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文檔簡(jiǎn)介
—教師心理健康學(xué)習(xí)心得10篇老師,這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì)最古老的職業(yè)之一。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi),依據(jù)職稱和專(zhuān)業(yè),向同學(xué)傳授科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。以下是準(zhǔn)備的老師心理健康學(xué)習(xí)心得范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得1做為剛踏入工作一年的年輕老師,在上個(gè)學(xué)期,我有幸參與了棲霞區(qū)心理老師培訓(xùn),這次培訓(xùn)不同于一般的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。伴著時(shí)期的進(jìn)展,對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看,健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而,在我們實(shí)施素養(yǎng)教育的過(guò)程中,由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素,導(dǎo)致部分老師厭教,部分同學(xué)厭學(xué)等不健康心理,嚴(yán)峻影響了教與學(xué)的工作。因此,老師的心理健康教育顯得尤為重要。一、老師心理健康的重要性。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者。老師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。老師的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有很大影響,特別是對(duì)低班級(jí)同學(xué)。在他們的心目中,老師什么都懂,什么都會(huì),老師是圣的。老師的言談舉止,以及待人接物等,都會(huì)使同學(xué)受到深入的影響。一個(gè)樂(lè)觀的、心理健康的老師,能夠制造一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)輕松快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之,能夠造成一種緊急的課堂氣氛,使同學(xué)如坐針氈,心情擔(dān)心。所以,老師的心理素養(yǎng)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。老師要不斷地完善自己的人格,提升自己的人格魅力。老師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,提高心理承受力量;調(diào)整心情,保持心理的平衡;用自己心情快樂(lè)的角度去思索、處理問(wèn)題,建立良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),合理的規(guī)劃、布置自己時(shí)間;培育多種愛(ài)好與愛(ài)好,,只有這樣,才能夠主動(dòng)、樂(lè)觀、健康地投入到工作中區(qū)。二、同學(xué)心理健康的重要性。在培訓(xùn)過(guò)程中,培訓(xùn)的老師對(duì)一些案例的剖析,讓我們認(rèn)識(shí)到許多在班級(jí)管理中的事情也可以這樣處理啊,才恍然大悟,原來(lái)他們是僅僅相連的。雖然我們沒(méi)有處理過(guò)類(lèi)似的案例,但我們已經(jīng)把握了這些大事的相關(guān)學(xué)問(wèn)及應(yīng)對(duì)措施,這都要感謝心理學(xué)老師對(duì)我們所作的培訓(xùn)。小學(xué)階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。從心靈上賜予同學(xué)激勵(lì)和信念,了解同學(xué)的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會(huì)因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會(huì)風(fēng)氣等。我們無(wú)法轉(zhuǎn)變社會(huì)現(xiàn)狀,只能靠自己的力量去制造和諧的環(huán)境。例如,我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的、舒心的、歡樂(lè)的、學(xué)習(xí)氣氛,讓孩子踏入學(xué)校就很開(kāi)心,樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)校有莫大的吸引力,而老師就是其中的一個(gè)原因。那樣孩子會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。也可以與同學(xué)家長(zhǎng)溝通思想,互相協(xié)作,根本的動(dòng)身點(diǎn)就是要將其全面浸透到學(xué)校教育的過(guò)程。就像陶行知先生的所說(shuō)“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”。學(xué)做人的前提是要同學(xué)形成健康的心理。那么老師就要不斷完善自己。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用,真正作到為人師表。由于低班級(jí)的孩子時(shí)辰在模擬著四周的人、事。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),只能說(shuō)無(wú)論在理論學(xué)問(wèn)上,還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了初步的了解,我的了解也只是皮毛。但是將來(lái)的路還很長(zhǎng),我會(huì)連續(xù)努力地學(xué)習(xí),并將所用在教育教學(xué)上,希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽(yáng)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得220-年的這個(gè)夏天,本人非常榮幸能夠參與區(qū)教委組織的幼兒老師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法,對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)識(shí),我相信,這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。-年畢業(yè)那年,我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位,工作的第一年,我被分在中班任教,沒(méi)過(guò)幾天,班上一位孩子馬上引起了我的留意,他上課時(shí)總會(huì)掌握不住地發(fā)出許多怪聲響,通常,顯現(xiàn)這種情況,我會(huì)用眼神或動(dòng)作提示他,由于我覺(jué)得,他所做的這一切的初衷只是想引起大家的留意罷了,我情愿去進(jìn)一步了解他,當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否認(rèn)時(shí),我沒(méi)有,我似乎看出了他行為背后更深層的一面,他需要關(guān)愛(ài),他需要伙伴,我情愿尊重他,走近他,傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲響,于是,我便這么始終專(zhuān)心做著,等著他慢慢向我放開(kāi)心扉,果不其然,他開(kāi)頭有了改變,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo),他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,慢慢地,伙伴們也接受了他,而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道,看到他的成長(zhǎng),我倍感欣慰。