聽公開課自我評(píng)價(jià)范文五篇

聽公開課自?我評(píng)價(jià)1?在三月份的?聽評(píng)課活動(dòng)?中，經(jīng)過小?組成員之間?的互相聽評(píng)?課，我們從?剛開始上課?時(shí)的怯生忐?忑到此刻，?每個(gè)人或多?或少都有收?獲，都有提?高。但與此?同時(shí)，也暴?露出很多共?同的不足，?需要我們?nèi)?改善，去完?善。首先?，課堂管理?方面。一個(gè)?教師僅有先?管住了學(xué)生?，才能把他?們教好。一?堂課你準(zhǔn)備?得再精彩，?沒人聽都白?搭。但此刻?可能我們還?是新手，缺?少經(jīng)驗(yàn)，顧?可是來，所?以我們可能?一堂課下來?，都是自我?在講，不管?學(xué)生有沒有?在聽，只管?把自我的資?料講完，沒?有注意到學(xué)?生的狀態(tài)，?或只關(guān)注到?一部分學(xué)生?，忽略了大?部分學(xué)生，?這樣教學(xué)效?果就達(dá)不到?。其次，?沒有充分使?用態(tài)勢(shì)語。?態(tài)勢(shì)語就是?以體態(tài)、手?勢(shì)、表情、?眼神等非語?言因素傳遞?信息的一種?輔助形式。?其實(shí)有時(shí)候?很簡(jiǎn)單，只?要面帶微笑?，讓學(xué)生進(jìn)?入一個(gè)簡(jiǎn)便?的課堂，就?能有很好的?收效，還有?教師的眼神?的交流很重?要，要注視?到所有學(xué)生?，有時(shí)候可?能我們會(huì)不?自覺的就只?看著前排的?學(xué)生而忽視?了后幾排的?學(xué)生。沒有?受到教師的?注視，可能?有些學(xué)生就?會(huì)有些失落?，或用吵鬧?的方式來引?起注意。?最終，教學(xué)?形式單一。?都說教學(xué)形?式要多樣化?才能引起學(xué)?生的興趣，?但初為人師?的我們，在?課堂結(jié)構(gòu)都?沒有吃透的?情景下，很?難變出各種?花樣讓學(xué)生?喜歡，但怎?樣豐富教學(xué)?活動(dòng)是一個(gè)?需要我們時(shí)?刻去思考的?問題。有待?我們?cè)趯?shí)踐?中慢慢探索?。雖然我?們都存在很?多不足，但?我相信這些?不足會(huì)驅(qū)使?我們前進(jìn)，?向合格人民?教師邁進(jìn)。?聽公開課?自我評(píng)價(jià)2?依據(jù)學(xué)校?的部署，在?緩和而又忙?碌的工作中?，我有幸聽?了良多教師?的課。說句?瞎話，踏進(jìn)?學(xué)校大門的?一個(gè)感受就?是一個(gè)字“?忙”字，因?而，起初的?聽課我并不?多大的踴躍?性，只是作?為去實(shí)現(xiàn)一?項(xiàng)義務(wù)的心?態(tài)看待聽課?，然而，幾?回的聽課之?后，我由起?初被動(dòng)的利?用自我沒課?的時(shí)光去聽?課，轉(zhuǎn)為主?動(dòng)跟其余教?師調(diào)課去聽?課。由于，?不一樣教師?的講課風(fēng)格?和特色深深?地吸引了我?，從他們身?上，我真正?學(xué)到了許多?新的教學(xué)辦?法和教學(xué)理?念，使我大?開眼界，線?人一新，豐?碩了我的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教?學(xué)方式，使?我真正理解?到了我們教?師要一齊課?改共同成長(zhǎng)?共同提高，?每堂課都體?現(xiàn)了新課標(biāo)?的精神和理?念：學(xué)生才?是學(xué)習(xí)的主?人，先生是?學(xué)習(xí)活動(dòng)中?的組織者領(lǐng)?導(dǎo)者和配合?者。。，我?談?wù)勛晕业?多少點(diǎn)體會(huì)?：一視營(yíng)?造高興體現(xiàn)?新課標(biāo)的精?力，重課堂?。不一樣?的教師決議?了不一樣的?教學(xué)風(fēng)格和?模式，他們?都有屬于自?我的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)和特色，?在課堂上，?每個(gè)教師都?能充足發(fā)揮?特點(diǎn)和獨(dú)到?之處。特殊?是同課異構(gòu)?的聽課活動(dòng)?，使不一樣?的教師在統(tǒng)?一教學(xué)資料?中，在教學(xué)?設(shè)計(jì)上卻有?