淺談培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的方法

淺談培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的方法閱讀是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生吸取知識，積累詞匯，熟悉句式，培養(yǎng)書面表達能力的重要途徑。執(zhí)教中學(xué)英語十幾年來，我時常聽到學(xué)生們在一起議論，他們說英語中的閱讀理解題簡直是一道不可跨越的鴻溝，無論怎樣去讀去背，到頭來還是拿不到自己滿意的分數(shù)。也有同學(xué)私下寫信給我，說他們?yōu)榱颂岣哂⒄Z閱讀水平，做了很多英語試題，專門練習(xí)了其中的英語閱讀部分，可總是做不下去，覺得太難了，有些閱讀理解文章好像故意讓你看不懂，看到一半都不知道他到底要說什么。有的同學(xué)還說，是不是可以看一些英文原著小學(xué)來提高閱讀能力？看完一兩本小說閱讀能力就會提高了?看來，閱讀理解題對于學(xué)生們來說，確實困擾著他們。那么，作為中學(xué)生，該如何提高英語閱讀能力呢？在這里，我來談一談自己的感受和經(jīng)驗。一、清除詞匯障礙學(xué)生在做閱讀理解時難免會遇到一些生詞，即使是學(xué)過的詞在不同的語境和場合也會有不同的含義，但是有些生詞對文章的影響不大，學(xué)生應(yīng)盡量不要去查閱工具書，而是聯(lián)系語境，根據(jù)上下文去推測它的意思，但是有些詞還是會影響整句、整段、甚至全文的理解。要解決這一問題，我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。利用上下文的線索所謂利用上下文的線索，是指利用上下文中的某些外在的提示或內(nèi)容的含義來歸納出我們想要得到的信息。這種線索可以是一個詞、一段話，或一個小小的標(biāo)點符號。著就要求我們用一定的英語知識去分析，用心去閱讀，用心去把握，這樣才能取得成功。下面列舉幾種方法。利用同義詞來猜測生詞的含義。利用反義詞來猜測生詞的含義。利用標(biāo)點符號來猜測生詞的含義。利用情節(jié)的發(fā)展來推測生詞的含義。利用構(gòu)詞法知識英語是一門國際性的語言，有著龐大數(shù)量的英語單詞，想要全部記住它，中午幾乎是不可能的，那么，怎樣才能盡可能地擴大自己的詞匯量呢？我認為，應(yīng)該結(jié)合語言環(huán)境學(xué)習(xí)生詞和短語，豐富大腦中的語言信息量，提高對書面語的反應(yīng)能力。實踐證明，只有通過閱讀在具體語言環(huán)境中弄懂的詞匯才能記得牢，用的準(zhǔn)。記憶單詞時應(yīng)注意掌握這些詞匯的特殊功能、用法及搭配形式，同時也要掌握同義、近義、同根和同形異義詞的區(qū)別及用法。據(jù)統(tǒng)計數(shù)字表明，2500～3000個常用的詞的覆蓋率達85%，二其它成千上萬的單詞覆蓋率只占15%。因此，只要熟練掌握了這3000左右常用詞匯的意義和用法，英語閱讀理解能力就有了比較扎實的基礎(chǔ)。所以，我們首先要學(xué)習(xí)好這些基本詞匯，然后再通過一些有效的單詞記憶法和構(gòu)詞法去擴展詞匯量。二、打牢語法基礎(chǔ)——閱讀的“命根子”提高閱讀能力的方法很多，但是我認為，打牢英語語法知識最為重要。所謂打好基礎(chǔ)，就是說英語語法的基本功一定要扎實，如果語法水平太低，不僅影響英語閱讀的速度，還會影響理解和培養(yǎng)語感。好的文章是有一貫到底的語感的，并且上下文是關(guān)聯(lián)互動的，是有文字之外的意境和靈性的，而這種文章的靈性和語感唯有一氣呵成的讀完才能感受到的。只有保證一定速度地閱讀，才能把整篇文章的語感讀出來，才能津津有味、酣暢淋漓地感受語言的靈性。