是的,教育就是這么一回事,尤其是對(duì)于我們年幼的孩子,他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天,回想起當(dāng)時(shí)那件事,我真的倍感欣慰,由于我把孩子當(dāng)人看,一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天,請(qǐng)每一位在幼教一線的老師,真正專(zhuān)心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題,做一位合格的幼兒心理健康教育老師,讓我們將來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的力量、制造的士氣、主動(dòng)的伙伴關(guān)系、才智和靈性以及審美體驗(yàn)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得3通過(guò)這次學(xué)習(xí),作為一名班主任,我深深感到做同學(xué)心理工作的重要性,不能把同學(xué)的任何問(wèn)題都定位在外表處理上,而且應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看同學(xué)行為的心理因素,從根本上指導(dǎo)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。在這里,我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。(一)這次培訓(xùn)幫忙我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ),而心理健康老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同,才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。(二)這次培訓(xùn)幫忙我重新認(rèn)識(shí)了同學(xué)、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。可以說(shuō)每一位老師都是愛(ài)同學(xué)的,正是有了這份愛(ài),我們才對(duì)同學(xué)付出了許多,可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨:同學(xué)怎么會(huì)是這樣?真是一代不如一代了。而我如今真正體味到:沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué),只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒(méi)有真正了解同學(xué)、沒(méi)有把握同學(xué)的心理需要,我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期,簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是同學(xué)所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正由于如此,老師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè)趣,沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒(méi)有也不行能體味到應(yīng)屬于自己的歡樂(lè),這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)專(zhuān)心理教育的必定結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀看同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的心理需求,再按部就班、因材施教。(三)每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué),但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時(shí)也會(huì)矯柔造作的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ),那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了??梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué),更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的學(xué)問(wèn),所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開(kāi)頭認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要,更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué),我們的困惑也正是源于不了解同學(xué)、不了解心理學(xué)啊!只有每一名老師都成為合格的心理健康老師,我們才會(huì)更了解自己、更了解同學(xué),從而更好的做好教育工作。(四)通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過(guò)于神奇,原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的本質(zhì),而無(wú)視了同學(xué)的心理感受和心理需求,通過(guò)培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的本質(zhì),那就是:源于同學(xué),服務(wù)同學(xué);引導(dǎo)同學(xué),把握人生!(五)這次培訓(xùn)幫忙我明白了學(xué)無(wú)止境的道理,人非生而知之者,不學(xué)習(xí),不按時(shí)充電,不按時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),我們就將被時(shí)期所淘汰。有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ?。作為班主任,我們一直?yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位,以其來(lái)促進(jìn)智育的進(jìn)展,使得學(xué)校能培育出健康的同學(xué)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得4一、老師要審時(shí)度勢(shì),自覺(jué)強(qiáng)化心理調(diào)適老師心理不健康就可能導(dǎo)致同學(xué)的性格不完好,就不能正確的處理同學(xué)之間、老師之間、家庭之間的問(wèn)題,這些問(wèn)題一旦爆發(fā),就可能損害同學(xué)心靈。因此,為了更好地教育同學(xué),老師自己首先必需是心理健康的人。