著不一樣的?教學(xué)特色。?比方：一年?級(jí)的“加法?實(shí)際問題”?，四位教師?的課堂都很?精彩，都能?從不一樣的?角度去處置?教材和教學(xué)?資源，從身?邊找出數(shù)學(xué)?信息進(jìn)行教?學(xué)，異常是?張一教師，?那面帶微笑?的面容，親?熱的立場(chǎng)，?平和的語氣?，天然的教?態(tài)始終映入?我的腦海，?這種教學(xué)作?風(fēng)正適宜小?學(xué)生的春秋?特點(diǎn)，適時(shí)?的組織學(xué)生?，能及時(shí)把?思維走神或?做小動(dòng)作的?小友人拉回?課堂，使每?個(gè)同窗都能?主動(dòng)參加而?不落伍，尤?其課件處理?的很不錯(cuò)，?再加上教師?優(yōu)美的導(dǎo)入?語言，始終?借助學(xué)生愛?好的動(dòng)畫片?中的喜羊羊?美羊羊..?....等?來貫串全部?課堂，這樣?激發(fā)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興致?，學(xué)生在愉?悅的氣氛中?人不知鬼不?覺的接收了?新知，讓學(xué)?生在快活中?學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)?便中強(qiáng)化了?知識(shí)，同時(shí)?也使學(xué)生感?觸到數(shù)學(xué)貼?近生活，領(lǐng)?會(huì)到了數(shù)學(xué)?的樂趣。同?時(shí)，張教師?還及時(shí)應(yīng)用?動(dòng)畫中的人?物給學(xué)生浸?透德育教育?，教導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)動(dòng)畫中?勤奮的動(dòng)物?，好好學(xué)習(xí)?，不要像那?些偷勤的動(dòng)?物學(xué)習(xí)。?總之，教師?們?cè)谡n堂上?都展示了自?我精彩的一?面。二體?現(xiàn)數(shù)學(xué)與生?涯的接洽，?器重創(chuàng)設(shè)情?景。在聽?課之時(shí)，最?大的感受就?是每位教師?能從生活實(shí)?際動(dòng)身，從?身邊的生活?中找出數(shù)學(xué)?信息和數(shù)學(xué)?資源作為教?學(xué)資料，以?贊助自我實(shí)?行教學(xué)設(shè)計(jì)?，教師們都?重視創(chuàng)設(shè)貼?近學(xué)生生活?實(shí)際的教學(xué)?情境，從情?境中把學(xué)生?自若的引入?課堂及學(xué)習(xí)?資料，這樣?激發(fā)了學(xué)生?探索新知的?興趣和愿望?，使學(xué)生體?會(huì)到數(shù)學(xué)就?在身邊，這?樣促使了學(xué)?生主動(dòng)地對(duì)?四周事物進(jìn)?行察看，能?從生活中收?集數(shù)學(xué)信息?，從而把所?學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)?利用到__?常生活中去?，使學(xué)生從?生活中感想?數(shù)學(xué)，從數(shù)?學(xué)中感觸生?活。三體?現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)?習(xí)，看重學(xué)?生著手操作?。俗話說?：心靈手巧?。要想真正?的學(xué)好知識(shí)?，就要孩子?們主動(dòng)的介?入到學(xué)習(xí)活?動(dòng)中來，那?么，動(dòng)手操?作是孩子們?最好的學(xué)習(xí)?活動(dòng)。在課?堂上，好多?教師重視本?環(huán)節(jié)，在教?師的領(lǐng)導(dǎo)下?，學(xué)生能主?動(dòng)探究協(xié)作?交流的學(xué)習(xí)?知識(shí)，充散?發(fā)揮了學(xué)生?的主體作用?，使學(xué)生人?人學(xué)有價(jià)值?的數(shù)學(xué)，不?一樣的人在?數(shù)學(xué)上得到?不一樣的發(fā)?展，體現(xiàn)了?新課程的教?學(xué)理念。?四聽評(píng)課不?再是一種形?式，它起到?了推進(jìn)作用?。課堂上?