《教育信息化課題開題報告》

教育信息化小課題開題報告：小學音樂教學與新媒體技術(shù)整合的研究一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，應不少于2人）、參與人員等。略二、開題報告要點：研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、工作分工、預期成果等，要求具體明確、可操作，限2000字左右。（一）研究現(xiàn)狀1.國外研究綜述1963年，美國斯坦福大學開始了多媒體技術(shù)輔助教學研究，之后與IBM公司合作研發(fā)出IBM1500教學輔助系統(tǒng)，是最早進行多媒體技術(shù)輔助教學研究的國家。Taylor(1980)認為應該進行多媒體技術(shù)輔助教學實踐，換句話說，就是他提出多媒體技術(shù)作為一種工具輔助教學；MontaliandLewandowsik(1996)認為，多媒體技術(shù)在中學實踐中非常受歡迎，可以作為提升學生興趣的工具，充分調(diào)動學生學習的積極性；DorothyM.Chun(2012)認為，在多媒體技術(shù)輔助教學過程中，教學目的和方法是需要教師深思熟慮的問題。為更加準確了解多媒體技術(shù)作為高級認知工具的使用特點和效果，教育心理學家做了大量相關(guān)實驗，諾曼研究了多媒體技術(shù)的“構(gòu)造”和“載體”特點及其與教學目標之間的關(guān)系；潘恩等做了有關(guān)文本媒體與動畫媒體呈現(xiàn)效果的比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使用多媒體技術(shù)的效果不單單存在顯著的個體差異性，而且不同類型和特征媒體的共同使用可以得到更好的效果。1997年邁耶發(fā)表了《多媒體學習：我們是否提出了正確的問題》，激發(fā)了相關(guān)專業(yè)的學者對多媒體技術(shù)輔助學習的研究激情，在2001年和2005年又分別出版了《多媒體學習》和《多媒體學習手冊》兩本書，主要講解了多媒體技術(shù)輔助學習的前景、相關(guān)理論、認知原則等。從上述研究現(xiàn)狀來看，多媒體技術(shù)輔助教學在國外受到較早的關(guān)注，并且受到學者的高度重視，如美國、英國等發(fā)達國家，在教學實踐研究中國外也比較注重多媒體的輔助功能，設置的實踐課程也非常具有代表性，總之，當今世界各國都對多媒體技術(shù)輔助教學有著極大關(guān)注，包括其發(fā)展、實踐、優(yōu)化等方面，多媒體也引起教育界學者的高度重視。2.國內(nèi)研究綜述我國電化教育的萌芽是何克抗提出多媒體技術(shù)可以輔助教學，通過這個技術(shù)手段優(yōu)化教學模式，同時許多教育機構(gòu)開始運用投影儀、PPT等媒體進行教學。之后越來越多的國內(nèi)學者開始研究多媒體教學，王永鋒(2006)通過實驗研究分析稱：多媒體教學需要遵循學生的認知發(fā)展特點，多媒體教學設計的原則需要在教學實踐中不斷檢驗和完善，根據(jù)學生的反饋效果進行不斷調(diào)整；蘇愛玲(2007)探討了單單視覺或者聽覺不如視覺和聽覺同時呈現(xiàn)的教學效果更好，所以在多媒體教學中要采取視覺和聽覺表征同時使用的方式，不能單一片面；段崇江(2010)通過訪談和問卷調(diào)查，結(jié)果表明多媒體教學中教師應多提出一些思維能力上的問題，不能僅僅停留在知識水平上；陳纓(2014)認為多媒體技術(shù)應用在高校音樂教學中可以增添教學內(nèi)容、拓展學習資源、豐富教學手段，從而提高教學質(zhì)量；毛偉(2017)對梅耶理論進行梳理和比較，進一步對其多媒體教學原則進行分析，他覺得梅耶理論對于學生理解知識具有積極作用。綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學在國內(nèi)的研究起步雖晚，但發(fā)展進度和速度非?？?，針對性更強，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應用在教學中的研究越來越多，并逐漸成熟，但具體研究多媒體應用于小學音樂課程中的并不多，也不夠深入。