語文教師讀書心得供閱讀

PAGE頁碼46語文教師讀書心得供閱讀20____語文教師讀書心得語文老師讀書心得15篇我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是我整理的語文老師讀書心得，希望能夠幫助到大家。語文老師讀書心得1在細(xì)致品讀《特級(jí)老師這樣教語文》這本書時(shí)，我有幸領(lǐng)會(huì)到了許多大家的精彩課堂，斯霞老師的識(shí)字教學(xué)、李____老師的“情景”教學(xué)、于永正老師的“五重”教學(xué)、薛法根的“組塊”教學(xué)、孫雙金老師的“情智”教學(xué)、洪宗禮老師的“引讀”教學(xué)等。當(dāng)我讀到洪宗禮老師的“關(guān)于引讀”的才智鏈接時(shí)，不由的感慨萬千。由此而引發(fā)的思索讓我不由的來問：現(xiàn)在的老師課堂真正缺少的是什么？課堂中學(xué)生缺少的是什么？雖然這樣的問題許多的教化者都在發(fā)問，但事情的根源原委是怎樣的呢？我從自己的課堂和教學(xué)實(shí)踐中反思覺得，課堂中最大的弊端是老師的問。老師所要問的問題其實(shí)都是老師們心里早已備好答案的問題，如何奇妙的備好問題讓學(xué)生來回答，問題即要能體現(xiàn)出學(xué)生的思索又能體現(xiàn)出所須要的答案，在很大的程度上都體現(xiàn)著老師的教化才智和教學(xué)的水平。一個(gè)擅長提問的老師所教的學(xué)生是擅長思索的，也將是會(huì)思索的學(xué)生。正如洪宗禮老師的文章中所說的那樣“語文老師上課，有這樣兩種狀況，一種是著眼于把學(xué)生“講懂”，另一種則是注意于引導(dǎo)學(xué)生自己去“學(xué)懂””。這里的“講懂”和“學(xué)懂”最為關(guān)鍵的是老師在設(shè)置問題時(shí)的實(shí)力，有提問實(shí)力的老師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器一個(gè)勁兒的“灌”給學(xué)生，而是采納各種行之有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí)、去感悟。因此這樣就有了兩種老師“發(fā)而不引”和“引而不發(fā)”的老師；“發(fā)而不引”的老師上課時(shí)不注意啟發(fā)學(xué)生，總把自己至于課堂的中心，學(xué)生全部的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍圍著這樣的老師而進(jìn)行的，學(xué)生失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和呈現(xiàn)自我才能的空間，這樣的課堂缺少了課堂中生成的不行預(yù)知的教學(xué)成果，一切都是沒有____的機(jī)械活動(dòng)。只是在“開動(dòng)機(jī)器”，不注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不管學(xué)生能否接受，卻一個(gè)勁兒的“灌”，這種教學(xué)方法違反了學(xué)習(xí)規(guī)律，違反了相識(shí)規(guī)律，效果當(dāng)然是不好的?！彼晕矣X得我們的課堂應(yīng)當(dāng)是“引而不發(fā)”的課堂，學(xué)習(xí)是極其困難的思維活動(dòng)，只有遵循思維活動(dòng)的一般規(guī)律，才能學(xué)有成效，習(xí)有進(jìn)步?！耙话l(fā)”，正是遵循思維活動(dòng)的一般規(guī)律，采納各種行之有效的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓他們生動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí)。這也讓我不由的想起我聽王米娜老師的那節(jié)課，那是一節(jié)第五單元《遨游漢字國》，了解漢字的多樣性和漢字的演化的過程的內(nèi)容。整節(jié)課老師都把學(xué)生至于課堂學(xué)習(xí)的主要地位，把全部能夠由老師講授的內(nèi)容變成了讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)自己去獲得的過程。如：在老師的提示下，學(xué)生溝通自己所了解到的漢字的奇異。給文中的字謎起名字。將諧音字挑出來，讓學(xué)生發(fā)覺諧音字的特點(diǎn)等。整節(jié)課給我留下了深刻的印象，也讓我深思了自己的課堂教學(xué)。因此在讀到“引而不發(fā)”這句話時(shí)，我也感慨萬千。有了思索就有實(shí)踐的動(dòng)力，今后在我的課堂中將不斷踐行“引而不發(fā)”的課堂模式，將自己的課堂教學(xué)真正變成學(xué)生在動(dòng)，老師在引領(lǐng)的課堂。語文老師讀書心得2自古以來，人們獲得學(xué)問的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既一般又干脆但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書本中獲得學(xué)問就顯得尤其重要。人類創(chuàng)建的學(xué)問財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師須要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學(xué)問充溢自己。不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平常沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。常言道：茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。我們渴望讀書，渴望獲得學(xué)問，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的懷疑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書？自古以來，人們獲得學(xué)問的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既一般又干脆但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書本中獲得學(xué)問就顯得尤其重要。人類創(chuàng)建的學(xué)問財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師須要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學(xué)問充溢自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么書中自有黃金屋等等，都不足取。為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了擅長動(dòng)腦，找到所讀文章的眼睛，心照不宣之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話所說：好記性不如爛筆頭，把思索的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思索，也可以幫助我們記憶思索的結(jié)果，便于日后比較、綜合、____。假如所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)假如要參考、仿照渡過的文章，有沒有做過評(píng)注的，效果大不一樣。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)剛好地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。讀書讓我更深刻得體會(huì)了教化的民主，在學(xué)生眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生溝通，這不能不說是一筆最珍貴的財(cái)寶?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的激烈，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。更深的體會(huì)是老師的勝利，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就相識(shí)老師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必需相識(shí)學(xué)生是什么？答案是明顯的：老師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)當(dāng)是我們老師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教化家的言行中我們不難發(fā)覺，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，始終以來，我就以教化家的勝利閱歷為借鑒，堅(jiān)持以“仔細(xì)負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位老師，首先必需做到：一、說到做到，從不失信；二、言傳身教，以身作則；三、敬重學(xué)生，一視同仁；四、講求效率，細(xì)致仔細(xì)；五、嚴(yán)于律己，寬于待人；六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長。話又說回來，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有自來水、長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員供應(yīng)了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，如同一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和確定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教化教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的老師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)潔的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累閱歷，長期地保持一顆新奇心，想一想今日學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今日又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？