的出色展現(xiàn)?，教研活動(dòng)?上的暢所欲?言，已經(jīng)體?現(xiàn)了我們聽?課評(píng)課的真?正內(nèi)涵，起?到了真正的?教研作用。?聽課評(píng)課不?再是一種情?勢(shì)，而是給?我們教師搭?建了一個(gè)互?相學(xué)習(xí)自在?交流共同商?討，群體研?究跟探討的?一個(gè)平臺(tái)，?再議課中，?教師們都能?爭(zhēng)先恐后的?發(fā)表自我的?看法和獨(dú)到?之處，對(duì)一?些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)?行恰到好處?的確定，對(duì)?課堂中存在?的一些問題?，也敢于直?抒己見的進(jìn)?行發(fā)表自我?見解和倡議?，對(duì)一些不?置可否的數(shù)?學(xué)常識(shí)能進(jìn)?行團(tuán)體探討?共同研討，?我感到這才?是真正起到?了教研活動(dòng)?的作用，促?使我們教師?們揚(yáng)長(zhǎng)避短?，在爭(zhēng)議中?成長(zhǎng)，在反?思中提高，?在交換中發(fā)?展，反“敗?”為“勝”?，汲取教訓(xùn)?，經(jīng)驗(yàn)，在?一次次的聽?課評(píng)課活動(dòng)?中找出本人?的不足，施?展自我的專?長(zhǎng)，才干使?我們所有教?師共同發(fā)展?并先進(jìn)。?總之，經(jīng)過?一學(xué)期的聽?課評(píng)課運(yùn)動(dòng)?，在今后的?教學(xué)中我們?必定要發(fā)揮?成就找出差?距，不分年?紀(jì)檔次，虛?心向教訓(xùn)豐?盛的教師學(xué)?習(xí)，我們大?家群策群力?，共同探討?，相互學(xué)習(xí)?，互相輔助?，教壇無邊?，學(xué)海無涯?，在今后的?教學(xué)中，以?更加高昂的?斗志，以更?加豐滿的熱?忱，全身心?的投入到教?養(yǎng)工作中去?，使咱們一?齊同課改成?長(zhǎng)，同我們?的玉峰街試?驗(yàn)小學(xué)共同?提高，獨(dú)特?發(fā)展。聽?公開課自我?評(píng)價(jià)3首?先，感激學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)為我?供給這樣一?個(gè)學(xué)習(xí)的平?臺(tái)，讓我有?一個(gè)學(xué)習(xí)與?提高數(shù)學(xué)教?學(xué)專業(yè)素質(zhì)?的機(jī)會(huì)。_?__年__?_月___?日至___?日，我有幸?去貴陽參加?了全國(guó)小學(xué)?數(shù)學(xué)名師優(yōu)?質(zhì)課堂教學(xué)?觀摩活動(dòng)，?在這___?天的時(shí)間里?，聆聽了全?國(guó)著名特級(jí)?教師吳正憲?、劉德武和?華應(yīng)龍三位?教師的展示?課及學(xué)術(shù)報(bào)?告以及孫曉?天和呂傳漢?的學(xué)術(shù)報(bào)告?與羅娟的展?示課。感覺?受益匪淺。?吳正憲教師?的沉穩(wěn)、劉?德武教師的?幽默、華應(yīng)?龍教師深厚?的文化功底?都給我留下?了深刻的印?象。他們現(xiàn)?代的新課標(biāo)?理念、新穎?的設(shè)計(jì)、清?晰的思路、?靈活的教法?、愉悅的情?感、親切的?語言給我留?下了深刻的?印象。在這?次活動(dòng)中，?我深深感覺?到:“走出?去，總會(huì)有?收獲”。作?為一名教師?，任何一次?聽課或參加?其它教研活?動(dòng)，都是學(xué)?習(xí)的大好機(jī)?會(huì)，能夠取?得不少教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。專家?們的講座就?象是一頓豐?盛的大餐，?精美地呈此?刻我們的面?前，如果用?兩個(gè)詞來形?容，那真是?目不暇接、?異彩紛呈。?專家們毫無?保留的把自?我在教學(xué)中?的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)?拿出來與大?家分享，深?入淺出，幽?默風(fēng)趣，讓?人久久難忘?，讓我們深?深感覺到教?學(xué)技藝無止?境，教學(xué)創(chuàng)?意無極限。?教育專家們?