物理說課稿整理

PAGE頁碼37物理說課稿整理20____物理說課稿好用的物理說課稿模板集錦5篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進(jìn)行說課打算的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我為大家整理的物理說課稿5篇，希望對大家有所幫助。物理說課稿篇11．說教材“自由落體運動”是中學(xué)物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的明顯是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：(1)通過毛線管（牛頓管）試驗，證明在無阻力狀況下物體下落快慢相同，并視察其軌跡是直線。(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。(4)歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。因此，教材的主體思想是，經(jīng)過試驗及____，學(xué)習(xí)自由落體運動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達(dá)到培育學(xué)生探討物理問題的方法和思維實力的目的。2．說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問目標(biāo)：通過試驗視察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt=gt和h=gt2/2。（2）試驗?zāi)繕?biāo)：通過視察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過____小球自由下落的閃光試驗，學(xué)會物理試驗數(shù)據(jù)處理與____的方法。（3）實力目標(biāo)：培育學(xué)生視察實力和____、處理試驗數(shù)據(jù)的實力，使之會驗證勻變速直線運動；通過____、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培育____、推理、綜合的實力。（3）德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線運動的相識，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)看法。3．說教學(xué)方法（1）試驗視察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動的概念，讓學(xué)生視察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，____出在“真空”中物體下落快慢相同。（2）試驗探討為使學(xué)生推斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的試驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt=gt和h=gt2/2的公式。（3）講練結(jié)合式在自由落體運動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問題詳細(xì)____，不要死套公式，隨時發(fā)覺學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)____錯誤緣由，把老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)學(xué)問。4．說學(xué)法指導(dǎo)“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教化更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過視察、____、綜合，自己得出結(jié)論，在其中XX物理學(xué)的____問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。5．說教學(xué)程序(1)復(fù)習(xí)提問：①勻變速直線運動的特點是什么？速度、位移公式是怎樣表示的？板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。②怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？③板書：ΔS=aT2(2)新課導(dǎo)入：提問：不同物體的下落運動，狀況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）演示1：紙片和金屬球下落學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。（自由落體運動）說課,標(biāo)簽：物理說課模板,中學(xué)物理說課模板,提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？演示2：紙團(tuán)和棉花下落學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。總結(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？閱讀教材P89伽利略的推理。提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時著地。物體越重，下落得越快是不對的。提問：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得困難!提問：我們應(yīng)當(dāng)怎樣探討物體的下落運動？引導(dǎo)：探討問題要從簡潔→困難，因此先探討沒有空氣阻力時物體的下落狀況（志向化模型）演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。學(xué)生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止起先下落的運動叫做自由落體運動。結(jié)論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動狀況是相同的。提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？勻速直線運動勻加速直線運動學(xué)生：直線運動、初速度為零、變速。提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？依據(jù)：ΔS=aT2對閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行____，使學(xué)生懂得如何處理試驗數(shù)據(jù)。結(jié)論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。結(jié)論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。(3)推導(dǎo)學(xué)生依據(jù)勻變速運動的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問學(xué)生回答。vt=gth=gt2/2vt2=2gh。(4)鞏固練習(xí)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)（1）（2）（3）物理說課稿篇2一．教材____《功率》是一般中學(xué)新課程試驗教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延長了前面所學(xué)的力的相關(guān)學(xué)問，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)學(xué)問做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！吨袑W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時功率的計算，會____機(jī)車的兩種啟動模式。功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺起重機(jī)做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，通過對動力機(jī)械的____，探討了額定功率和實際功率，并說明白物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，依據(jù)對物體做功的公式和運動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最終教材結(jié)合例題探討了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。針對上述內(nèi)容，本節(jié)課支配1個學(xué)時，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。二．教學(xué)三維目標(biāo)學(xué)問與技能理解功率概念及額定功率和實際功率的定義會利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計算。