷，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。］

二、探究實(shí)踐

1．認(rèn)識(shí)分米。

〔1〕量一量。

要求：快用直尺量一量你的紙條長(zhǎng)是多少厘米？〔同學(xué)回答〕〔出示10厘米的彩條〕“10厘米”我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示——分米?！舶鍟?shū)：認(rèn)識(shí)分米〕10厘米就是1分米。1分米等于幾厘米？請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？5分米等于幾厘米？

〔2〕認(rèn)一認(rèn)。

引導(dǎo)：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示溝通：不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？〔板書(shū)：1分米=10厘米〕

②體驗(yàn)。

請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫(huà)出1分米。我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。

一人比畫(huà)１分米，另一人用尺量，看看比畫(huà)得對(duì)不對(duì)。

拿出彩紙條，估量一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估量得最精確。

［說(shuō)明：讓同學(xué)大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫(huà)和估量彩紙條上１分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到徑直估測(cè)長(zhǎng)度，漸漸加大了難度，有利于同學(xué)一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培育初步的估量技能和意識(shí)。雖然同學(xué)估量的１分米并不非常精確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓舞。］

〔３〕畫(huà)一畫(huà)。

①要求：你能用尺畫(huà)一條１分米長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？你預(yù)備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。

②溝通：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同學(xué)用實(shí)物投影展示匯報(bào)。

③引導(dǎo)：〔邊說(shuō)邊畫(huà)〕１分米我們可以從直尺上的刻度０畫(huà)到刻度１０。那么可不能從刻度１開(kāi)始畫(huà)起呢？假如這樣，應(yīng)當(dāng)畫(huà)到哪里呢？為什么？假如從刻度２、３開(kāi)始畫(huà)呢？

［說(shuō)明：讓同學(xué)知道用直尺畫(huà)１分米的線(xiàn)段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于同學(xué)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。］

④小結(jié)：只要畫(huà)滿(mǎn)１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

⑤請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是１分米。

〔４〕找一找。

先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是１分米，再組織全班溝通。

〔５〕數(shù)一數(shù)。出示1根紙條，幾分米？2根……9根是幾分米？也幾厘米？10根是幾分米？也幾厘米？伸手比畫(huà)一下，還可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)長(zhǎng)度單位表示？〔1米〕〔板書(shū)：１米＝１０分米=100厘米〕

同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米?！惨部梢韵茸屚瑢W(xué)估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量〕

［說(shuō)明：同學(xué)估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過(guò)估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于同學(xué)加強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培育估量技能。］

三、總結(jié)

１．提問(wèn)：我們今日學(xué)習(xí)了什么？〔分米〕

提問(wèn)：連同前面學(xué)習(xí)的，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順次排一排嗎？

［說(shuō)明：在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀(guān)測(cè)，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使同學(xué)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］

四、鞏固練習(xí)

１．指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第1題。

先讓同學(xué)在練習(xí)冊(cè)上填一填，再組織溝通，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)清晰選擇的理由。須要時(shí)，可出示實(shí)物讓同學(xué)觀(guān)測(cè)。

２．指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第2題。

先讓同學(xué)獨(dú)立完成，再指名說(shuō)理由。

３．指導(dǎo)完成“想想做做”第６題。

先讓同學(xué)自由判斷，再啟發(fā)同學(xué)通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

最新人教二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增高校生的學(xué)習(xí)參加面,減小差距。努力作好教學(xué)工作,在這一學(xué)期中，下文將預(yù)備了中學(xué)二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)本期的學(xué)習(xí)，要使同學(xué)在情感與立場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系，能夠設(shè)計(jì)精致的圖案，提高同學(xué)的審美情趣，培育同學(xué)實(shí)事求是、嚴(yán)厲仔細(xì)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，對(duì)生活的喜愛(ài)，在民主、和諧、合作、探究、有序、共享發(fā)覺(jué)歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。對(duì)于過(guò)程與方法，通過(guò)同學(xué)積極參加對(duì)知識(shí)的探究，經(jīng)受發(fā)覺(jué)知識(shí)，發(fā)覺(jué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)知識(shí)道路上坎坎坷坷，達(dá)到深刻理解掌控知識(shí)的目的，達(dá)到漫江碧透，魚(yú)翔淺底的`境界，在經(jīng)受這些活動(dòng)中，提高同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能，提高同學(xué)的規(guī)律推理技能與規(guī)律思維技能，自主探究，解決問(wèn)題的技能，提高運(yùn)算技能，使全部同學(xué)在數(shù)學(xué)上都有不同的進(jìn)展，盡可能接近其進(jìn)展的最大值，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，使同學(xué)潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶，提高同學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章，知識(shí)的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)分析如下:

第十六章分式本章的主要內(nèi)容包括:分式的概念，分式的基本性質(zhì)，分式的約分與通分，分式的加、減、乘、除運(yùn)算，整數(shù)指數(shù)冪的概念及運(yùn)算性質(zhì)，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。