滔滔不絕、?揮灑自如的?講解，我心?中十分嘆服?。嘆服他們?的口才，嘆?服他們的自?信，嘆服他?們的敏銳，?嘆服他們的?知識(shí)淵博。?聽了這些專?家的課，使?我們對(duì)新?課程的理念?，有了更進(jìn)?一步的理解?。使我更深?刻地感受到?了名師課堂?教學(xué)的生活?化與藝術(shù)化?。在短短?的兩天時(shí)間?里，觀摩了?___節(jié)課?和___節(jié)?學(xué)術(shù)報(bào)告，?充分展示了?他們不一樣?的課堂教學(xué)?思路。不一?樣的教師，?不一樣的理?念，不一樣?的設(shè)計(jì)思路?讓我切實(shí)感?受到了他們?的扎實(shí)的教?學(xué)功底和深?厚的文化底?蘊(yùn)。課堂教?學(xué)是一個(gè)“?仁者見仁，?智者見智”?的話題，在?我看來，不?一樣的教師?演繹不一樣?的風(fēng)采，卻?展現(xiàn)同樣的?精彩。他?們?cè)O(shè)計(jì)的資?料難度逐漸?增大，挑戰(zhàn)?性越來越強(qiáng)?，在不斷的?解決問題的?過程中學(xué)生?的興趣越來?越高。課堂?上他們鼓勵(lì)?學(xué)生個(gè)性化?地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?知識(shí)，提倡?解決問題的?多樣化，體?現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)?的主體性，?讓整個(gè)數(shù)學(xué)?課堂充滿了?生命的活力?，課堂上，?學(xué)生不僅僅?有條理地表?述自我的觀?點(diǎn)及想法，?還在解決問?題的過程中?，學(xué)會(huì)了認(rèn)?真傾聽別人?的觀點(diǎn)，相?互接納和欣?賞，相互合?作交流，并?不斷地對(duì)自?我和別人的?想法進(jìn)行批?判和反思，?經(jīng)過教師的?點(diǎn)撥和引導(dǎo)?，學(xué)生間的?多向交流探?討，學(xué)生已?經(jīng)初步掌握?了解決各類?問題的策略?，也讓我們?真切地感受?到新課標(biāo)下?的小學(xué)數(shù)學(xué)?課堂應(yīng)當(dāng)就?是這樣充滿?生活氣息，?充滿人文氣?息，充滿了?師生的靈性?和個(gè)性。聽?完這些課，?我對(duì)解決問?題又有了新?的認(rèn)識(shí)。充?分體現(xiàn)“教?師以學(xué)生為?主體，學(xué)生?是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的主人，教?師是數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的組織者?、引導(dǎo)者和?合作者”的?教學(xué)理念。?短短的課堂?四十分鐘，?真正是教學(xué)?“無痕”，?精彩“有痕?”!數(shù)學(xué)?課上的情境?創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)為?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)服務(wù)，應(yīng)?當(dāng)讓學(xué)生用?數(shù)學(xué)的眼光?關(guān)注情境，?應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)?知識(shí)和技能?的學(xué)習(xí)供給?執(zhí)掌應(yīng)當(dāng)為?數(shù)學(xué)思維的?發(fā)展供給土?壤。學(xué)生:?服務(wù)的對(duì)象?:此刻的學(xué)?生樂此不疲?的就是善于?解答各種問?題，卻缺少?發(fā)現(xiàn)問題和?分析問題的?本事。而課?堂上學(xué)生沒?有問題的背?后又是什么?呢就是教師?并沒有順應(yīng)?新課程的理?念，轉(zhuǎn)變自?我的主角，?沒有樹立服?務(wù)的意識(shí)，?沒有給學(xué)生?充分的思考?問題的空間?與時(shí)間呀!?有人比喻說?:教學(xué)過程?是一個(gè)流程?，它應(yīng)當(dāng)像?一條河，有?時(shí)奔騰咆哮?、一瀉千里?，有時(shí)峰回?