過程與方法通過探討，體會物理學(xué)探討問題的方法，了解功率的物理意義。情感看法與價值觀感知功率在生活中的實際作用，提高學(xué)習(xí)物理的愛好和意識三、教學(xué)重點與難點1．重點：理解功率的概念，并敏捷應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。物理說課稿篇3各位評委老師；大家上午好！今日我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》。我將從教材____、學(xué)情____、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計的理由。一、教材____（一）、內(nèi)容說明：《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教化八年級下冊第七章“歐姆定律”的其次節(jié)內(nèi)容。（二）、內(nèi)容解析：1、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器運用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了學(xué)問的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是____解決電路問題的關(guān)鍵。2、歐姆定律這節(jié)課特點：非常重視科學(xué)方法探討，重視科學(xué)探討的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是依據(jù)上節(jié)試驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行____、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，無形中降低了難度。3、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生駕馭同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步駕馭運用歐姆定律解決實際電學(xué)問題的思路和方法，體會“限制變量法”探討多個變量關(guān)系的試驗方法及“等效替代”的方法，同時也為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“平安用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。二、學(xué)情____（一）、學(xué)生思維特點：初中學(xué)生相識事物的特點是：起先從詳細(xì)的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還經(jīng)常與感性閱歷干脆相聯(lián)系，仍需詳細(xì)形象的學(xué)問來支持。（二）、學(xué)生學(xué)問狀況：學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的運用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，相識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性相識，沒有形成科學(xué)的體系。三、學(xué)法指導(dǎo)在本節(jié)課的教學(xué)中主要XX以下幾個方面的學(xué)法：1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過視察、比較、____、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從試驗得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行探討____，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培育學(xué)生抽象思維實力。2、讓學(xué)生親自經(jīng)驗運用科學(xué)方法探究物理學(xué)問的過程，真正駕馭限制變量試驗這種科學(xué)方法。如在探討電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在探討電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)整變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。3、通過自學(xué)、視察、閱讀等方法獲得物理學(xué)問。本節(jié)通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中仿照____、推理過程，培育學(xué)生的實力。四、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容____，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、學(xué)問與技能1、理解駕馭歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡潔計算。2、能依據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。（二）、過程與方法1、使學(xué)生初步領(lǐng)悟用限制變量法探討物理規(guī)律的思路。2、培育學(xué)生依據(jù)試驗結(jié)果____、概括試驗結(jié)論的實力。（三）、情感看法價值觀1、通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。2、培育學(xué)生實事求是的科學(xué)看法；仔細(xì)謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、重點、難點、為了達(dá)到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的其次節(jié)，起著承前啟后的作用。我認(rèn)為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達(dá)式、變形式的意義是本節(jié)的重點；培育學(xué)生運用歐姆定律解決簡潔的實際問題的實力是本節(jié)課難點。六、內(nèi)容方法（一）、教學(xué)內(nèi)容1、歐姆定律及其應(yīng)用，2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。（二）教具運用老師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。（學(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既新奇又感到恐驚，課堂上盡量讓學(xué)生參加到試驗活動之中，體會學(xué)習(xí)的歡樂和勝利。）（三）、教學(xué)方法基于上面的教材____，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點：1、是設(shè)計了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系試驗，突出物理學(xué)以試驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的探究精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。2、是綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、____、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。3、是注意XX物理科學(xué)方法——限制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟物理學(xué)探討的科學(xué)方法，培育學(xué)生的探究實力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思索，在思索中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。接下來，我再詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)過程：七、教學(xué)過程（一）“創(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念試電筆是檢修電路時必備的工具，運用它來檢查電路時手指必需接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。引導(dǎo)學(xué)生____、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的運用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有運用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。