德育德育新時期的再思索

於思德育?德育！

——新時期的再思考1一、德育真重要

1.學(xué)校教育，育人為本

——學(xué)校教育的核心、本質(zhì)“教，上所施下所效也”,“育，養(yǎng)子始作善也”。

（漢《說文解字》“教育的最終目的在于形成品格?！薄磐?/p>

22.素質(zhì)教育，德育為先“前事不忘后事之師”

美國二戰(zhàn)后的教訓(xùn)3

親愛的老師，我是希特勒集中營的幸存者。我親眼看到人類所不應(yīng)看到的情景：毒氣是由學(xué)有專長的工程師建造；兒童由學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害；婦女和嬰兒被讀過高中或大學(xué)的人槍殺或焚燒?？吹竭@一切，我懷疑，教育究竟是為什么？我的請求是：請幫助學(xué)生成為有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂。只有在能使我們孩子具有人性的情況下，讀與算的能力才有價值。

——美國一位中學(xué)校長告新教師書4

健康新定義：

身體健康心理健康道德健康良好的社會聲譽(yù)

——世界衛(wèi)生組織5高德低才高次品②①正品④毒品廢品③6

這些畫的是誰畫的？78

藝術(shù)高材生殺人的警示！93.提高質(zhì)量，德育為重德育事關(guān)學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)事關(guān)校風(fēng)校風(fēng)事關(guān)質(zhì)量質(zhì)量事關(guān)學(xué)校生命線、學(xué)生生命成長讓不自信的獲取信心讓無目標(biāo)的找到方向讓缺動力的燃起希望讓不良習(xí)慣告別學(xué)習(xí)、生活10

二、德育真難搞1.適應(yīng)社會難“五化”影響——經(jīng)濟(jì)全球化（經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展—民族精神淡化）世界科技化（科技水平提高—人文精神弱化）社會市場化（人才潛力開發(fā)—價值取向多元）文化多樣化

（文化生活豐富—消極影響增大）生活數(shù)字化（生活方式時尚—判斷選擇困難）11

物質(zhì)財產(chǎn)越來越多，精神財富越來越少；

食（藥）物品種越來越多，食（藥）品安全

越來越少；

娛樂越來越多，快樂越來越少；

熟人越來越多，朋友越來越少；

流行名人越來越多，流芳名品越來越少；

豪華婚禮越來越多，穩(wěn)固婚姻越來越少……1213從童謠看社會環(huán)境影響的復(fù)雜性14

2.家校協(xié)調(diào)難對獨(dú)生子女期望過高功利化片面化獨(dú)立意識強(qiáng)、自理能力弱主體意識強(qiáng)、集體觀念弱個性特征強(qiáng)、承受能力弱逆反心理強(qiáng)、感恩意識弱生理成熟度高、心理成熟度低15過高期望會帶給孩子無望，過度保護(hù)會帶給孩子無能，過分溺愛會帶給孩子無情，過多干涉會帶給孩子無奈，過多指責(zé)會帶給孩子無措。16

進(jìn)入大學(xué)幾個月后，某學(xué)生終于給遠(yuǎn)地的父親發(fā)了第一個短信——

“爸：錢！兒”17

3.教育轉(zhuǎn)軌難

應(yīng)試教育的“慣性”使得有些學(xué)校重智輕德的傾向仍然存在，直接影響德育的有效實(shí)施、素質(zhì)教育的有效推進(jìn)。18應(yīng)試教育何時休？19如此“勵志”導(dǎo)向何方？！不好好學(xué)習(xí)的下場——逛不完的菜市場，穿不夠的地攤貨！提升1分，干掉千人！只要學(xué)不死，就往死里學(xué)！生時何必久睡，死后自然長眠……20

4.考核評價難

定性不易，定量更難。

5.力量整合難

班主任與科任教師，學(xué)校與家庭、社會等協(xié)調(diào)配合不理想，相關(guān)體制、機(jī)制滯后；德育干部雜務(wù)繁多，精力分散，影響主業(yè)。