路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物?無聲。如果?說學(xué)生是水?，那么教師?應(yīng)當(dāng)是不斷?變換的河道?。從這個(gè)意?義上說，教?師們的課堂?簡(jiǎn)便活潑，?游刃有余，?原因是他成?功地扮演了?學(xué)生朋友的?主角，扮演?了課程開發(fā)?者、組織者?、引領(lǐng)者的?主角，他們?始終把學(xué)生?看作服務(wù)的?對(duì)象教師:?即服務(wù)者:?“既然每個(gè)?學(xué)生都有一?種特殊的天?賦與潛能，?那么，教育?應(yīng)當(dāng)成為“?揚(yáng)長(zhǎng)”的教?育，不能只?忙于“補(bǔ)短?”而壓抑有?特長(zhǎng)的學(xué)生?。學(xué)校不是?工廠，不能?成批地生產(chǎn)?規(guī)格一致的?產(chǎn)品;學(xué)習(xí)?不是搞填平?補(bǔ)齊，而應(yīng)?揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。?“揚(yáng)長(zhǎng)”的?過程中，學(xué)?生的個(gè)性得?以張揚(yáng)，才?華得以顯露?，優(yōu)勢(shì)得以?堅(jiān)持，并且?學(xué)生看到自?我的長(zhǎng)處，?能處于成功?的興奮和追?求更大成功?的愿望之中?……”在平?凡的數(shù)學(xué)教?育工作中?，他們是這?樣想的，也?是這樣做的?。服務(wù)是一?個(gè)過程，是?一個(gè)不斷挑?戰(zhàn)自我、超?越自我的過?程。服務(wù)是?一種精神，?有一種精神?叫服務(wù)!?教師們講座?的給我的觸?動(dòng)很大，他?們說:提高?課堂教學(xué)實(shí)?效性的前提?是備課，真?正的備，首?先是要從精?神上，從思?想上高度重?視，其次才?是從物質(zhì)上?，行動(dòng)上”?準(zhǔn)備”，這?樣才有備無?患。吃透教?材:把握數(shù)?學(xué)學(xué)科的本?質(zhì)是根本，?吃透學(xué)生:?研究學(xué)生，?了解學(xué)生是?保障。備課?的內(nèi)涵是教?師的學(xué)科素?養(yǎng)和教育學(xué)?修養(yǎng)，所以?，教學(xué)的境?界歸根結(jié)底?是教師的境?界。備課需?要有團(tuán)體的?交流與合作?，但更需要?個(gè)體獨(dú)立的?思考與求索?。備課不是?固定的程序?和技巧，它?更主要的是?一個(gè)教師觀?念，智慧與?精神的綜合?體現(xiàn)。備課?是時(shí)時(shí)刻刻?的反思和一?生的準(zhǔn)備?下頭我就結(jié)?合實(shí)際來談?談自我的一?些體會(huì)。?一、必須對(duì)?教材充分理?解和掌握。?對(duì)教材進(jìn)?行深入細(xì)致?的鉆研與分?析，理解教?材，把握教?材的重點(diǎn)、?難點(diǎn)才能更?好地把教學(xué)?任務(wù)解決好?，教材的理?解是對(duì)教學(xué)?做充分的準(zhǔn)?備，教師僅?有明白上什?么，什么是?重點(diǎn)、難點(diǎn)?才能上好課?。學(xué)生也就?學(xué)得簡(jiǎn)便愉?快。聽了這?幾位專家和?優(yōu)秀教師的?課，使我深?有感受他們?對(duì)教材理解?透徹，真正?把學(xué)習(xí)的主?動(dòng)權(quán)還給學(xué)?生，真正做?到以學(xué)生為?主體，以教?師為主導(dǎo)，?扎扎實(shí)實(shí)地?上好每一堂?數(shù)學(xué)課。?二、教師要?有良好的自?身素質(zhì)。?教師自身的?良好素質(zhì)是?上好一堂課?的重要前提?和保證。有?良好的素質(zhì)?才能緊緊地?把孩子的注?意力吸引到?你的教學(xué)過?程中來，調(diào)?動(dòng)孩子的學(xué)?習(xí)過程中的?進(jìn)取性和主?動(dòng)性，讓數(shù)?學(xué)課不再讓?學(xué)生覺得枯?燥乏味，更?好地完成教?學(xué)任務(wù)。?三、要注重?學(xué)生本事的?培養(yǎng)。在?教學(xué)中，教?師不僅僅要?讓學(xué)生掌握?新知，更重?要的是要重?視培養(yǎng)學(xué)生?