（二）“溫故知新”——引入概念我常常在思索：長期以來，我們的學(xué)生為什么對物理不感愛好，甚至膽怯 物理，其中的一個重要因素就是物理離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)了。事實上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，讓他們在生活中去發(fā)覺物理、探究物理、相識并駕馭物理。出示表一：R=5ΩU（V）123I0。20。40。6表二：U=3VR（wΩ）51015I0。60。30。2結(jié)合表格提出以下問題：1、試驗時用到的物理方法是什么？2、____表格，你能得出什么結(jié)論？學(xué)生回答后，老師總結(jié)得出歐姆定律。（三）“水到渠成”——得出公式I=U/R對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進(jìn)行____，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進(jìn)行思想教化。（四）“精講例題”——學(xué)以致用在這里我細(xì)心設(shè)計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，同時也達(dá)到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教化理念。對于物理計算題，要逐步進(jìn)行板書，可以引起學(xué)生思索，教化學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題。（五）“剛好訓(xùn)練”——鞏固新知為了使學(xué)生達(dá)到對學(xué)問的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了兩道剛好訓(xùn)練題，通過學(xué)生的視察嘗試，探討探討，老師引導(dǎo)來鞏固新學(xué)問。（六）“順理成章”——串并電阻1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：①學(xué)生分組試驗，分別把兩個電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，視察燈泡的亮度，得出電阻的改變狀況。②學(xué)生分組試驗后，探討得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變小？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到說明。學(xué)生探討后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。3、問題：①電阻串聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？②5Ω的電阻與10Ω的電阻串____電阻可以用多大的電阻來代替？③電阻并聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？②兩個10Ω的電阻并____電阻可以用多大的電阻來代替？實行學(xué)生自主試驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的改變，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。激勵學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與試驗結(jié)果相駁時，更簡單激發(fā)學(xué)生的思索，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與試驗結(jié)果相同時，他會在試驗中體驗到歡樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。（七）“總結(jié)反思”——提高相識由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點；⑶依據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個公式；讓學(xué)生通過學(xué)問性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且漸漸培育學(xué)生的良好的特性品質(zhì)目標(biāo)。（八）“任務(wù)后延”——自主探究學(xué)生經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步駕馭了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對學(xué)生素養(yǎng)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。八、板書設(shè)計：我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計既能突出重難點，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用。以上，我從教材____、學(xué)情____、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的相識。不當(dāng)之處，敬請各位評委老師指責(zé)指正。物理說課稿篇4一、教材____1、地位和作用：核心地位基礎(chǔ)性作用核心地位：牛頓其次定律詳細(xì)的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，它是牛頓物理學(xué)的核心?；A(chǔ)性作用：牛頓其次定律是學(xué)習(xí)動量觀點和能量觀點的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學(xué)生對整個中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，如同高樓大廈之地基！2、新課程的特色：教材上：更突出科學(xué)探究的地位，更有利于老師敏捷處理教材。理念上：更注意科學(xué)探究過程，更注意學(xué)生的個體體驗。3、我的理解：經(jīng)驗“一個過程”：經(jīng)驗一次相當(dāng)完整的科學(xué)探究過程！XX“兩種方法”：限制變量法、圖象法發(fā)展“三種實力”：理解推理實力、試驗設(shè)計和操作實力、數(shù)學(xué)方法解決物理問題實力。二、學(xué)生____n1、學(xué)生已有學(xué)問和閱歷初步駕馭物體的運動規(guī)律，初步了解物體間的相互作用依據(jù)《牛頓第肯定律》，意識到運動和力存在著某種重要的關(guān)系疑問：力和運動究竟有什么關(guān)系？加速度究竟和力、質(zhì)量有什么關(guān)系？說明：學(xué)生的這個疑問是打破舊的學(xué)問體系的必定要求，同時是構(gòu)建新的學(xué)問體系的重要前提。2、學(xué)生可能遇到的困難“探究什么”（目的）“怎么探究”（過程）3、我的解決方案：遵循認(rèn)知規(guī)律，敬重學(xué)生主體，重視過程評價。加強老師專業(yè)引領(lǐng)，加強學(xué)生同伴互助，加強師生對話和反思。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能（1）通過試驗探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，歸納總結(jié)牛頓其次定律。（2）熟識試驗儀器的運用，提高試驗設(shè)計和操作實力，數(shù)據(jù)處理____實力。（3）通過試驗探究能發(fā)展學(xué)生視察品質(zhì)、提高質(zhì)疑實力、____解決問題的能力、溝通合作的實力。2、過程與方法（1）學(xué)生經(jīng)驗探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過程。（2）學(xué)生感悟限制變量法，圖象法等科學(xué)探討方法的應(yīng)用。3、情感看法價值觀（1）通過試驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的欲望，并能體驗到科學(xué)探究物理規(guī)律的樂趣。（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中勝利的主動情感的體驗，感受科學(xué)看法和科學(xué)精神的教化。四、教學(xué)重點難點重點：引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過程并總結(jié)牛頓其次定律是本節(jié)教學(xué)的重點。難點：試驗方案的設(shè)計和試驗數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課教學(xué)的難點五、教學(xué)方法教法：試驗探究式教學(xué)方法。提出問題猜想假設(shè)設(shè)計試驗試驗探究總結(jié)溝通____論證創(chuàng)設(shè)情景學(xué)法：協(xié)作學(xué)習(xí)，分組探究。