到處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必定有進(jìn)步。做為一名小學(xué)語文老師，特殊是鄉(xiāng)村語文老師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫助。小學(xué)語文老師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深化地探討，給我很多思想上的啟迪，教化教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《小學(xué)語文老師》為我解決了問題?！皢栍嵦帯边@個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)供應(yīng)便利。如20xx.12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)？”這個(gè)問題我也始終模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿足的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明白了，心中特別感謝令怡老師，特別感謝《小學(xué)語文老師》。《小學(xué)語文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)建性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂供應(yīng)有益的幫助。今年寒假期間，我仔細(xì)閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的寵愛。《燕子》是一篇經(jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)智、可愛，春天的美妙。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課特別熟識(shí)，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，沒有從孩子的生活入手，增加課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂確定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩。同時(shí)《小學(xué)語文老師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教化思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們相識(shí)和了解到像于永正、李____、徐根容、竇桂梅等教化界的精英人物及他們先進(jìn)的教化理念，感染和滋潤著多數(shù)語文老師的強(qiáng)壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語文老師》就是我的摯友。一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文老師》吸取。《小學(xué)語文老師》非常樸實(shí)平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文老師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的敬重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格同等基礎(chǔ)上的情感溝通；教化我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)?！耙环指牛环质斋@，”我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會(huì)有很多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文老師》這本教化____，從中吸取更多的養(yǎng)分。以《小學(xué)語文老師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教化教學(xué)水平。俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學(xué)問就是力氣，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是恒久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛看書、看報(bào)。俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學(xué)問就是力氣，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是恒久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛看書、看報(bào)，并漸漸對(duì)教化書刊有所涉獵，其中我最喜愛《小學(xué)語文老師》。一本書刊或____能夠成為讀者的摯友，其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文老師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為老師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些打算，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文老師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說：一本教化____，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教化理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教化案例，有高水平的服務(wù)……而《小學(xué)語文老師》恰恰如此，它的文章精短好用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為一名小學(xué)語文老師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫助，《小學(xué)語文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)建性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語文老師》推出的大語文教化文摘，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們剛好地供應(yīng)了各方面的教化信息，也打開了我們的教化視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教化思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們相識(shí)和了解到像于永正、李____、支玉恒、徐根容等教化界的精英人物及他們先進(jìn)的教化理念。據(jù)了解，《小學(xué)語文老師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了多數(shù)語文老師的強(qiáng)壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文老師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的敬重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格同等基礎(chǔ)上的情感溝通；教化我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《小學(xué)語文老師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)……一分耕耘，一分收獲，我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會(huì)有很多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語文老師》也肯定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)將來!她，全國勞模；她，全國“三八”紅旗手；她，曾出版多本著作；她，曾當(dāng)選三屆全國人大代表；她，曾榮獲中國少兒基金會(huì)頒發(fā)的“酷愛兒童”獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ钦l？她就是聞名的特級(jí)老師——斯霞。在《小學(xué)語文老師》的指引下，我有幸拜讀了她的《我的教學(xué)生涯》。讀著讀著，我仿佛看到了她正在教室里眉開眼笑地講課，仿佛看到了她正在仔細(xì)地給學(xué)生____功課，還仿佛看到了她正在耐性地給學(xué)生疏導(dǎo)心情。讀著讀著，我慢慢明白了教化的靈魂和真諦，那就是——愛。假如不是緣于對(duì)學(xué)生的那份酷愛，有哪位老師能做到70年如一日地探討教法有哪位老師能做到90高齡了，仍常常從家步行到學(xué)校，看看書，看看孩子在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞老師強(qiáng)調(diào)：“一切勝利的教化都必需基于愛，借助于愛，歸結(jié)于愛。老師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。”在工作中，她又何嘗不是這樣做的呢？