其次老師要做到語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。小同學(xué)認(rèn)知水平比擬低,所以老師的一言一行直接影響著孩子的進(jìn)展。另外,作為老師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問(wèn),盡快順應(yīng)新的教學(xué)觀念,把握新的教學(xué)方法,到達(dá)新的教學(xué)要求,才能尋求新的進(jìn)展,也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn),開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。二、老師要強(qiáng)化修養(yǎng),堅(jiān)定抵制各種誘惑紛繁冗雜的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來(lái)種種誘惑,因此,尤其需要老師樹(shù)立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生看法和高尚情操。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者,一個(gè)勝利的老師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師,能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛,使同學(xué)如沐春風(fēng),輕松快樂(lè),反之則使同學(xué)惶惑擔(dān)心。所以,老師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣,才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。三、老師要開(kāi)掘潛能,促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng)我對(duì)心理調(diào)適的技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解;通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),對(duì)認(rèn)識(shí)與辨認(rèn)心理異樣現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),而且有了肯定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養(yǎng)良好的老師,會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情,潛移默化地感染同學(xué),促使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);同學(xué)在老師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲,體驗(yàn)到愉快、滿意的情感,并流露出對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良心情的困擾,在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培育自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充足開(kāi)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才能,促進(jìn)同學(xué)的健康成長(zhǎng),提高教育教學(xué)的整體效益。四、老師要面對(duì)同學(xué),爭(zhēng)做一名陽(yáng)光老師作為老師,要以當(dāng)人民老師為榮,提升人生信念,面對(duì)同學(xué),擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任,堅(jiān)守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的:看不起老師職業(yè)的老師,決不會(huì)成為好老師,更不能培育出杰出的人才。老師要力爭(zhēng)做一個(gè)陽(yáng)光老師,具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、主動(dòng)的心態(tài),有化為難為融洽,化壓力為動(dòng)力,化苦痛為愉快,化陰霾為陽(yáng)光,化腐朽為神奇的魅力。面對(duì)孩子,要有陽(yáng)光般絢爛的笑容;面對(duì)同事,要有陽(yáng)光般暖和的看法;面對(duì)家長(zhǎng),要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的溝通;面對(duì)教育,要有陽(yáng)光般平和的心態(tài);面對(duì)教研,要有陽(yáng)光般主動(dòng)的熱忱;面對(duì)進(jìn)展,要有陽(yáng)光般不息的能量。給自己陽(yáng)光,就會(huì)給同學(xué)撒播陽(yáng)光,給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。讓我們永遠(yuǎn)記?。骸敖o你點(diǎn)陽(yáng)光就絢爛?!闭{(diào)整好自己的心態(tài),熱忱地學(xué)習(xí),歡樂(lè)地生活,幸福地工作。培十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束,我找到了自己以后努力的方向,我要從心理教育的層面上去教育我的同學(xué),更多的關(guān)注同學(xué)的心理進(jìn)展。相信這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止理論學(xué)問(wèn),它會(huì)有一種延續(xù),影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!為了讓同學(xué)健康歡樂(lè)的成長(zhǎng),我會(huì)連續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),并將所用到實(shí)際工作之中!老師心理健康學(xué)習(xí)心得5良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分,中小同學(xué)正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期,伴著生理和心理的進(jìn)展,特別是面對(duì)新時(shí)期學(xué)習(xí)及社會(huì)閱歷擴(kuò)展及思維方式的改變,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題,因此,心理健康教育在目前社會(huì)上已廣為人知的一種科學(xué)觀點(diǎn),心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益表達(dá)出它的重要性和時(shí)期性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中,從領(lǐng)導(dǎo)到老師都在日常的工作一直貫穿著心理健康教育。1、老師觀念發(fā)生改變:從前,大多數(shù)老師和同學(xué)很少聽(tīng)到過(guò)“心理健康”、“心理輔導(dǎo)”這樣的詞,伴著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行,使老師的觀念發(fā)生了可喜的改變。