六、教學(xué)程序（一）、教學(xué)流程：提出問題猜想假設(shè)設(shè)計試驗試驗探究總結(jié)溝通____論證創(chuàng)設(shè)情景（二）、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題問題：火箭放射時運動狀態(tài)有沒有改變？怎么改變？為什么這樣改變？其依據(jù)是什么？問題：那么加速度究竟和哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們先依據(jù)自己的閱歷對這個問題綻開探討。2、猜想與假設(shè)3、設(shè)計和進(jìn)行試驗n引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思索以下問題：n①怎么探討加速度和力的關(guān)系？試驗方案可以怎么設(shè)計？試驗的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)怎么處理？n②怎么探討加速度和質(zhì)量的關(guān)系？試驗方案可以怎么設(shè)計？試驗的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)怎么處理？n③試驗時須要測量什么物理量？怎樣進(jìn)行測量？須要那些試驗器材？n④通過小組探討，以及老師供應(yīng)的系列試驗器材，你們想到了哪些可操作性的試驗方案？并把你的試驗方案在小組內(nèi)探討和溝通。老師：在講臺上放置以下試驗器材：小車、打點計時器、紙帶、長木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。學(xué)生：依據(jù)給定的器材設(shè)計試驗方案，并分小組探討，全班溝通和完善。方案一：以小車、長木版、粗細(xì)線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾為試驗器材，探討小車的運動，利用兩小車位移之比就是加速度之比探討加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。方案二：小車、打點計時器、紙帶、長木版、粗細(xì)線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材，探討小車運動。用天平測出小車的質(zhì)量m1，測出小桶的質(zhì)量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當(dāng)作小車受到的拉力F,從打點計時器打出的紙帶上測出Δs,由Δs=at2計算出小車的加速度a。問題探究1：上述兩種方案都是可行的。但方案中小車受到的摩擦力較大，試驗誤差較大，因此就得想方法消退摩擦力的影響，那么如何消退摩擦力呢？問題探究2：不論采納上述那種方案，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當(dāng)作小車（包括上面的鉤碼）或滑塊（包括上面的鉤碼）受到的拉力，這是有條件的，這條件就是m<<m′（m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量）。[說明：緣由可以在課后學(xué)生自己____思索]（四）____與論證[說明：“____與論證”包括對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行____處理、嘗試根據(jù)試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論、對試驗結(jié)果進(jìn)行說明和描述。]數(shù)據(jù)處理：①可以激勵學(xué)生干脆在圖表中視察，找尋規(guī)律。②可以引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙建立a-F坐標(biāo)軸進(jìn)行圖象____，發(fā)覺m肯定時，a和F成正比。③可以在計算機(jī)Excel里輸入數(shù)據(jù)，作出以上幾種圖象，____得出規(guī)律。最終老師展示部分學(xué)生____結(jié)果，全班同學(xué)參加探討、比較、____誤差緣由并初步得出結(jié)論。（五）總結(jié)、評價、溝通[“評價和結(jié)果”包含嘗試____假設(shè)與試驗結(jié)果間的差異、留意探究過程中未解決的沖突和問題，并嘗試寫出試驗探究報告進(jìn)行溝通]物理說課稿篇51教材____1.1教材的地位和作用本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》其次節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步及簡潔靜電現(xiàn)象的說明等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)覺的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生對這一現(xiàn)象比較熟識，也比較感愛好；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由則須要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)當(dāng)說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培育學(xué)生親密聯(lián)系實際，運用科學(xué)學(xué)問來說明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和實力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，須要留意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容支配在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做打算的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。1.2教學(xué)目標(biāo)依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的____，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高學(xué)生素養(yǎng)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的相識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：(1)學(xué)問目標(biāo)①知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。②知道摩擦起電試驗，相識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的.微粒構(gòu)成的。③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互推斥，異種電荷相互吸引.④能利用原子構(gòu)成的學(xué)問對摩擦起電現(xiàn)象做初步的說明。(2)實力目標(biāo)通過演示試驗與學(xué)生探究性試驗相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生視察現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生____溝通、歸納規(guī)律，熬煉學(xué)生的抽象概括實力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理實力，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手做試驗，培育學(xué)生的動手實力及通過試驗探討問題的習(xí)慣。(3)情感目標(biāo)①留意視察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生愛好，通過利用簡易器材動手做試驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愛好，②激勵學(xué)生自己查資料，培育學(xué)生的自學(xué)實力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、初步相識科學(xué)及相關(guān)學(xué)問對人類生活的影響。1.3難點和重點前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點；多年的教學(xué)閱歷告知我，學(xué)生對自然界只有兩種電荷始終以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點。2選用的教具及打算豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生試驗并利用計算機(jī)多媒體協(xié)助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和駕馭物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的主動性、主動性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上緣由，我為本課打算了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個帶電的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生打算了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。