天氣有變，她總能剛好地提示學(xué)生增減衣服；大雨過后，門口積水，她總會(huì)一趟又一趟地背著學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出；家長有事，她總是欣然地把學(xué)生接回自己家中；學(xué)生得獎(jiǎng)了、進(jìn)步了，她總是載歌載舞，比誰都快樂。同樣是小學(xué)老師，我問自己：我能做到嗎？答案是：很難！在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞老師還強(qiáng)調(diào)：“為人師者，特殊是小學(xué)老師，被孩子看作是才智的化身、言行的典范，稍有不慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺。所以，學(xué)校無小事，老師無小節(jié)?！边@是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的相識(shí)。在工作中，我這樣做了嗎？我又做到了嗎？哦，不，還是有點(diǎn)距離的。在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞老師撥動(dòng)了我愛的心弦，激起了我對(duì)愛的憧憬和追求。我知道，我恒久都站不到斯霞老師的高度，但我會(huì)向斯霞老師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對(duì)待事業(yè)，對(duì)待孩子像她那樣滿腔火熱，無怨無悔。不管學(xué)生將來是成為小草還是成為參天大樹，都去真誠地關(guān)愛，都像“媽媽關(guān)愛孩子一樣”的關(guān)愛學(xué)生。假如學(xué)生是小草，就引導(dǎo)他去裝飾大地，假如學(xué)生是參天大樹，就培育他成為棟梁之材。俗話說：做一件好事簡(jiǎn)單，一輩子做好事難。同樣的道理，探討教學(xué)堅(jiān)持一天簡(jiǎn)單，長此以往就難：關(guān)愛一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單，關(guān)愛全體學(xué)生就難；一日關(guān)愛學(xué)生簡(jiǎn)單，終生關(guān)愛學(xué)生就難。我知道，探討教學(xué)不能是一時(shí)愛好，關(guān)愛學(xué)生更不行以是心血來潮，而是要滿腔熱忱，持之以恒。我將以斯霞老師為燈塔，帶著滿腔的熱忱，駛向勝利的彼岸；我將以《我的教學(xué)生涯》為鏡子，帶著滿懷的愛意，暖和孩子的心房。我堅(jiān)信：生命有了這份愛，有了這份滋養(yǎng)，就會(huì)更加歡樂地成長。語文老師讀書心得3肖川教授說：“一個(gè)勝利人的閱歷之中，都必需具有最初的激勵(lì)所賜予的暖和和力氣，雖然說激勵(lì)并不能使全部的人都成材，但每個(gè)勝利的人毫無疑問都離不開激勵(lì)。”讀到那里，我想我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)，使其提高呢？學(xué)困生由于平常成果差，習(xí)慣不好，歷來受到老師的指責(zé)和指責(zé)較多，故在心理上對(duì)老師相當(dāng)排斥。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)賜予更多的表揚(yáng)和激勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，換回他們完備的向往。課堂上要多表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)困生在課堂上難以得到老師的“熱忱關(guān)注”，所以，他們?cè)诼犝n時(shí)的心境常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。在這種情景下，我賜予他們參加發(fā)言的機(jī)會(huì)。首先從學(xué)習(xí)生字入手，這很簡(jiǎn)潔，但我并沒有因?yàn)楹?jiǎn)潔而忽視了表揚(yáng)，而是以仔細(xì)的看法賜予贊揚(yáng)，如“你提高了！”“你真聰慧！”“你真棒！”因?yàn)閷?duì)他們來說，這難得的表揚(yáng)會(huì)給他們灰色的心靈帶來一種喜悅，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，難度天經(jīng)地義會(huì)有所上升，所以賜予學(xué)生表揚(yáng)也相應(yīng)地要增多，可見，我們不費(fèi)吹灰之力的表揚(yáng)卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的快樂，一種無形的動(dòng)力。即使學(xué)生答得不夠完整，不夠精確，同樣能夠激勵(lì)，幫忙他們共同正確完成。增加他們的學(xué)習(xí)自信念，讓他們有一種勝利的喜悅感！所以我們不能吝嗇自我的語言，而要發(fā)揮我們的語言藝術(shù)來暖和學(xué)困生的心。好言一句三冬暖，讓我們努力捕獲差生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們賜予關(guān)懷、贊許和激勵(lì)吧！使他們快樂強(qiáng)壯成長吧！語文老師讀書心得4讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀語文老師肯定要知道的七件事》，感覺自己不像在看書，而是在品嘗一味鮮美的`心靈雞湯，從她的字里行間可以讀到她扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。她的語言和文字是那樣充溢____、才智、精煉而又不失幽默，一字一句都值得你細(xì)細(xì)品嘗。本書共有七個(gè)章節(jié)，竇老師結(jié)合個(gè)人成長經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)時(shí)下教化熱點(diǎn)話題的思索，分別從母語、學(xué)生、讀書、教材、探討課、素養(yǎng)、修煉七方面加以闡述。她以自己的思索提出了這樣一些關(guān)鍵詞：①永葆____②張揚(yáng)特性③業(yè)精于勤④讀書養(yǎng)氣⑤合作共進(jìn)⑥內(nèi)省致遠(yuǎn)⑦海納百川⑧公共情懷⑨筆耕不輟⑩關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)11善待教材12敬重寫字13黃金分割14理性視點(diǎn)15把握自己。擁有豐富履歷，優(yōu)秀頭銜的竇老師語文成長之路也并不是我們想象的那么順暢。文中提到竇老師剛師范畢業(yè)時(shí)，先后教過音樂、數(shù)學(xué)等學(xué)科，第五個(gè)年頭才正式站上語文講臺(tái)，其實(shí)語文課怎么教，她還沒有好好想過，只是單純地喜愛語文。或許就是她的這一份“喜愛”讓她執(zhí)著的在語文之路上成長，那些難眠之夜的辛苦或許只有她自己知道。水滴石穿，她對(duì)這份事業(yè)的深厚酷愛終究是得到了甜蜜的碩果。全國模范老師，全國師德先進(jìn)個(gè)人，全國教化系統(tǒng)勞動(dòng)模范等等頭銜，這些閃爍的光環(huán)并沒有阻擋她前進(jìn)的步伐，正如她所說：“這些在我心里是并不足以作為優(yōu)秀的證明，我理解的優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。傾聽竇老師的成長之路，不也正是為我們年輕老師供應(yīng)一個(gè)鮮活的例子，正在為我們的成長加油打氣。通過品讀竇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，你可以發(fā)覺她對(duì)事業(yè)的專心與嚴(yán)謹(jǐn)，一字一句都會(huì)細(xì)細(xì)雕琢，她會(huì)把日常課都作為公開課一樣的備課。文中令我印象最深的就是設(shè)計(jì)《秋天的懷念》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了成就精彩的導(dǎo)入，她足足改了九次。①認(rèn)為開頭有主題先行、先入為主之嫌，“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想弱化了。②導(dǎo)入生硬且不自然。③缺少“懷念”的情愫和淡淡的哀思。④作為公開課導(dǎo)入顯得太“平”。⑤導(dǎo)入引用資料太長，不夠開____義。⑥在第五稿的基礎(chǔ)琢磨，又進(jìn)行了開場(chǎng)白的修剪。⑦保留第六稿開場(chǎng)白，又補(bǔ)充資料，豐滿導(dǎo)入。⑧通過前稿的修改，在表達(dá)形式上采納對(duì)話的方式。⑨讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)“苦”，以“苦”為主線延展教學(xué)。竇老師每一次的修改都會(huì)細(xì)細(xì)琢磨，每一次的修改都充溢著艱辛，每一次的修改都走進(jìn)了教材，最終第十稿時(shí)竇老師才滿足。是什么讓這位大家心目中的____痛定思痛，連一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要修改9次？是“____”的稱號(hào)嗎？不是，我想應(yīng)當(dāng)是對(duì)教化事業(yè)的深厚酷愛，假如心中沒有“酷愛”，能修煉到如此境界嗎？這或許就是她讓學(xué)生寵愛，讓聽者嘆為觀止的原因吧。在書中，竇老師問了這樣一個(gè)問題：“一個(gè)學(xué)生讀一本書的話，那么有著50個(gè)學(xué)生的老師，又該讀多少書才能滿意學(xué)生的求知欲呢？”我有這么多的學(xué)生，我又該讀多少書呢？看到這個(gè)問題，我不禁陷入深思，作為語文老師，我問自己：“我讀了多少書？你收獲了多少？你每天堅(jiān)持了嗎？”擬定一個(gè)讀書安排是勢(shì)在必行了。書籍能充溢內(nèi)心、開拓眼界，讀書給人以樂趣、光彩、才能，自己讀書，自然也帶著學(xué)生們讀書，這樣一箭雙雕的歡樂必定會(huì)充溢我們平淡的生活。通過閱讀這本書，我收獲了許多，深化其中你會(huì)發(fā)覺優(yōu)秀老師與一般老師的區(qū)分。比照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時(shí)也明白了今后的努力方向。向著優(yōu)秀，我恒久在路上。語文老師讀書心得5最近我讀了《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書，每一天能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀，從書中了解到習(xí)慣對(duì)人的發(fā)展很重要，好習(xí)慣受益終生，確定一生的命運(yùn)。