我在這里介紹兩種，建議大家試一下，一種是專門拿出時間來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語法，最好找一本好的，薄薄的，簡明易懂的語法書，把語法的感覺找到（千萬別去研究達厚本、難懂的語法書）；另一種則是養(yǎng)成平時積累英語語法的好習(xí)慣，比如每個單元的語法學(xué)習(xí)，報紙上的語法講解，講的具體透徹，舉例豐富，看后印象會很深刻。有的人說零敲碎打地讀報紙學(xué)語法就相當(dāng)于平時的一日三餐，要既吃的舒服又能消化吸收良好。三、確定中心思想每一篇文章都是圍繞中心思想來寫的，兒各個段落又是根據(jù)主題句來詳細敘述的。一般來說，主題句是每段的第一句或是最后一句。眾多的句子圍繞某一主題，這一（主題）就是文章的中心思想。其它的一些具體事實、細節(jié)都是用來說明中心思想的。段落中的主題句可以表達文中的中心思想。一般情況下，只要找出主題句，文章的主要內(nèi)容和中心思想就容易捕捉了。因此，快速尋找主題句就成了提高閱讀理解能力的一項重要技巧。大多數(shù)段落都有主題句，現(xiàn)列舉如下。把首句作為該段落的主題句。這主要出現(xiàn)在根據(jù)原則進行推論的演繹型文章中，即通常是文章的開頭先點出主題再做具體陳述。把段落的末句作為主題句，它主要體現(xiàn)在根據(jù)資料進行推論的歸納型文章中，即通常先做具體陳述，然后歸納出文章的主題。隱含的中心思想。主題句也并非總是出現(xiàn)在句首或句尾，有的時候段落中根本就找不到主題句，但這并不表明該文章就沒有中心思想，而是中心思想是隱含的，沒有直接表達出來，這種情況可能作者認為文章的中心思想特別明顯，有意讓讀者自己考慮。因此，在閱讀過程中，讀者應(yīng)該始終保持提問的態(tài)度，抓住文章的一些重要事實，根據(jù)這些事實，推斷出隱含的中心思想。四、進行合理推論在閱讀過程中，閱讀者不僅僅要把若干事件聯(lián)系起來得出結(jié)論，而且還要創(chuàng)造一個似乎可以發(fā)生某些活動的思維模式，而且這一模式還要隨著閱讀任務(wù)的進展進行修正。這也就是說，要能夠批判地閱讀文章，進而得出正確的結(jié)論，具體可以通過以下幾個方面進行嘗試。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要通過典型的范文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，運用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生閱讀過程中的思維主動性和積極性，運用閱讀題材的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙設(shè)置檢測題，發(fā)揮思維定勢的積極作用，限制思維定勢的消影響。引導(dǎo)學(xué)生將求同思維和求異思維有機地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生全面思考所讀材料，通過比較和分析文中提供的信息得出正確答案的方法。引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與抽象思維有機地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生把形象思維與抽象思維有機結(jié)合的思維方式。引導(dǎo)學(xué)生將順向思維與逆向思維有機地結(jié)合起來。順向思維就是根據(jù)閱讀材料中所提供的時間、地點和事件等發(fā)展的自然順序或一般的邏輯線索經(jīng)過順向推理得出結(jié)論；逆行思維則是假定閱讀后得出的某一結(jié)論是錯誤的或是正確的，再用這一結(jié)論檢驗是否與原文所提供的信息有偏差。總之，英語閱讀中的方法技巧雖然很多，但是任何一種閱讀方法、技巧都應(yīng)建立在扎實的英語基礎(chǔ)之上，應(yīng)該通過大量的英語閱讀實踐，用理論和方法做指導(dǎo)，這樣才能熟能生巧，融會貫通。在“苦讀”的基礎(chǔ)之上進行“巧讀”，才能真正掌握并運用自如，從而大大提高自己的閱讀能力。以上是我結(jié)合自己在英語教學(xué)