故本研究將多媒體技術(shù)應用于小學音樂課程中，并為其構(gòu)建教學模式和教學設計，為了更加直觀地了解多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的作用，本文將進行理論研究并展開實踐應用。（二）研究目標小學音樂課程作為美育的重要途徑，承擔著美育的重任。盡管國家已經(jīng)高度重視音樂教育對人的全面發(fā)展的作用，勾勒出了教育藍圖，但近些年在小學音樂教學實踐中并沒有實質(zhì)性的改變，歸根到底是因為音樂教育還在傳統(tǒng)教學的老路，忽視以學生為中心展開教學，無法達到美育的要求。多媒體技術(shù)是以視聽為主的教學工具，可以滿足音樂教學的各項需求，故本研究希望探索出基于多媒體技術(shù)的小學音樂課程教學模式，并以提升小學生審美能力為培養(yǎng)目標，構(gòu)建相適應的教學設計，并以此為依據(jù)對實驗班進行教學實踐，通過前后對比進行評價。（三）研究內(nèi)容本研究以文獻分析為基礎(chǔ)，根據(jù)研究背景提出研究問題，梳理相關(guān)理論，總結(jié)相關(guān)研究，運用文獻分析法、實地調(diào)查法、訪談法和問卷調(diào)查法四種研究方法，深入探究目前小學音樂教學中存在的問題和困難，分析并總結(jié)出現(xiàn)這些問題的原因，基于多媒體技術(shù)的教學設計是解決這些問題的途徑之一，本文以多媒體技術(shù)作為突破點，分析多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的作用，探究基于多媒體技術(shù)的教學模式所需要的系統(tǒng)環(huán)境和教學環(huán)境，進而構(gòu)建基于多媒體技術(shù)的小學音樂教學模式，對課前、課中和課后進行全方位應用，形成良好的閉合環(huán)路，探討基于多媒體技術(shù)的教學設計相對于傳統(tǒng)小學音樂教學設計有何優(yōu)勢，并細致分析了教學設計中的每一環(huán)節(jié)，最后針對小學四年級音樂課程的代表性兩課內(nèi)容進行案例設計和分析，在S縣某小學四年級三班進行教學實踐，發(fā)放問卷進行調(diào)研分析，并進行評價。（四）研究方法（1）文獻研究法：本研究在研究背景、研究綜述中，筆者通過文獻進行小學音樂教學、多媒體技術(shù)輔助教學的文獻梳理，以期了解相關(guān)問題的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對性地提出研究意義。（2）實地調(diào)查法：本研究以S縣某小學作為調(diào)查單位，對學校進行實地調(diào)查，深入了解實際教學情況和學習成果，探尋小學音樂教師和學生對于音樂課程的需求和期望。（3）訪談法：本研究有針對性、有目的性的對S縣某小學單位的領(lǐng)導、音樂教師以及學生進行深入訪談，對這三方的訪談問題設計均有差異，只為深入了解目前小學音樂教學中存在的問題和困難，并與之探討造成這些問題和困難存在的原因，為探尋小學音樂教學設計的優(yōu)化路徑做基礎(chǔ)。（4）問卷調(diào)查法：本研究擬運用問卷調(diào)查法對學生的相關(guān)學習情況和效果進行系統(tǒng)了解，對實驗班級進行設計并發(fā)放問卷，收集有效問卷，并進行問卷數(shù)據(jù)分析。（五）工作分工通過觀察法對教師在課堂上使用多媒體的次數(shù)、頻率進行觀察記錄，深入探究多媒體技術(shù)在小學音樂教學上的應用，其次通過訪談法和比較分析法深入了解教師群體對多媒體技術(shù)的認知，分析不同年齡段下的教師對多媒體技術(shù)的反應和認可程度，在進行了廣泛的了解后，筆者針對性的對調(diào)查的反饋進行了分析和總結(jié)，現(xiàn)將該校不同年齡段教師的多媒體技術(shù)使用手段及方法具體總結(jié)。（六）預期成果對比分析了傳統(tǒng)小學音樂課堂與基于多媒體技術(shù)的教學設計在教學內(nèi)容、學習者、教學方法、教學媒體、教學活動和教學評價