從書里也能夠看到好的教化習(xí)慣能有效地促成老師的專業(yè)成長，也是優(yōu)秀老師勝利的基石，影響著老師一生的教化生涯。常說“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，好習(xí)慣能使人一生受益。我們老師一向在強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生良好的習(xí)慣，作為一名老師在教化中也要構(gòu)成良好的教化習(xí)慣。我作為一名班主任及語文老師，除了教學(xué)還要育人?！皩W(xué)高為師，身正為范”。反思自我的教化行為，我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自我是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的同時(shí)自我是不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見到老師主動(dòng)問好的同時(shí)自我又是不是能主動(dòng)問候?qū)W生我作為一名老師，往往許多方面都處理的不夠好：當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”時(shí)，往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或干脆找學(xué)生家長；當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí)，習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；當(dāng)拿到一本新教材時(shí)習(xí)慣于找課文中的學(xué)問點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注意過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)自我的習(xí)慣究竟好不好，須要變更的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)能夠變更的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會(huì)以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書，以此書來提高自我，激勵(lì)自我，超越自我，并由此獲得最大的快樂。語文老師讀書心得6我閱讀了《小學(xué)語文老師》六月刊的《“隨文練筆”探討專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生，讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的相識(shí)?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生奇妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色調(diào)，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性，練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思索和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的閱歷以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們經(jīng)常會(huì)有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實(shí)在備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文，何愁天際無芳草呢？一、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話文本是一個(gè)呼喚讀者參加的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們擅長挖掘，自有一片與文本溝通的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲的村落》，課文的很多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞窟里去。”“意味深長地對(duì)視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對(duì)視中，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你，會(huì)與丈夫傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這碩大無朋投以新奇的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的。”假如你是蜥蜴，看著這群新奇的小甲蟲們，你會(huì)如何向它們講解并描述外面的大千世界呢？它們會(huì)向你提出那些新穎 好玩的問題？在這里，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必定又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、好玩的情景。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。二、豐潤文本空白處——為文本主角代言《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的主子翁，想他所想，說他所說，填補(bǔ)故事中主子公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們干脆進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和主子公的感情融為一體，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話，是孩子們純凈的心靈與主子公的融合，這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思索，在思維與情感引發(fā)主動(dòng)主動(dòng)的情態(tài)下，學(xué)生所言就會(huì)言之有物，言之動(dòng)情，讓文本生色不少，同時(shí)也能更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何激勵(lì)同學(xué)與死神搏斗，爭(zhēng)取時(shí)間最終獲救的情景，讓學(xué)生從身心參加中感受到了阿曼達(dá)的了不得，豐富了阿曼達(dá)的英勇堅(jiān)毅的形象。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)和平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！薄昂ｚt們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡(jiǎn)單才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。”老人生前視海鷗如親人，從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中，從他對(duì)海鷗一聲聲熟識(shí)而親切的呼喊中，可見他對(duì)海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的著急、憂慮??！當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí)，它們“翻飛回旋，連聲鳴叫”，它們當(dāng)時(shí)可能說些什么呢？當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。”它們?cè)僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會(huì)，它們的大聲鳴叫想對(duì)老人說什么？想對(duì)人們說什么？此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便恒久定格于學(xué)生的腦海中。三、持續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為劇烈、深厚、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白給予了學(xué)生廣袤的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)寶。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳動(dòng)的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更詳細(xì)、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩究竟給高爾基照成相了嗎？假如他來，會(huì)做些什么，說些什么？假如不來，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆，學(xué)生愛好盎然，創(chuàng)意無限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了廣袤的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜蜜的夢(mèng)中結(jié)束了，然而夢(mèng)總是要醒的，為此，我設(shè)計(jì)這樣一次練筆：凡卡美夢(mèng)可以成真嗎？當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上綻開合志向象，持續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下____窮苦兒童的凄慘命運(yùn)。