第十七章反比例函數(shù)函數(shù)是討論現(xiàn)實(shí)世界改變規(guī)律的一個(gè)重要模型，本單元同學(xué)在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，進(jìn)一步討論反比例函數(shù)。同學(xué)在本章中經(jīng)受:反比例函數(shù)概念的抽象概括過(guò)程，體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的抽象思維技能;經(jīng)受反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)的探究過(guò)程，在溝通中進(jìn)展技能這是本章的重點(diǎn)之一;經(jīng)受本章的重點(diǎn)之二:利用反比例函數(shù)及圖象解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能;經(jīng)受函數(shù)圖象信息的識(shí)別應(yīng)用過(guò)程，進(jìn)展同學(xué)形象思維;能依據(jù)所給信息確定反比例函數(shù)表達(dá)式，會(huì)作反比例函數(shù)圖象，并利用它們解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。本章的難點(diǎn)在于對(duì)同學(xué)抽象思維的培育，以及提高數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和技能。

第十八章勾股定理直角三角形是一種非常的三角形，它有很多重要的性質(zhì)，如兩個(gè)銳角互余，30度角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半，本章所討論的勾股定理，也是直角三角形的性質(zhì)，而且是一條特別重要的性質(zhì)，本章分為兩節(jié)，第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用，第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。

第十九章四邊形四邊形是人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等非常四邊形的用處更多。因此，四邊形既是幾何中的基本圖形，也是空間與圖形領(lǐng)域討論的主要對(duì)象之一。本章是在同學(xué)前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)的四邊形知識(shí)、本學(xué)段學(xué)過(guò)的多邊形、平行線(xiàn)、三角形的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，也可以說(shuō)是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步系統(tǒng)的整理和討論，本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)也反復(fù)運(yùn)用了平行線(xiàn)和三角形的知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看，本章的內(nèi)容也是前面平行線(xiàn)和三角形等內(nèi)容的應(yīng)用和深化。

第二十章數(shù)據(jù)的分析本章主要討論平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義，學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計(jì)量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散狀況，并通過(guò)討論如何用樣本的平均數(shù)和方差估量總體的平均數(shù)和方差，進(jìn)一步體會(huì)用樣本估量總體的思想。

三、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施:

1、仔細(xì)做好教學(xué)七仔細(xì)工作。把教學(xué)七仔細(xì)作為提高成果的主要方法，仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，仔細(xì)上課，批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)制作測(cè)試試卷，也讓同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)。

2、愛(ài)好是最好的老師，愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，給同學(xué)介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思索題，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。

3、引導(dǎo)同學(xué)積極參加知識(shí)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和諧、同等、自主、探究、合作、溝通、共享發(fā)覺(jué)歡樂(lè)的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱，使知識(shí)來(lái)源于同學(xué)的構(gòu)造。

4、引導(dǎo)同學(xué)積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)一題多解，多解歸一，培育同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高同學(xué)舉一反三的技能，這是提高同學(xué)素養(yǎng)的根本途徑之一，培育同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來(lái)不同的教育效果。

6、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說(shuō):教育就是培育習(xí)慣，有助于同學(xué)穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。

7、指導(dǎo)成立課外愛(ài)好小組的民間組織，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)奧數(shù)題的討論，課外調(diào)查，操作實(shí)踐，帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)進(jìn)展這一部分同學(xué)的特長(zhǎng)。

8、開(kāi)展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類(lèi)分層布置分別適合于差、中、好三類(lèi)同學(xué)，課堂上的提問(wèn)要照看好、中、差三類(lèi)同學(xué)，使他們都等到進(jìn)展。

9、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升技能，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí)，輔導(dǎo)差生過(guò)關(guān)，為差生以后的進(jìn)展鋪平道路。

10、站在系統(tǒng)的高度，使知識(shí)構(gòu)筑在一個(gè)系統(tǒng)，上升到哲學(xué)的高度，八方聯(lián)系，渾然一體，使同學(xué)學(xué)得輕松，記得堅(jiān)固。

最新人教二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡(jiǎn)約圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其改變的表象。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)測(cè)、操作等活動(dòng)，使同學(xué)能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)約圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：使同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)在方格紙上正確畫(huà)出平移后的簡(jiǎn)約圖形。

教學(xué)預(yù)備：微視頻、微練習(xí)。

課前預(yù)備：

1、將《平移與旋轉(zhuǎn)》微視屏發(fā)布到班級(jí)群，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀(guān)看學(xué)習(xí)。

2、依據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成微視頻練習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1、依據(jù)微練習(xí)1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)—平移。

2、導(dǎo)入語(yǔ)：圖形的運(yùn)動(dòng)除了前面學(xué)的平移，還有一種圖形的運(yùn)動(dòng)—旋轉(zhuǎn)

3、出示課題：旋轉(zhuǎn)

二、新課學(xué)習(xí)。

1、在觀(guān)看微視頻，觀(guān)測(cè)圖中的物體運(yùn)動(dòng)。

2、小組探究：和昨天的知識(shí)對(duì)比，物體的運(yùn)動(dòng)有什么不同

3、小組爭(zhēng)論。

三、提升訓(xùn)練

1、查找身邊的平移和旋轉(zhuǎn)。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？生說(shuō)。哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)？