德育管理、教科研與教學(xué)管理、教科研往往分離…

21

三、德育真有搞頭1.與時俱進(jìn)，更新觀念22

生本德育觀

德育的終極目標(biāo)：提升受教育者個體的生活質(zhì)量和幸福生活能力

培育美好品德形成美好人格奠基美好人生

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公民教育觀

當(dāng)代中國教育的重要任務(wù)——引導(dǎo)青少年樹立正確的公民意識，提高理性、積極的公民素養(yǎng)。

24保衛(wèi)釣魚島斗爭引發(fā)的思考——我們應(yīng)該怎樣愛國？我們應(yīng)該怎樣培育新一代愛國者？

25培養(yǎng)理性的愛國公民

要愛國公民不要害國暴民！26抵制日貨不如超越、取代日貨！培養(yǎng)創(chuàng)新型人才自主創(chuàng)新，提升國貨27

“四全”

德育觀（1）全面德育與智育、體育、美育分離

→滲透

→融合28

智育沒有德育做基礎(chǔ)，就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，就是暴力的前衛(wèi)；群育沒有德育做基礎(chǔ)，就是社會動亂的根源；美育沒有德育做基礎(chǔ)，就是腐化的催化劑。

——臺灣新竹忠信高級工商職業(yè)學(xué)校高震東

29（2）全員教書育人——任課教師（基本力量）管理育人——干部、班主任（核心、骨干）服務(wù)育人——后勤人員（支持、保證）

德育是每個教育工作者的責(zé)任、義務(wù)和基本功30（3）全程（4）全方位學(xué)?！彝ァ鐣?/p>

312.學(xué)科德育，“三課并舉”課堂教學(xué)是德育的主渠道有效德育，實(shí)現(xiàn)“四個回歸"：目標(biāo)回歸基礎(chǔ)內(nèi)容回歸生活方式回歸學(xué)習(xí)實(shí)施回歸課程32“三課并舉”——德育的三種課程形態(tài)直接德育：政治（思品）課、班團(tuán)隊活動、升旗儀式等

間接德育：其他學(xué)科隱性德育：在開展以上兩種教育過程中，師生交往形式、教學(xué)組織形式、制度等產(chǎn)生的影響

（北師大檀傳寶教授）33

讓德育課程真正回歸學(xué)生真實(shí)的生活讓其他學(xué)科課程真正落實(shí)“三維目標(biāo)”之一——情感、態(tài)度、價值觀

34請莫忽視：有些孩子在作文中學(xué)會了撒謊——

今天天氣晴朗，萬里無云，我們來到了XX公園春游。首先映入眼簾的是假山?！霸谙﹃柕挠鄷熛拢覀円酪啦簧岬碾x開了，我會永遠(yuǎn)記得這快樂而有意義的一天！”(其實(shí)這一天我最難受的是又要提心吊膽的湊作文……)

燭光下，看著媽媽頭頂?shù)膸卓|白發(fā)閃閃發(fā)亮，布滿老繭的手靈巧的幫我縫補(bǔ)衣服，我的淚水再也忍不住流了出來……”(于是小學(xué)生都成了淚人，奔三年齡的媽媽都成了白發(fā)魔女……)

扶老奶奶過馬路后，老奶奶問：“小朋友，謝謝你，你叫什么名字？”拍著胸脯回答：“我叫紅領(lǐng)巾?！?汗顏呀，心理暗暗埋怨自己小時候上學(xué)都還是奶奶接送……）

35

“少出壞人、不出壞人，培養(yǎng)出平和

誠實(shí)的勞動者，就是成功的教育。育人，

就是育好人，把可能變成壞人的人變成好

人?！?/p>

“文是文樣子，人是人樣子。”

——北京市四中特級教師李家聲36

非德育學(xué)科教學(xué)實(shí)施德育“五有”——貴在“有心”——強(qiáng)化意識，自覺育人妙在“有機(jī)”——自然貼切，融合無痕巧在“有法”——講究方法，靈活運(yùn)用適在“有度”——把握尺度，不欠不過重在“有效”——實(shí)事求是，講求實(shí)效373.班級建設(shè)，“三管齊下”（1）創(chuàng)新班級管理

