小議小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)

小議小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)亢婧小學(xué)階段的英語(yǔ)主要是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語(yǔ),培養(yǎng)以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力,為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是教材中往往也會(huì)涉及到一些語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于這些語(yǔ)法點(diǎn)我們應(yīng)該怎樣處理才能讓小學(xué)生們更容易接受呢？語(yǔ)法學(xué)習(xí)本身不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的,學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,事實(shí)上,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中,總是自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用著語(yǔ)法。但是如果單單就是講解語(yǔ)法會(huì)很枯燥，不適合小學(xué)階段的孩子們，如果不講授又會(huì)影響他們對(duì)英語(yǔ)中一些知識(shí)的理解所以在教學(xué)中我重點(diǎn)從以下幾處入手：一、從實(shí)物入手實(shí)物可以是圖片、課件和真實(shí)的物體和人物等,有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性,對(duì)學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅可以很好的吸引他們的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高教學(xué)方法之課堂教學(xué)的效果例如:在講形容詞的比較級(jí)的時(shí)候可以讓兩名同學(xué)到前面來(lái)，一個(gè)高，另一個(gè)更高一些，一個(gè)瘦，另一個(gè)更瘦一些，一個(gè)胖，另一個(gè)更胖一些······通過(guò)直觀的對(duì)比，同學(xué)們自己歸納變化的規(guī)則，這樣記憶會(huì)更深刻些，而且學(xué)起來(lái)也沒(méi)有那么枯燥。二、從歸納入手歸納是我們課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，就是讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律,歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則,這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如:在教“情態(tài)動(dòng)詞can”的用法的時(shí)候,先列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀察他們:Icanswim.Youcanwrite.Thebirdcansing.然后分小組討論這些句子有什么共同點(diǎn),學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了情態(tài)動(dòng)詞can;接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察can前面的主語(yǔ)和后面的動(dòng)詞有什么特點(diǎn),通過(guò)討論并分析,學(xué)生很快就明白了原來(lái)can后面是用動(dòng)詞原形的,它前面的主語(yǔ)可以是任何人。并以此類(lèi)推其它情態(tài)動(dòng)詞類(lèi)似的用法,讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則,掌握好其用法,并使他們逐步建構(gòu)起清晰且完整的語(yǔ)法知識(shí)圖式。三、從圖表入手圖表的使用就是把學(xué)生容易混淆的一些相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)歸類(lèi)列出表格,然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比和分析,啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點(diǎn),并重點(diǎn)加以突破,化難為易,從而有針對(duì)性地解決語(yǔ)法問(wèn)題。例如:對(duì)于“tobe”與“tohave”的用法,學(xué)生經(jīng)常會(huì)搞錯(cuò)人稱(chēng)與動(dòng)詞的配對(duì),如果列個(gè)表格讓學(xué)生去觀察和對(duì)比并加以練習(xí),他們很容易就能夠區(qū)分出來(lái)并掌握。四、從對(duì)比入手學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)犯各種各樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤,很能多時(shí)候就是由于受母語(yǔ)的負(fù)遷移影響而造成的。比如:在教學(xué)方位介詞(on,in,under…)時(shí)可以運(yùn)用兩個(gè)物體的位置關(guān)系引出這些方位介詞，然后再改變它們的位置并在老師的引導(dǎo)下接觸語(yǔ)法現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生興趣,輕松認(rèn)識(shí)語(yǔ)法知識(shí);然后教師啟發(fā)學(xué)生,讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)這些位置關(guān)系變化的對(duì)比來(lái)掌握這些表示方位的介詞的用法，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的鞏固,從而可以得到較滿意的學(xué)習(xí)效果?？傊?教師無(wú)論采用哪種教學(xué)方法,都要注意“精講多練,以練為主,點(diǎn)到為止,注重運(yùn)用”,讓學(xué)生在練中有悟,在練中獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的語(yǔ)言運(yùn)用能力,并建立起英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