新課改背景下提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

新課改背景下提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略新課改背景下提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.03.059

1提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的必要性

高水平的信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠提升中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以促進(jìn)中小學(xué)生全面開(kāi)展。信息技術(shù)的高速開(kāi)展，對(duì)于中小學(xué)教師優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。由于課堂是教師發(fā)展教學(xué)活動(dòng)最為重要的陣地，提升中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性和效率，必須要提升教師的教學(xué)能力，對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行不斷優(yōu)化。信息技術(shù)屬于具有很強(qiáng)前沿性和開(kāi)展性的學(xué)科，更新速度和開(kāi)展速度都很快，很多新的信息技術(shù)需要教師進(jìn)行不斷探索和深入研究，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式不適合發(fā)展信息技術(shù)課堂，為了從本質(zhì)上提升信息技術(shù)課堂有效性，獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)新課程背景下，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)辦法、教學(xué)模式、教學(xué)氣氛進(jìn)行優(yōu)化具有必要性。

2提升中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1重視學(xué)生地位

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師只是一味地給學(xué)生傳教一些信息技術(shù)知識(shí)，不注重學(xué)生的主體地位，也忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)效率都會(huì)受到一定的制約。教學(xué)活動(dòng)主要是在教師和學(xué)生之間展開(kāi)進(jìn)行的，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要特別重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，促使學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。也就是說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和辦法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握。中小學(xué)信息技術(shù)教師通常會(huì)用到的一種教學(xué)設(shè)計(jì)就是任務(wù)教學(xué)法，也就是說(shuō)教師事先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生制定一系列的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、探究完成這些問(wèn)題，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握。

2.2優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的地位和作用，優(yōu)化教學(xué)模式是提升中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的重要舉措。在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，教師為學(xué)生制定一個(gè)具體任務(wù)，而后由教師與學(xué)生通力協(xié)作來(lái)完成任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，要保證任務(wù)梯度適當(dāng)，任務(wù)與教學(xué)大綱緊密聯(lián)系，并且在此根底之上，進(jìn)行局部教學(xué)內(nèi)容的拓展，適當(dāng)提升任務(wù)難度，注重實(shí)用性。要求教師必須要對(duì)教材進(jìn)行靈活變通，吸取生活中的素材，將素材融入到教學(xué)過(guò)程中。

此外，教師還要激勵(lì)學(xué)生發(fā)展研究性學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生預(yù)留充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以在教師引導(dǎo)之下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題這一流程來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。比方，在教授學(xué)生在因特網(wǎng)上查找信息的過(guò)程中，教師要組織學(xué)生獨(dú)立實(shí)施研究性學(xué)生，結(jié)合自身對(duì)于教師提出的問(wèn)題所產(chǎn)生的諸多疑問(wèn)，在因特網(wǎng)上找到答案。

2.3營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

中小學(xué)信息技術(shù)教師還應(yīng)該積極給學(xué)生營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，只有這樣，學(xué)生的思維才能得到有效拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到大大的提升。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重學(xué)生的積極參與性這個(gè)因素，從而給學(xué)生營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而確保信息技術(shù)課堂的有效性。學(xué)生可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中，也可以是獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中，總之，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重學(xué)生的積極參與性。

2.4改良教學(xué)辦法

〔1〕運(yùn)用示范教學(xué)法。示范教學(xué)法是指教師進(jìn)行操作，學(xué)生通過(guò)觀看教師的操作，學(xué)習(xí)操作辦法和操作步驟。比方，在教授學(xué)生因特網(wǎng)信息下載相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用示范教學(xué)法，教師操作網(wǎng)頁(yè)下載的步驟，首先右擊“文件〞，選擇“另存為〞，在彈出窗口以后，選擇保留路徑，并且將文件名輸入其中，選擇保留文件的類型，最后點(diǎn)擊“確定〞。示范教學(xué)辦法具有直觀性，使學(xué)生可以直觀地從教師示范操作過(guò)程中掌握操縱辦法。

〔2〕運(yùn)用比喻教學(xué)法。比喻教學(xué)法是指教師在發(fā)展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用比喻，有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的水平和效率。比方，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)講解的過(guò)程中，可以運(yùn)用比喻教學(xué)法為學(xué)生講解IP地址以及域名的相關(guān)知識(shí)。老師：“我們身邊有很多人，我們?nèi)绾蝸?lái)對(duì)彼此進(jìn)行辨別呢？〞學(xué)生答復(fù)“通過(guò)姓名和身份證來(lái)辨別。〞老師：“非常好，日常生活中，我們通過(guò)姓名來(lái)指定某個(gè)人，在網(wǎng)絡(luò)世界中，計(jì)算機(jī)也同樣如此，為了辨別計(jì)算機(jī)，它們也有自己的‘名字’，我們稱它們?yōu)橛蛎?。而我們稱計(jì)算機(jī)的‘身份證號(hào)碼’為IP地址。〞

〔3〕運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法?；?dòng)教學(xué)是重要的教學(xué)辦法，互動(dòng)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，要使不同層次的學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和溝通，還要促使自身與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生多參與課堂，突出學(xué)生的主體地位，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

〔4〕運(yùn)用合作教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)中最常用到的就是分組合作學(xué)習(xí)。因此信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將分組合作學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。首先，教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生本節(jié)課要使用分組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)，其次，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，有效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師還應(yīng)該積極激勵(lì)所有學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中去，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在課堂開(kāi)始時(shí)，就將教學(xué)任務(wù)具體分配到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、探究，同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ズ献魈骄繉W(xué)習(xí)，最后找出解決問(wèn)題的辦法。可以是每一個(gè)小組推選一個(gè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行闡述本組的討論結(jié)果，也可以是組內(nèi)成員依此匯報(bào)組內(nèi)的討論結(jié)果?？傊處熞侠硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的積極作用。

中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該積極給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而促使他們積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。中小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所差別，有很多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，但是他們又有著中小學(xué)生普遍都有的表現(xiàn)欲望，因此教師應(yīng)該多關(guān)注這些學(xué)生，多給他們提供一些鍛煉的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，促使他們積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，從而形成良好的合作學(xué)習(xí)氣氛。

〔5〕創(chuàng)新教學(xué)策略。在教師發(fā)展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為目標(biāo)和中心，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師要圍繞學(xué)生、效勞學(xué)生和激發(fā)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，為學(xué)生營(yíng)造積極、活潑的教學(xué)氣氛，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，教師還要對(duì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的時(shí)候，要堅(jiān)持科學(xué)有序的原那么，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題要典型，有助于學(xué)生對(duì)根底知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和理解，開(kāi)展學(xué)生思維。練習(xí)題的角度和形式要新穎，不僅聯(lián)系學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還要聯(lián)系生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和遷移的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在編排訓(xùn)練題的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，不僅要為學(xué)生編排根本題，還要編排提高題。

〔6〕完善評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得很多教師都只是將成績(jī)、分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的規(guī)范，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還制約了學(xué)生的健康開(kāi)展。因此中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，積極激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生更加健康、全面地開(kāi)展。中小學(xué)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都很多，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)也是非常有必要的，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)，從而有效提升學(xué)生的自信心。同時(shí)教師不但要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及探究學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促使