班級管理是一門學(xué)問。要善于在管理中研究，在研究中管理，使班級管理步入“形成組織（初級）—穩(wěn)定組織（中級）—優(yōu)化組織（高級）”的良性發(fā)展軌道。

38

喚起責(zé)任感，增強(qiáng)自律能力，讓學(xué)生——

參與教室建設(shè)，喚起小主人意識；

參與班級管理，培養(yǎng)小義工責(zé)任意識；

參與社會活動，體驗(yàn)社會責(zé)任感。

實(shí)施“走動式管理”：多到班級走動，多到家庭走動；

提供“低重心服務(wù)”：放低身份，降低要求，壓低音量。

追求有效班級管理，為學(xué)生搭建“展翅飛翔的鳥巢”——

培養(yǎng)自我約束力，激發(fā)自我管理意識；

創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自我管理；

激勵學(xué)生管理行為，堅持自我教育(摘自武昌區(qū)班主任論文集）

39武漢市紅領(lǐng)巾學(xué)?！鞍嗉売四繕?biāo)管理”（例）北部四（2）班本學(xué)年度班級育人目標(biāo)（正、副班主任訂）

一、導(dǎo)言（略）二、班級現(xiàn)狀：優(yōu)勢…癥狀…（略）三、育人目標(biāo)：自理自主自信四、目標(biāo)與舉措安排（一）自理目標(biāo)1：全班同學(xué)每天利用課余時間清理自己在校的個人抽屜和雜務(wù)包，學(xué)會自我整理的技巧，提高自我整理的能力。舉措：1.教師利用晨夕會具體指導(dǎo)。2.每天大組長提醒督促組員清理。3.每天晨會前同桌開展“稱稱小書包”游戲，比比誰的書包輕…4.每月通過老師、組長、同桌三方面評出“自理能手”傳授經(jīng)驗(yàn)，公榜、獎勵“愛勞動”紅旗一面，并結(jié)對幫助整理能力較差同學(xué)?！?0（2）優(yōu)化班級活動

班級活動是班集體和學(xué)生個性發(fā)展的重要載

體。如何遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心組織

好每一次活動，構(gòu)成精彩的“教育鏈”，是對班主

任智慧與能力的重要考驗(yàn)。41

巧設(shè)活動載體豐富學(xué)生生活“招兵買馬”“小組大比拼”“學(xué)分對對碰”競賽活動“我和春天有個約會”春游活動

母親節(jié)“擁抱親情，學(xué)會感恩”主題活動

教師節(jié)“精制賀卡獻(xiàn)恩師”活動“凝聚愛心、攜手明天”團(tuán)日活動

購書換書活動和“讀課外書籍，拓自我視野”活動每月一次的國內(nèi)外信息發(fā)布交流活動……

——武漢市“功勛班主任”、64中學(xué)傅成令老師

42

班級精神文化：形成班集體共識，尤其是共同愿景

班級制度文化：讓學(xué)生參與規(guī)章制度制訂，認(rèn)同并自覺執(zhí)行

班級行為文化：搞好養(yǎng)成教育，形成良好行為習(xí)慣

班級環(huán)境文化：師生（家長）合力，共同營造適宜學(xué)生成長的環(huán)境氛圍43（3）提升班級文化

營造班級文化是高境界的班級建設(shè)，

實(shí)施文化管理是高品質(zhì)的班級管理。班級

文化成為主攻方向之時，就是班級建設(shè)邁

向高水平之日。“無限風(fēng)光在險峰”。44英國伊頓公學(xué)的“大房子”制度文化454.良好習(xí)慣，從“小”養(yǎng)成

道德形成過程道德情感道德意志道德動力道德行為道德認(rèn)知

道德行為養(yǎng)成是一個人不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素影響道德行為的決定因素是環(huán)境、社會文化背景、榜樣和強(qiáng)化

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讓中國人深痛反省的三張照片47大處著眼小處著手從小抓起小事做起讓好習(xí)慣成為自然，成為人生的財富養(yǎng)成教育五步驟：提高認(rèn)識→明確規(guī)范→持久訓(xùn)練→及時評估→形成風(fēng)氣