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫信的事被老板發(fā)覺了，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了?！边€有的這樣寫道：“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?，但?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的，它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的希望在一每天無了期的等待中撲滅了，凡卡在無望中飽受老板的熬煎，最終死去?！彼?、捕獲文本典型處——實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用曾看過一同行說過，“語文的學(xué)習(xí)說白了，其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語言的吸納后融會(huì)貫穿，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不行丟棄文本的語言示范作用?！庇龅胶玫奈恼禄蚓?、典型的片段，我們就不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)失學(xué)習(xí)和仿照的機(jī)會(huì)。仿寫可以針對(duì)全篇進(jìn)行，也可依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行片斷練習(xí)，可以是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等仿照。仿寫時(shí)，首先找準(zhǔn)具有顯明特征的典型或精彩文段。如《____的春節(jié)》一文中作者列舉了大量老____過春節(jié)的習(xí)俗，但全文支配有序，脈絡(luò)清楚，連接緊密，詳略得當(dāng)，推動(dòng)自然，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按肯定依次，有詳有略的表達(dá)方法的典型文章。因此，在學(xué)習(xí)本文后我立刻指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫作依次的支配以及內(nèi)容詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿足的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描寫的片段，透過桑娜的心理活動(dòng)充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美妙心靈，尤其段中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù)、忐忑擔(dān)心的心理。學(xué)習(xí)本段后，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過的著急、憂慮、擔(dān)憂、膽怯 的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個(gè)人處于黑暗無助當(dāng)中、進(jìn)行競(jìng)賽前的驚慌狀態(tài)中等，讓學(xué)生在練筆中實(shí)現(xiàn)語言遷移的運(yùn)用，在先扶后放的過程中提高語言表達(dá)的實(shí)力?！半S文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會(huì)文，識(shí)于慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的學(xué)生妙筆生花。語文老師讀書心得7俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學(xué)問就是力氣，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是恒久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛看書、看報(bào)，并俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、學(xué)問就是力氣，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是恒久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛看書、看報(bào)，并漸漸對(duì)教化書刊有所涉獵，其中我最喜愛《小學(xué)語文老師》。一本書刊或____能夠成為讀者的摯友，其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文老師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為老師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些打算，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文老師》獲得了，因此我一次次走近它。有的人說：一本教化____，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教化理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教化案例，有高水平的服務(wù)……而《小學(xué)語文老師》恰恰如此，它的文章精短好用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為了一名小學(xué)語文老師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫助，《小學(xué)語文老師》將是怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)建性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語文老師》推出的大語文教化文摘，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們剛好地供應(yīng)了各方面的教化信息，也打開了我們的教化視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教化思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們相識(shí)和了解到像于永正、李____、支玉恒、徐根容等教化界的精英人物及他們先進(jìn)的教化理念。據(jù)了解，《小學(xué)語文老師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了多數(shù)語文老師的強(qiáng)壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文老師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的敬重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格同等基礎(chǔ)上的情感溝通；教化我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《小學(xué)語文老師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語文老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)……一分耕耘，一分收獲，我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會(huì)有很多的意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語文老師》也肯定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)將來！語文老師讀書心得8作為一名小學(xué)語文老師，我心中的志向課堂，它應(yīng)當(dāng)是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會(huì)是上課是好玩的。為什么呢因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕袒?，它給我們的啟示是：學(xué)問是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告知我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。那么，怎樣的事是我們都情愿主動(dòng)做、樂意做的呢那肯定是從中可以獲得樂趣，獲得勝利的事，這是人的天性。假如一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算牽強(qiáng)完成，也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)的膽怯 。為什么呢，緣由可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感愛好，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對(duì)老師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們首先要變更的就是他們的學(xué)習(xí)的看法，變膽怯 學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、躲避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢我們可以從下面幾個(gè)方面著手變更。一、讓全部學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，品嘗勝利的味道。記得有句格言：“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥?，啟動(dòng)學(xué)生自信念理系統(tǒng)是讓學(xué)生消退畏難心情情愿去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄匠５慕袒?dāng)中應(yīng)常常激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的志氣，給孩子們灌輸一種信念：信任自己，正視自己，努力進(jìn)取就能勝利。每個(gè)人都是期盼獲得他人確定的，成長中的孩子更是在乎家長、老師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得老師的確定、家長的確定、同學(xué)的確定。二、創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，觀賞迎合著老師的表演，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒有自己的話語權(quán)，沒有自己的選擇權(quán)，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而老師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了學(xué)問的儲(chǔ)存器，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜愛這樣的課堂的確強(qiáng)人所難。要變更這一現(xiàn)象，老師的變更是關(guān)鍵。讓老師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中;讓老師把話語的權(quán)力換給學(xué)生;讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參加集體的表演;讓更多學(xué)生感愛好的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生。三、讓學(xué)生愛上自己的老師，親其師信其道。每一個(gè)老師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的老師，她的言傳身教勝于千言萬語、語重心長。一位學(xué)生寵愛的老師，學(xué)生樂于走進(jìn)她的課堂，樂于與她相處的四非常種，樂于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的溝通。@@我是分割線@@以上所說只是自己的幾點(diǎn)想法，但在我們素養(yǎng)教化和質(zhì)量教化兩手都要抓，兩手都要硬的教化方針下，是否能真正實(shí)現(xiàn)，是否真能變更現(xiàn)有的教化現(xiàn)狀，我們不得而知。以前看過一篇文章，說的是新加坡的教化。新加坡是出名的花園城市，不僅生活的環(huán)境很漂亮，他們的教化方式也讓我艷羨、心憧憬之。摘錄如下：新加坡的孩子一天只上半天課，還有半天是自由支配的，可以選擇各種愛好活動(dòng)，可以在家休息，也可以由保姆照看著。半天他們上4節(jié)課，中間有半個(gè)小時(shí)休息時(shí)間，可以到學(xué)校的大食堂和午茶，所謂的“午茶”，就是各類湯水和點(diǎn)心。除此之外，孩子們是沒有下課的，一節(jié)一節(jié)地連著上。我們不禁新奇，沒有下課休息，孩子們?cè)趺粗渖蠋?、休息時(shí)間呢一了解，原來新加坡的上課是自由的，可以上廁所，可以喝茶，甚至可以自主地自由活動(dòng)!……之后就跟著進(jìn)了班級(jí)。我也被支配進(jìn)來一間教室。其時(shí)，老師正坐在椅子上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，引領(lǐng)著孩子們閱讀網(wǎng)上的一篇課文。老師背對(duì)著孩子們而坐，或者穿____聲情并茂的英文朗讀;孩子們席地而坐，有兩個(gè)在大屏幕前，似乎是擔(dān)當(dāng)其中一兩個(gè)環(huán)節(jié)的角色表演。下課時(shí)間一到，孩子們就各自拎上書包出去找下節(jié)課的教室。他們的課都是走來走去的，沒有太固定的地方……語文老師讀書心得9前幾天我讀了《向孩子學(xué)習(xí)》一書，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主子公，都讓我驚羨。記得《向孩子學(xué)習(xí)》一書中，有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做：蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個(gè)小故事：在一個(gè)燥熱的星期六午時(shí)，一位父親確定去鎮(zhèn)上買雪茄，一上車子，就發(fā)覺兩個(gè)女兒已經(jīng)象女皇般的坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去?！钡搅随?zhèn)上，父親下了車，并告知女兒，待在車?yán)飫e走開，臨走前女兒懇求道：“買一個(gè)蛋筒冰淇淋，好嗎？爸爸？”，那位父親沒加思索地脫口而出：“我沒有錢”。當(dāng)那位父親拿了一盒雪茄回去的時(shí)候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個(gè)孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開包裝著的雪茄，抽出一支，想點(diǎn)燃它，打了好幾下，沒打著，這時(shí)，小女兒細(xì)小卻無比傷感且直率的質(zhì)問；“爸爸，你怎樣有錢給自我買雪茄？就沒有錢給我們買冰淇淋？”這個(gè)問題讓那位父親慚愧并且無法回答，懊悔、懊惱之情溢滿了整個(gè)心靈。那位父親慎重的說道：“是我搞錯(cuò)了。我實(shí)在是有錢買冰淇淋。要什么味的？”當(dāng)那位父親拿著2支冰淇淋回到車子上時(shí)，他吐掉了雪茄，因?yàn)榇藭r(shí)雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后，那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個(gè)小故事里面，孩子一句無心的話，讓自我的父親的心靈受到了一次思想的洗禮，受到了一次心靈的震撼。孩子這句無心的話，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒有惡意，完全沒有想到會(huì)有什么后果，但正是這份純真給自我的父親上了印象深刻的一課，也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。讀完這篇小故事，我不禁自問：孩子的這份純真我還有嗎？模糊記得孩提時(shí)，也曾這么天真，也曾這么純真。簡(jiǎn)潔的思索問題，簡(jiǎn)潔的生活，簡(jiǎn)潔的用一顆純純的心來對(duì)待每一個(gè)人。孩提時(shí)的我們，就象一張白紙，一片空白，沒有受到任何的涂鴉，所以思索問題的方式，往往比較單純，往往想的比較簡(jiǎn)潔，可是隨著年齡的增長，閱歷也一每天豐富起來，受到各方面的影響也越來越大，此時(shí)，思索的模式就變的困難了，沒有那么單純，沒有那么簡(jiǎn)潔。思索一個(gè)問題，我們會(huì)想前想后，我們會(huì)顧左顧右，我們會(huì)探討到問題周邊的任何一個(gè)小細(xì)微環(huán)節(jié)，我們會(huì)設(shè)想問題產(chǎn)生的后果，我們會(huì)瞧瞧，解決一個(gè)問題，竟然須要這么多工序，有時(shí)顧多了往往會(huì)有事與愿違的結(jié)果。所以有時(shí)純真點(diǎn)，簡(jiǎn)潔點(diǎn)未償不是一件壞事。此刻的我們大人，腦子困難了，思維空間大了，但往往卻丟掉了珍貴的純真。還記得《皇帝的新裝》嗎？那些愚昧的大臣們，那些膽小的百姓們，明明明白國王什么都沒有穿，可是個(gè)個(gè)都不敢言，僅有一個(gè)孩子喊著；“國王怎樣什么都沒穿?！币粋€(gè)純真的孩子，道出了事實(shí)的____，說出了大多數(shù)人不敢說的內(nèi)心話，象這個(gè)孩子一樣的純真你還有嗎？純真你還有嗎？靜靜的問問自我，失去了，別擔(dān)憂，漸漸把它找回來，擁有了記得要珍惜，讓我們用一個(gè)純真的心，生活著、工作著，享受著。語文老師讀書心得10課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生伸展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)建奇跡、探究世界的窗口。在新課程背景下，老師須要樹立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有特性的;課堂教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)資料，共同參加，經(jīng)過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)愛好是干脆推動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必需能夠激發(fā)學(xué)生的愛好。激發(fā)了兒童的愛好，能使兒童心情高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)快速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的留意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，就能主動(dòng)參加到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果?！缎抡n標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是老師，而是學(xué)生。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫忙者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生進(jìn)取參加的課堂教學(xué)，就不行能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來，要常常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自我去發(fā)覺問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。