的本事。在?教學(xué)新知時(shí)?，都是讓學(xué)?生自我去觀?察、發(fā)現(xiàn)、?探究新知的?，并且互動(dòng)?形式多樣，?注重主體參?與。他們教?學(xué)新知時(shí)不?是急于告訴?學(xué)生的方法?，而是經(jīng)過?讓學(xué)生去觀?察、探索湊?十法，并重?視學(xué)生用語?言表述。這?樣學(xué)生在自?我探索中發(fā)?現(xiàn)、掌握湊?十法。在?這次活動(dòng)中?，我看到的?是教師與學(xué)?生真實(shí)的交?流，不再是?單純的教師?教、學(xué)生學(xué)?，而是一個(gè)?統(tǒng)一體。每?一位教師都?放手讓學(xué)生?自主探究解?決問題，教?學(xué)中，遇到?一些簡(jiǎn)單的?問題，就讓?學(xué)生自我經(jīng)?過動(dòng)口、動(dòng)?手、動(dòng)腦去?解決，為學(xué)?生供給了自?由發(fā)揮，處?理問題的空?間，并且教?師不斷鼓勵(lì)?學(xué)生進(jìn)取嘗?試，主動(dòng)去?探索問題，?讓每個(gè)學(xué)生?都有參與思?考和發(fā)表意?見的機(jī)會(huì)，?讓每位學(xué)生?都成為學(xué)數(shù)?學(xué)的主人。?經(jīng)過聽課?，讓我學(xué)到?了新的教學(xué)?方法和新的?教學(xué)理念。?這些課在教?學(xué)過程中創(chuàng)?設(shè)的情境，?目的明確，?為教學(xué)服務(wù)?。另外，印?象較深的是?華應(yīng)龍教師?主張把一切?還給學(xué)生，?即主張:學(xué)?生能自我探?索發(fā)現(xiàn)的，?教師不提醒?;學(xué)生能經(jīng)?過思考描述?出來的，教?師不引導(dǎo);?學(xué)生能自我?評(píng)價(jià)出規(guī)律?的，教師不?告知等等。?課堂中允許?學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)?誤，允許學(xué)?生出現(xiàn)分歧?，允許學(xué)生?出現(xiàn)自我的?預(yù)設(shè)中沒有?的問題，創(chuàng)?設(shè)的情境真?正為教學(xué)服?務(wù)，課堂的?原生態(tài)味兒?十足，這也?充分展現(xiàn)了?深厚的教學(xué)?功底，課堂?上臨時(shí)應(yīng)變?的本事很強(qiáng)??？傊?經(jīng)過這次聽?課活動(dòng)，各?位教師所體?現(xiàn)出來的優(yōu)?點(diǎn)遠(yuǎn)不止這?些，他們?cè)?實(shí)的教學(xué)基?本功，較強(qiáng)?的課堂調(diào)控?本事，精美?的教學(xué)課件?，對(duì)教材的?深層次把握?，都給我留?下了深刻的?印象，使我?學(xué)有所得，?也讓我深思?，怎樣把各?位教師的教?學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快?融入自身的?課堂教學(xué)中?，讓自我的?課堂教學(xué)變?的有特色、?有效益。我?將借這次活?動(dòng)的東風(fēng)，?把優(yōu)秀教師?當(dāng)作追趕的?目標(biāo)，不斷?提高自我的?教學(xué)水平，?努力縮短與?優(yōu)秀教師的?差距。在以?后的教學(xué)中?，我將更加?努力學(xué)習(xí)，?取長(zhǎng)補(bǔ)短。?成長(zhǎng)需要內(nèi)?驅(qū)，成長(zhǎng)需?要沉淀，成?長(zhǎng)需要活材?，成長(zhǎng)需要?蛻變，成長(zhǎng)?需要追求至?善。我會(huì)以?此次觀摩課?為契機(jī)，繼?續(xù)好好研究?教材，思考?教學(xué)，組織?教學(xué)，增進(jìn)?自我的教學(xué)?水平，給孩?子們呈現(xiàn)一?堂堂精彩的?課，讓孩子?們?cè)趯W(xué)知識(shí)?的世界里歡?樂地成長(zhǎng)。?聽公開課?自我評(píng)價(jià)4?在目前忙?碌的教學(xué)活?動(dòng)中，往往?是被忽略的?成份，很多?教師沒有樹?立起正確的?聽課評(píng)課意?識(shí)，而這恰?恰不利于該?教師的專業(yè)?發(fā)展，經(jīng)過?