（21次基本形成90次穩(wěn)定形成）

——中國青少年研究中心孫云曉48養(yǎng)成目標(biāo)：

在學(xué)校做有個性、會學(xué)習(xí)、知榮辱的好學(xué)生

在家里做有孝行、會自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子

在社會做有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民

“十個基本文明習(xí)慣”：

會吃飯穿衣、洗漱洗腳、走路排隊、問候讓座、說普通話、寫規(guī)范字、閱讀觀察、學(xué)習(xí)健體、助人求助、勞動環(huán)保山西晉城教育局49

“五個底線”愛祖國從愛身邊的人做起為他人服務(wù)從生活自理做起英雄主義從珍惜生命做起保護(hù)生態(tài)從愛護(hù)一草一木做起實(shí)現(xiàn)偉大理想從一筆一劃認(rèn)真寫字做起大連市十四中50警鐘——看日本民族起跑線教育！51

日本皇太子妃小和田雅子與皇太子德仁陪同小公主愛子參加幼稚園入園儀式。下雨天也是孩子自己拿包包。52日本幼稚園的小朋友每天種方式在寒冬裡鍛煉身體,以增強(qiáng)抗寒能力。日本的父母從小就不讓多穿，目的是讓孩子有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志。53防震訓(xùn)練54

教育是為了教孩子學(xué)會“笑”和“感謝”

問教什麼,答案永遠(yuǎn)也想不到——“教孩子們學(xué)會笑瞇瞇！”

在日本,無論走到哪裡,無論和誰講話,“笑瞇瞇”最重要,一個笑瞇瞇的女孩子最漂亮。

還教什麼?——“教學(xué)會說謝謝”

幼稚園,似乎完全不重視孩子們的知識教育,孩子們沒有課本,只有每月一冊的繪本。學(xué)校的教學(xué)計畫中,完全沒有數(shù)學(xué)、假名、繪畫、音樂這些專案,更別說英語、奧數(shù)了。但是通過三年的幼稚園生活,發(fā)現(xiàn)孩子在音樂、美術(shù)、閱讀等方面也有了長足的進(jìn)步,而這方面的收穫卻是經(jīng)由綜合教育的方式獲得的。

55具有想像力和吃了還想吃,也不願浪費(fèi)的幼稚園學(xué)生餐

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和大學(xué)一樣的畢業(yè)儀式

一切都是那麼莊重認(rèn)真,一絲不茍,完全想不到,這一套禮儀面對的僅僅是剛剛6歲、即將開始上小學(xué)的孩子。

禮儀,真的是要從孩子開始抓起啊！57

中國教育任重道遠(yuǎn)莫讓我們的孩子們輸在起跑線上！585.“兩課”“心育”，探索新路

校本課程和綜合實(shí)踐活動課程具有很強(qiáng)的德育功能

“兩課”使德育活動課程化、常態(tài)化、規(guī)范化、系列化59心理健康教育是對德育的必要補(bǔ)充，具有很強(qiáng)的針對性、科學(xué)性、時效性開足、開好心理健康教育課學(xué)會、學(xué)好心理輔導(dǎo)澆花要澆根育人要育心606.以校促家，加強(qiáng)合作1.更新合作觀念家庭教育是學(xué)校教育的延伸、補(bǔ)充→

學(xué)校、家庭教育“雙主導(dǎo)”聯(lián)系、通氣、打招呼→

磋商、合作問題性合作→發(fā)展性合作意向不對稱→同向：更關(guān)注非智力因素過高期待→合理期待學(xué)校無限責(zé)任或無責(zé)任→有限責(zé)任、對家庭教育的指導(dǎo)責(zé)任

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2.改進(jìn)合作行為

隨意性→科學(xué)性貶抑性→激勵性簡單化→多樣化家長好好學(xué)習(xí)

孩子天天向上627.修德增智，提升素養(yǎng)

努力實(shí)現(xiàn)全體教師的"德育專業(yè)化"，是做好新時期德育工作的根本保證。63