進(jìn)取為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既能夠搞同類詞語聯(lián)想，也能夠?qū)?duì)子、猜謎語;既能夠搞書法競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽，也能夠搞演講競(jìng)賽、辯論賽;既能夠點(diǎn)評(píng)舉薦佳作、概要介紹名家，也能夠進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演;不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)要求，應(yīng)有不一樣的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來。呂淑湘先生說過：文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物。由情感入手，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的情感美體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地去發(fā)覺美、創(chuàng)建美、表現(xiàn)美。老師要進(jìn)入課文主角，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一齊去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自我的情感因素。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的進(jìn)取性，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主子，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》認(rèn)為：在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必需讓學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想、敢說，敢問，敢爭(zhēng)辯，充分綻開想象的翅膀。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中碰撞出才智的火花，使課堂教學(xué)充溢朝氣由于相識(shí)理解水平和學(xué)問駕馭本領(lǐng)的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中，對(duì)學(xué)問的理解往往難以到位，須加以引導(dǎo)，予以拓寬、引申、激活;在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生剛好排疑糾偏，打通思路，精確理解。課堂中，老師如何對(duì)待學(xué)生，異樣是對(duì)待那些中下等生，稍不適往往就會(huì)挫傷學(xué)生的自信念。一旦失去自信念，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)降低，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)愛好了。所以，，老師要進(jìn)取參加作表率，為學(xué)生呼喊、加油、助威，抓住時(shí)機(jī)賜予嘉獎(jiǎng)。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向勝利的力氣源泉。努力創(chuàng)建條件讓他們?cè)谡n堂上獲得勝利，每個(gè)人都能嘗到勝利的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)愛好，使課堂活起來。對(duì)待優(yōu)等生，我一般都賜予他們比較高的期望，說得好，我會(huì)說：你的看法很獨(dú)特!而對(duì)于那些中差生，我會(huì)激勵(lì)他們多舉手，假如他們站起來回答正確了，我會(huì)帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對(duì)他豎一豎，讓他明白老師很滿足，他們哪怕回答有錯(cuò)誤，也不去指責(zé)，而是激勵(lì)他們?cè)傧胂?，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的提高，并且強(qiáng)化了學(xué)生的提高，并使學(xué)生時(shí)刻感受到自我在提高。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是老師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中完備的記憶，都是不行重復(fù)的生命體驗(yàn)?；孟胝n堂就是磁力、張力、活力的和諧，她能用學(xué)問激活學(xué)問，用生命激揚(yáng)生命，專心靈激烈心靈，用人格激勵(lì)人格;幻想課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無處不見鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長，無時(shí)不見活靈的才智在出現(xiàn)、在流淌、在煥發(fā)異彩。語文老師讀書心得11一、留意老師角色的退隱性。在以往的語文教學(xué)過程中，老師始終是教學(xué)的主子、主角、主演，甚至課堂的霸主。課改后，新課程主見還學(xué)生學(xué)習(xí)的主子角色定位，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中自主參加、主動(dòng)實(shí)踐、大膽探究和勇于創(chuàng)新。于是，老師要從主角、主演主動(dòng)讓位，從臺(tái)前退隱下來，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的激勵(lì)者。二、留意學(xué)生角色的主動(dòng)性。面對(duì)課程改，我們只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了主動(dòng)發(fā)展的前提，面對(duì)如此重大的更新，我們須要做什么呢？關(guān)注學(xué)生，放飛希望。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新，打破原來的條條框框，走上務(wù)實(shí)之路。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主參加、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思索、大膽探究、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。同時(shí)要從各學(xué)校的實(shí)踐動(dòng)身，實(shí)事求是、講究實(shí)效，直至把每一個(gè)孩子培育成人。三、留意教化目標(biāo)的全面性。新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，把課程教化目標(biāo)由“雙基”目標(biāo)擴(kuò)充為“三維”目標(biāo)，所以我們要重視學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)。在培育學(xué)生多元智能的同時(shí)，要重視教化的終極目標(biāo)——成人，我們要知道：學(xué)問與智能只是我們培育成人的工具。四、留意教學(xué)過程的生成性。試想，老師同樣的講課為什么孩子的駕馭程度出現(xiàn)差異？因?yàn)閷W(xué)問是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能替代他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解。然而老師不是萬能的，但也不是無能的，老師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的情境。五、留意教學(xué)手段的創(chuàng)新性。原來的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本書，新課程強(qiáng)____學(xué)手段的創(chuàng)新性，要運(yùn)用信息技術(shù)、電視、多媒體、____等協(xié)助教學(xué)用具，使課堂更生動(dòng)。運(yùn)用符號(hào)、圖像、聲音、場(chǎng)景等多維的、動(dòng)態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語文課堂容量增大，更可觀可感。六、留意教學(xué)資源的拓展性。課程改讓我們確立了全新的課程意識(shí)，由課程意識(shí)推衍，語文老師不再簡(jiǎn)潔的“奉教材為”，不是教教材而是用教材教。于是廣博的課程資源進(jìn)入到我們的教學(xué)視野。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探討和探究教化教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，作一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)問方面的前瞻性。語文老師讀書心得12（一）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索九百余句，兩千余字的《離騷》，對(duì)于我僅剩，或者說僅有這14個(gè)字：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。僅此而己！〝靈均〞、〝攬蕙〞……太多太多的詞匯那么生疏！有人說：讀書會(huì)使人越來越感覺渺小。今日聽劉雙貴教授講文學(xué)修養(yǎng)，著實(shí)讓中文系畢業(yè)的我折服。屈原、李清照、徐志摩……文學(xué)巨匠的經(jīng)典作品，經(jīng)劉老師點(diǎn)撥，一個(gè)個(gè)鮮活的故事，展示了作者的心路歷程，豐富了我的人生閱歷。不愧是言為心聲！這么多經(jīng)典作品，假如專心閱讀，肯定能相識(shí)自己，變更自己。讀書讓我們有限的生命得以延長！劉老師一篇篇信手拈來，隨口成誦，那富有磁性的聲音，不得不讓我們感嘆：腹有詩書氣自華！