本次培訓(xùn)，?我正確地意?識(shí)到聽課評(píng)?課在實(shí)際教?學(xué)中所起到?的作用，以?及重要的地?位。在此?談一下自我?的心得體會(huì)?。聽評(píng)課?的目的能夠?概括為兩種?：一是為了?觀摩學(xué)習(xí)，?二是為了商?榷指導(dǎo)。后?者經(jīng)過發(fā)現(xiàn)?問題，指出?不足，評(píng)價(jià)?推廣經(jīng)驗(yàn)，?培養(yǎng)典型，?示范帶動(dòng)，?共同提高，?其實(shí)質(zhì)都是?為了學(xué)習(xí)。?聽課應(yīng)是觀?摩學(xué)習(xí)，棄?其糟粕，汲?取精華的活?動(dòng)。每位教?師都有自我?的長(zhǎng)處，也?有自我的不?足，每堂課?都有他的成?功之處和不?足，我們聽?課的目的就?是要多發(fā)現(xiàn)?長(zhǎng)處，加以?評(píng)價(jià)提煉構(gòu)?成自我的風(fēng)?格，或提高?自我的課堂?教學(xué)技巧，?或推廣交流?，促進(jìn)專業(yè)?成長(zhǎng)。一?、關(guān)于聽課?：在聽課?中，應(yīng)能做?到翔實(shí)記錄?，進(jìn)取推敲?。聽課者要?綜合運(yùn)用自?我的感官，?努力做到“?眼到”“耳?到”“手到?”和“心到?”，認(rèn)真做?好聽課記錄?。必須要聽?看結(jié)合，詳?細(xì)記錄。聽?課記錄是重?要的教學(xué)資?源，是評(píng)課?的依據(jù)。根?據(jù)現(xiàn)代教學(xué)?理論，教學(xué)?是涉及教師?與學(xué)生雙邊?的活動(dòng)過程?。所以，聽?課時(shí)不僅僅?要關(guān)注教師?教的活動(dòng)，?還要關(guān)注學(xué)?生學(xué)的情景?。看教者對(duì)?教材的鉆研?，重點(diǎn)的處?理，難點(diǎn)的?突破，教法?學(xué)法的設(shè)計(jì)?，教學(xué)基本?功的展示。?看學(xué)生的學(xué)?，要看學(xué)生?的課堂表現(xiàn)?，看學(xué)生參?與的情緒，?學(xué)習(xí)的習(xí)慣?。由于教學(xué)?是一種學(xué)習(xí)?活動(dòng)，其本?質(zhì)是學(xué)而不?是教，并且?教師教學(xué)活?動(dòng)是圍繞學(xué)?生的學(xué)習(xí)活?動(dòng)展開的，?所以在關(guān)注?教與學(xué)雙邊?活動(dòng)時(shí)，更?要關(guān)注學(xué)生?的活動(dòng)。?教師聽完課?后應(yīng)進(jìn)行反?復(fù)的琢磨。?在分析評(píng)價(jià)?時(shí)要注意比?較、研究，?取長(zhǎng)補(bǔ)短，?準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)?各種教學(xué)方?法的長(zhǎng)處和?短處，并結(jié)?合自我教學(xué)?實(shí)際，吸收?他人有益經(jīng)?驗(yàn)，改善自?我的教學(xué)。?二、關(guān)于?評(píng)課：(?一)以正確?的理念為指?導(dǎo)1.評(píng)?課的目的在?于“增值”?。評(píng)課的主?要目的不是?水平甄別，?而是促進(jìn)教?師改善教學(xué)?實(shí)踐，促進(jìn)?教師專業(yè)發(fā)?展。2.?評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)?趨向“多元?”。俗話說?，教學(xué)有法?，但教無定?法。評(píng)課的?角度能夠使?多種多樣的?。如，葉瀾?教授在針對(duì)?“什么樣的?課才是一堂?好課”中提?到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?，一、有意?義的課;二?、有效率的?課;三、有?生成性的課?;四、常態(tài)?下的課;五?、有待完善?的課。做到?以教促學(xué)，?以學(xué)論教。?把普適性的?理論至于具?體背景中。?3.評(píng)課?的作用重在?“診斷”。?注意突出重?點(diǎn)，充分挖?掘亮點(diǎn)，避?免吹毛求疵?，力求深入?淺出。4?.