2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能精確地判斷出以下物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)嗎？〔課件展示〕

3、孩子們判斷得可真精確，現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)孩子到黑板上來(lái)平移小汽車(chē)的卡片。老師先貼在黑板上，聽(tīng)老師的口令，平移這張卡片，假如上面的孩子平移正確了，請(qǐng)你送給他掌聲，明白嗎？指任1名同學(xué)發(fā)口令，1名同學(xué)平移卡片。小結(jié)：細(xì)心的同學(xué)認(rèn)真觀(guān)測(cè)，我們每次平移后，物體的什么有改變嗎？什么沒(méi)變？想一想旋轉(zhuǎn)時(shí)呢？

4、課間小活動(dòng)。

讓同學(xué)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。拿出預(yù)備的學(xué)具，線(xiàn)和紐扣。小組合作，設(shè)計(jì)紐扣的運(yùn)動(dòng)方式。

二、課堂作業(yè)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。

三、課后作業(yè)。

查找身邊的平移與旋轉(zhuǎn)事例，講給同學(xué)們聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平移與旋轉(zhuǎn)

平移：物體或圖形沿著直線(xiàn)方向運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象就是平移。

旋轉(zhuǎn)：物體或圖形圍著同一個(gè)點(diǎn)〔或同一條直線(xiàn)〕轉(zhuǎn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

最新人教二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能從情境圖中發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問(wèn)題教具：小黑板、投影器

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題今日這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題〔師板書(shū)課題〕

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、能從情境圖中發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問(wèn)題〔小黑板出示師指一名同學(xué)讀〕師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開(kāi)同學(xué)們仔細(xì)看書(shū)自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？〔有〕

三、口述自學(xué)指導(dǎo)〔老師邊口述同學(xué)邊自學(xué)〕師：把書(shū)翻到4頁(yè)例1看情境圖和下面的計(jì)算方法求現(xiàn)在看戲的有多少人？應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：1、先看小男孩的計(jì)算方法22+13=35〔人〕求出的是什么？35-6=29〔人〕求出的是什么？2、再看小女孩的計(jì)算方法22-6=16〔人〕求出的是什么？16+13=29〔人〕求出的是什么？3、最末再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法這種方法有什么好處？

四、先學(xué)〔看一看〕

1、同學(xué)在老師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)師巡察確保每一位同學(xué)都能看書(shū)自學(xué)

2、做一做〔第6頁(yè)第1題〕師：下面老師來(lái)考考同學(xué)們看誰(shuí)做題最仔細(xì)①指2名同學(xué)到黑板上做其他同學(xué)做在書(shū)上②師巡察發(fā)覺(jué)其他同學(xué)的錯(cuò)誤

五、后教〔議一議〕

1、同學(xué)更正師：發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤的來(lái)黑板上改正〔提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)在旁邊改正〕

2、爭(zhēng)論〔議一議〕〔1〕認(rèn)為22+21-16=27〔人〕這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43〔人〕43-16=27〔人〕這個(gè)算式正確的舉手？〔2〕認(rèn)為22+21=43〔人〕求出的是什么？43-16=27〔人〕求出的是什么？認(rèn)為22+21-16=27〔人〕這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？〔3〕認(rèn)為得數(shù)正確的舉手？認(rèn)為單位名稱(chēng)正確的舉手？

3、評(píng)議板書(shū)、正確率

4、同桌對(duì)改生更正錯(cuò)誤

六、練習(xí)師：剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲男女生競(jìng)賽看誰(shuí)能快速、正確地列式計(jì)算比誰(shuí)小旗得的最多！

投影出示：〔1〕商店有30臺(tái)微波爐賣(mài)出18臺(tái)又運(yùn)來(lái)28臺(tái)現(xiàn)在有多少臺(tái)？〔2〕二〔1〕班男生有38人女生有21人其中30人參與歌頌競(jìng)賽有多少人沒(méi)有參與歌頌競(jìng)賽？〔3〕同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二〔2〕班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生競(jìng)賽、開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題只要我們擅長(zhǎng)觀(guān)測(cè)、勤于思索我相信一切問(wèn)題都難不住你們！

2、評(píng)比本節(jié)課競(jìng)賽狀況獲勝的表?yè)P(yáng)失敗的鼓舞八、當(dāng)堂作業(yè)〔練一練〕師：下面就運(yùn)用今日所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)吧！

比誰(shuí)字體端正并能做全對(duì)作業(yè)：

1、小紅家有公雞25只母雞17只賣(mài)了20只還剩幾只雞？

2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊(duì)員有多少人不是少先隊(duì)員？

練習(xí)：教科書(shū)第6頁(yè)1、2題

最新人教二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在現(xiàn)實(shí)情境和平面圖上辨別東南、東北、西南、西北能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

2．在確定方向的過(guò)程中，能進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)測(cè)和積極的思索。

3．能清晰地說(shuō)明自己觀(guān)測(cè)的結(jié)果和思索的過(guò)程，解決生活中的問(wèn)題。

4．能主動(dòng)與他人開(kāi)展有效的合作與溝通，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

教學(xué)用具：情景圖