細(xì)細(xì)傾聽，心隨所動(dòng)，做老師須要提高文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)檫@不僅僅是為了提高教學(xué)水平，更是為了提高自身的生活品位。人之涵養(yǎng)就彰顯在由文化底蘊(yùn)而散發(fā)出的自然之美。提高文學(xué)修養(yǎng)是一種修練，更是一種心志的礪煉。不能急、不能怠的平和心態(tài)是根本！我們以什么樣的心境讀名著，就會(huì)有什么樣的收獲，更會(huì)由此影響到工作、生活，波及到四周的人。做一個(gè)擁有正能量，傳遞正能量的人，是自己的福，更是四周人的福。每天寫些什么，積累點(diǎn)兒什么，在日積月累中提高、完善自我的涵養(yǎng)。這是一段苦旅，是每個(gè)人必需經(jīng)驗(yàn)的。先做好自己該做的－－提高修養(yǎng)，再做自己想做的－－成就學(xué)生，成就事業(yè)。萬事成敗皆講規(guī)律，積腋成裘，聚沙成塔，繩鋸木斷，鐵杵成針……無一例外，都在強(qiáng)調(diào)量與質(zhì)的關(guān)系。個(gè)人成長的路漫長悠遠(yuǎn)，須要每個(gè)人靜下來，沉下來去求索……高山仰止，景行行止。雖曰不能，心憧憬之……（二）國學(xué)之魅力始終以來，我對(duì)古詩文等經(jīng)典都是斷章取義，鮮學(xué)鮮用，用過即忘。即使教畢業(yè)班復(fù)習(xí)古詩文，也是如此應(yīng)付。畢業(yè)班過后，一切詩文皆忘。為此常信誓旦旦，要利用假期惡補(bǔ)，要與學(xué)生齊積累……可是總擱淺于半途。試思緣由，皆因無內(nèi)需。今聽楊淑芝教授講座，單不說內(nèi)容，僅從其年愈七旬，口齒清楚，頭腦清明，就令人感慨萬千。老太太國學(xué)經(jīng)典娓娓道來，堅(jiān)澀難懂的《周易》，經(jīng)她旁征左引，日漸清楚。〝相像育人〞的教化教學(xué)理論慢慢浮出水面。〝相像、易簡(jiǎn)、德圓〞的過程中〝成人成己〞。陰陽自然之間〝隨姿順勢(shì)〞、〝以愚誘智〞，做水一樣的老師，行水一樣的教化，研天地之學(xué)問……看似高深莫測(cè)的教學(xué)論竟然有深厚的文化底蘊(yùn)做支撐。〝厚德載物〞之理原來如此。邊聽邊記，更在不停〝百度〞，這些耳熟的經(jīng)典似曾相識(shí)，卻不明其真正的含義。腦袋還停留在上句，楊老師已引入新句。只有不停搜尋____，搜尋大腦的每個(gè)角落，不然自己跟不上楊老師的步伐?？此婆c教學(xué)無關(guān)的經(jīng)典，卻隱藏深刻的哲理，聽著聽著，驀然有種〝眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處〞的感覺。這或許正是國學(xué)經(jīng)典之魅力。隨著教學(xué)之路上的不斷前行，我越來越覺得漢語之博大精深，故起先探尋《漢字樹》中字根字源。因古漢語不扎實(shí)，故邊看注釋邊聽《史記》。因感古詩詞之精妙，故下載《詩詞歌賦》，閑來隨看隨悟……今與楊教授相比，甚感汗顏。為用而學(xué)怎比楊老博學(xué)專攻之大義？國學(xué)之德在于明，國學(xué)之魅在于省，國學(xué)之魂在于承……由點(diǎn)及面，深研之，必有成！語文老師讀書心得13科學(xué)家們認(rèn)為，勝利是一種與生俱來的品質(zhì)，而確定一個(gè)人能否獲得勝利，智商卻并非主要因素，在勝利者具有的特別品質(zhì)中，良好的習(xí)慣與健康的人格起著確定性的作用?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！表n愈給老師下的定義，于今已不大相宜，卻指出了為人師長的基本任務(wù)，我們不僅僅要傳授學(xué)問，還要教學(xué)生做人的道理，即要重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，培育學(xué)生的健康人格?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程性質(zhì)的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一”;“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高自己的觀賞品位和審美情趣”;“在閱讀中能初步理角鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界”……當(dāng)然，工具性是語文課程的基礎(chǔ)，是根本，失去了工具性，人文性就沒有了依托，但是，人文性更是語文課程的靈魂，失去了人文性，工具性也就失去了好處。一向以來，我們只留意到在語言技藝的層面上發(fā)揮孩子們的專心性，把語文學(xué)習(xí)孤立地理解為識(shí)記、理解、____、綜合運(yùn)用等，卻往往忽視了語言藝術(shù)中的思想意蘊(yùn)，忽視了語文教學(xué)中的人文關(guān)懷，而語文教學(xué)中的人文關(guān)懷，則詳細(xì)體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生健康人格的培育。那么，在我們的語文教學(xué)過程中，原委應(yīng)培育孩子們哪些健康的人格呢依據(jù)美國社會(huì)學(xué)家亞歷史斯.美克爾斯提出的現(xiàn)代人的基本特征及曾欣然教授對(duì)新人本質(zhì)特征的理解，我認(rèn)為培育學(xué)生的健康人格，關(guān)鍵在于培育“四心”，即：愛心、誠意、自信念和職責(zé)心?，F(xiàn)謹(jǐn)以初中語文教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)語文教學(xué)中人格培育的體會(huì)。一、在語文教學(xué)中XX愛心教化;擁有一顆愛心，是做人的基礎(chǔ)。培育學(xué)生的愛心，首先是培育他們的孝心，沒有孝心，就沒有愛心。子曰：“孝弟也者，其為仁之本歟”“____入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行余余力，則以學(xué)文?！?《論語》)可見，一個(gè)孩子假如連生他養(yǎng)他的父母都不孝敬，又怎樣去愛他人呢《三字經(jīng)》中說：“養(yǎng)不敦，父之過，教不嚴(yán)，師之惰?！焙⒆尤狈π⑿?，關(guān)鍵是并未體驗(yàn)到更未理解到父母的艱辛，我們沒有喚醒他們沉睡的孝心。因此，我們要在教化教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的愛心教化，讓他們從孝敬父母起先，感受愛，學(xué)會(huì)愛，做到“已所不欲，勿施于人”，“人人為我，我為人人?！爆F(xiàn)行的初中語文教材中，能夠XX愛心教化的篇目是非常多的：《金色花》《紙船寄母親》《背影》等文章，能夠讓孩子們體驗(yàn)并理解對(duì)父母的愛;《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》等文章，能夠教孩子們用和善去體察和善，用愛心去換取愛心;《黃河頌》《最終一課》《木蘭詩》等文章，能夠讓孩子們感受到劇烈的愛國情懷;《春》《____的冬天》《珍寶鳥》《敬畏自然》等文章，能夠激發(fā)孩子們酷愛大自然，愛護(hù)環(huán)境的高尚情操……二、在語文教學(xué)中XX誠意教化;誠信，是立身之本，是全部道德的基礎(chǔ)?！把员刂倚?，非法言不道?！?清·陳瑚)有人統(tǒng)計(jì)，一部《論語》，“信”一共出現(xiàn)了三十八次，可見，誠信于做人之要義?！叭酥?，性本善?！彪S著孩子年齡的增長，因各種因素的影響，他們童年時(shí)的誠懇守信會(huì)受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有人____：兒童說謊的一個(gè)重要緣由就是成年人的不良影響，或讓孩子說真話而受懲處，或自己就經(jīng)常說謊……因此，在我們的語文教學(xué)活動(dòng)中，首先要以身作則，“言必信，信必果”，讓孩子意識(shí)到，謊言才是災(zāi)禍的導(dǎo)火索。只有讓說真話的孩子受到激勵(lì)，而讓說假話的孩子受到懲處，并持之以恒，才會(huì)讓孩子逐步養(yǎng)成誠信的好習(xí)慣。余秋雨先生的《信客》一文中，以誠信為準(zhǔn)則的信客，以服務(wù)大眾為已任，歷盡辛苦，受人誤會(huì)甚至蒙受冤屈，卻依舊能夠?qū)捜莺腕w諒別人，不就是一個(gè)很好的誠信楷模么三、在語文教學(xué)中培育孩子們的自信念;自信念對(duì)孩子的發(fā)展起著確定作用，自信導(dǎo)致勝利，自卑導(dǎo)致失敗。當(dāng)前的孩子，自信念是明顯不夠的。由于長期受到優(yōu)越環(huán)境的影響，他們膽怯 挫折，自我壓抑，敏感，孤僻，有的甚至因?yàn)橐淮慰荚嚦晒恢鞠蚧蚶蠋煹囊痪渲肛?zé)就走上了不歸路!“偉人之所以宏大，只是因?yàn)槟愎蛑?。站起來?”(但丁)我們千萬不行忽視，要喚醒孩子們心中的巨人——自信念?！肮视霰孔緢?zhí)拗之____，必多方以誘之，既得其機(jī)之所在，即從今鼓舞之，蔑不歡欣，而惟命是從矣。若曰以夏楚為事，則其弟因苦，其師庸樂乎”(王筠)勝利的閱歷是建立自信念的基礎(chǔ)，在常常的挫折和失敗的影響下，人就會(huì)懷疑自己的潛力而構(gòu)成自卑心理。我們能夠利用《在山的那一邊》《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》等課文教孩子們正確應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折，我們應(yīng)多讓孩子們體驗(yàn)勝利，對(duì)他們的一些小過錯(cuò)，切忌動(dòng)輒發(fā)怒，挖苦，諷刺甚至體罰，而對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，則應(yīng)多激勵(lì)，贊美，讓他們?cè)谌者M(jìn)月漸中，能有自得之樂，即使愚鈍，也不至于懊喪無為，讓他們意識(shí)到“尺有所短”，但“寸有所長”，增加自信念，做到競(jìng)爭(zhēng)失利不灰心，競(jìng)爭(zhēng)取勝不滿意，不怕失敗，屢敗屢戰(zhàn)!四、在語文教學(xué)中培育孩子們的職責(zé)心;職責(zé)心，是新人的主要標(biāo)記之一。沒有職責(zé)心的孩子，恒久也長不大?，F(xiàn)代社會(huì)，人們相互依靠的程度越來越高，分工越來越細(xì)，分工越細(xì)越須要職責(zé)心。孩子們隨著年齡增長，____意識(shí)漸漸增加，而另一方面，又往往離不開對(duì)老師及家長的依靠性，這就須要培育他們的職責(zé)心，構(gòu)成他們的____發(fā)展，自我