3教學(xué)處理本節(jié)課的重中之重便是做好試驗：靜電試驗的成敗干脆影響著對試驗現(xiàn)象的____和規(guī)律的得出，做好靜電試驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電試驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把全部的試驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動手做試驗前，我會先做比較具體的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實驗，以保證學(xué)生能較簡單勝利，這樣既能使學(xué)生相識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性試驗的勝利打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的試驗的順當(dāng)進(jìn)行，我從小磁針的敏捷轉(zhuǎn)動獲得靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，試驗效果明顯，學(xué)生通過經(jīng)驗親身體會試驗現(xiàn)象，____現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的實力得到培育和提高，也享受到勝利的喜悅，獲得深層次的情感體驗。4教法、學(xué)法4.1教法基于素養(yǎng)教化對學(xué)生實力的要求及本節(jié)課詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，我打算采納視察____、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮試驗的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過____正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過試驗演示、視察____、啟發(fā)對比、探討溝通、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行試驗和對計算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的視察，使學(xué)生在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動的感性相識為基礎(chǔ)駕馭學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟物理學(xué)探討的科學(xué)方法，培育學(xué)生的探究實力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。4.2學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，在教學(xué)中留意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性試驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地____，探討，并由他們總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律；同時留意學(xué)生的非智力因素：自信念、毅力、愛好、動機(jī)等培育，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生通過視察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。本節(jié)采納視察、對比、____的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問，通過思索探討、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應(yīng)用這些規(guī)律說明一些自然現(xiàn)象，培育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。5教學(xué)過程5.1趣味視頻，引入新課本節(jié)課，我打算支配兩個試驗引入新課，第一個：一種演示放電現(xiàn)象的試驗設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個試驗，旨在充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該試驗現(xiàn)場感強，終歸是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺會不一樣，其次個：把碎紙屑置于電視機(jī)屏幕前，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么支配這樣一個試驗首先，這個試驗學(xué)生在小時候已經(jīng)做過，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利用學(xué)生的這些既有的閱歷、才智和學(xué)問，讓它們與后續(xù)的新學(xué)問進(jìn)行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問，實現(xiàn)新學(xué)問的主動建構(gòu)的構(gòu)成。5.2自主探究，獲得新知設(shè)問：你有方法吸起這些小紙屑嗎學(xué)生自然就會想到兒時的試驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。學(xué)生靠近后，發(fā)覺不能吸引。老師以規(guī)范的試驗操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：學(xué)生靠近后，發(fā)覺這次能吸引了。問：物體能夠吸引輕小物體，說明白什么還記得嗎生：說明物體帶了電。問：我們是用什么方法使它們帶上電的生：用摩擦的方法。師：你能幫摩擦起電下個定義嗎個人認(rèn)為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過程。5.3步步深化，突破難點師：事實上，這些學(xué)問同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，是不是呀時過境遷，更精確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的學(xué)問面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感愛好的問題呢學(xué)生熱情地探討、提問。師：我感覺到了一股劇烈的求知欲望，全部的這些問題都很有探討價值，今日我們擇其一二進(jìn)行探討，剛才有同學(xué)問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，其次組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢在學(xué)生探討，主動發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告知學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。問：假如同種電荷遇到一起會怎樣呢同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。學(xué)生試驗后會發(fā)覺兩根玻璃棒會相互排斥。問：由此能否得出“同種電荷相互排斥”這一結(jié)論學(xué)生很快會形成兩種不同的觀點，請持否定看法的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識到：一次試驗具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想解除偶然性，必需通過多次試驗，引導(dǎo)學(xué)生運用橡膠棒接著試驗，并告知學(xué)生，科學(xué)家通過大量試驗證明：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的。我始終認(rèn)為，學(xué)問與技能當(dāng)然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務(wù)，那就是教會學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究實力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，須要潛移默化，須要我們老師做有心人。師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