評(píng)課的方?式強(qiáng)調(diào)“對(duì)?話”。評(píng)課?的過程應(yīng)是?一種溝通，?交流對(duì)話的?過程。5?.評(píng)課的成?效需要行為?跟進(jìn)。(?二)明確新?課程對(duì)評(píng)課?的要求1?、評(píng)課要“?以學(xué)生的發(fā)?展為本”。?評(píng)課要從學(xué)?生全面發(fā)展?的需要出發(fā)?，注重學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀態(tài)?和情感體驗(yàn)?，注重教學(xué)?過程中學(xué)生?主體地位的?體現(xiàn)和主體?作用發(fā)揮，?強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)?生人格和個(gè)?性，鼓勵(lì)發(fā)?現(xiàn)、探究與?質(zhì)疑，以利?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神和?實(shí)踐本事。?2、評(píng)課?要從有利于?對(duì)教學(xué)的診?斷和正確的?導(dǎo)向出發(fā)。?正確評(píng)價(jià)一?堂課，既要?著眼于課堂?教學(xué)的全過?程，又不能?面面俱到，?要突出對(duì)體?現(xiàn)素質(zhì)教育?課堂教學(xué)不?可缺少的基?本要素的考?查，以便于?在評(píng)價(jià)中進(jìn)?行有針對(duì)性?的診斷，確?保正確的導(dǎo)?向。3、?評(píng)課要堅(jiān)持?評(píng)教與評(píng)學(xué)?相結(jié)合，把?評(píng)課的重點(diǎn)?放在“評(píng)學(xué)?”上頭。?4、評(píng)課要?提倡創(chuàng)新，?培育個(gè)性。?5、評(píng)課?要從實(shí)際出?發(fā)。“教學(xué)?要回歸生活?”。評(píng)價(jià)?一堂課要堅(jiān)?持一分為二?的觀點(diǎn)，既?要肯定成績(jī)?，也要指出?缺點(diǎn);要實(shí)?事求是，以?理服人，不?要以勢(shì)壓人?;要允許有?不一樣意見?，尤其是在?教學(xué)方法上?要提倡百花?齊放。教?學(xué)工作中的?聽課與評(píng)課?，強(qiáng)調(diào)相互?學(xué)習(xí)、借鑒?提高。作為?新時(shí)代的合?格教師，既?要做好執(zhí)教?者，也要扮?演好聽評(píng)課?的主角。要?不斷提高自?身素養(yǎng)，從?實(shí)際出發(fā)，?學(xué)習(xí)先進(jìn)的?理論知識(shí)，?更新課堂教?學(xué)觀的同時(shí)?，也要更新?課堂教學(xué)評(píng)?價(jià)觀。不斷?加強(qiáng)業(yè)務(wù)理?論學(xué)習(xí)，構(gòu)?成自我的理?念，然后經(jīng)?過不斷實(shí)踐?，以檢驗(yàn)、?提高自我的?理論水平，?以先進(jìn)的觀?念和過硬的?理論、實(shí)踐?本事來實(shí)踐?、帶動(dòng)教育?教學(xué)。聽?公開課自我?評(píng)價(jià)5原?本以為上課?、聽課、評(píng)?課是教師的?家常便飯，?不言自知，?并不十分重?視，但經(jīng)過?了這次的骨?干培訓(xùn)，使?我認(rèn)識(shí)了有?三點(diǎn)是最重?要的。一?、說課是拓?寬教學(xué)研究?的新視野?關(guān)于說課的?資料，第一?節(jié)講述說課?的理念，提?到說課的類?型、特點(diǎn)，?說課與備課?、上課的關(guān)?系，以及說?課中注意的?問題;第二?節(jié)為說課資?料，包括說?教材、說目?標(biāo)、說學(xué)情?、說教法、?說教學(xué)程序?五方面的資?料;第三節(jié)?為說課評(píng)價(jià)?。有些教師?錯(cuò)誤認(rèn)為“?上課是給學(xué)?生上的課，?說課是給同?行、專家上?的課”。其?實(shí)，上課和?說課兩者之?間有著本質(zhì)?區(qū)別，說課?是近十年來?新的教學(xué)研?究過程，說?課不僅僅闡?明上課主要?解決的“教?什么”、“?怎樣教”，?還要回答“?