特別是如今社會(huì)高速進(jìn)展,由于學(xué)習(xí)、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的原因,同學(xué)個(gè)體存在著不同的心理問(wèn)題。進(jìn)行心理健康培訓(xùn)使得老師提高了認(rèn)識(shí),意識(shí)到把握心理健康教育學(xué)問(wèn)的重要性,意識(shí)到育人的重要性,意識(shí)到老師有健康的心理,對(duì)同學(xué)以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說(shuō):“你要保守你心,賽過(guò)保守一切,由于一生的效果,是由心發(fā)出?!边@是一句很富哲理的話。當(dāng)我們心理健康時(shí),做事就能到達(dá)事半功倍的效果。在學(xué)校,師生心情舒服,擁有健康的心理和健全的人格,這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。2、老師心理健康得到豐富:通過(guò)近段時(shí)間的培訓(xùn),使老師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因,一起探討了老師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。由于老師教學(xué)的對(duì)象是同學(xué),要到達(dá)教書(shū)育人的目的,就要了解同學(xué)的心理特點(diǎn),存在的問(wèn)題以及把握如何使同學(xué)保持心理健康的措施。沒(méi)有優(yōu)秀的老師,就沒(méi)有優(yōu)秀的同學(xué),沒(méi)有良好心理素養(yǎng)的老師,就不能培育出良好心理素養(yǎng)的同學(xué)。所以培訓(xùn)中,老師們一起分析了中小學(xué)老師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調(diào)試方法。只有心理健康的老師,才能造就身心健康的同學(xué);反過(guò)來(lái)說(shuō),老師人格不健全、心理不健康,將對(duì)同學(xué)的人格成長(zhǎng)、獨(dú)特形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此老師懂得心理健康方面的學(xué)問(wèn)非常必要。3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著。在教學(xué)中,全校全部班級(jí)都不定期地開(kāi)設(shè)心理健康課,課程內(nèi)容依據(jù)教學(xué)實(shí)際敏捷布置。針對(duì)我校特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際情況,從同學(xué)入學(xué)就布置了入學(xué)心理健康教育。在平常的詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中,布置了如何處理好人際關(guān)系、中同學(xué)早戀等問(wèn)題、完善性格、心理健康的自我維護(hù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。全部這些班級(jí)的上課內(nèi)容并不是一成不變的,而是互相穿插、依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)情況敏捷布置。這種敏捷機(jī)動(dòng)的內(nèi)容布置形式有利于按時(shí)解決同學(xué)中普遍存在的階段性問(wèn)題,有助于他們自己解決學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)中的困惑,收到良好效果。此外,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我們施行了任課老師走近同學(xué)制,家訪制,強(qiáng)化了班主任與同學(xué)、任課老師與同學(xué)之間的溝通與聯(lián)系,通過(guò)這些措施,同學(xué)與老師建立的良好的信任關(guān)系,因此在課后師生間的詢問(wèn)性質(zhì)的溝通得以完成,并把許多同學(xué)心理方面的問(wèn)題得以按時(shí)解決。4、教學(xué)科研方面。針對(duì)我校同學(xué)的實(shí)際情況,目前完成的調(diào)查研討主要是如何對(duì)家庭危機(jī)而造成的同學(xué)心理障礙進(jìn)行調(diào)整,以及我校同學(xué)中普遍存在的厭學(xué)、不良習(xí)慣等問(wèn)題。我們不定期組織班主任、任課老師進(jìn)行溝通、探討以獲得共識(shí),并針對(duì)同學(xué)心理方面顯現(xiàn)的詳細(xì)問(wèn)題組織相關(guān)老師進(jìn)行更為深化的研討、分析,確定解決問(wèn)題的最正確途徑和方法,在不斷的調(diào)查和研討中,我校老師對(duì)心理健康方面的業(yè)務(wù)力量明顯得到提高,已經(jīng)有越來(lái)越多的老師重視并主動(dòng)研討心理健康的問(wèn)題,我們?cè)谛睦斫】捣矫娴难杏懬熬氨葦M樂(lè)觀。要對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育,首先老師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn),因此,心理健康教育不僅僅針對(duì)同學(xué),對(duì)老師也是至關(guān)重要的,所以我們逐步強(qiáng)化了師資隊(duì)伍的培訓(xùn),其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù),還要能擔(dān)當(dāng)一個(gè)合格的心理健康教育老師。當(dāng)然,任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(zhǎng)成熟的過(guò)程,心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段,但它畢竟邁出了第一步,可以說(shuō)走在了同類(lèi)學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探究與常識(shí)的艱苦過(guò)程,但我們相信,有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣生的連續(xù)努力,我校的心理健康教育必將蓬勃進(jìn)展!老師心理健康學(xué)習(xí)心得6首先是自己在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)付出和感悟,在這次的培訓(xùn)專(zhuān)家的講座中得到了印證。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。作為一名老師,讓我更深入領(lǐng)悟了關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué),在生活上關(guān)懷同學(xué),在學(xué)習(xí)上幫忙同學(xué)的重要性,讓同學(xué)在感受愛(ài)的過(guò)程中,理解愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)。其實(shí),每一個(gè)同學(xué)都是好同學(xué),他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們老師在平常的工作中細(xì)心,擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn),夸贊同學(xué),鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)上進(jìn),賞識(shí)每一個(gè)同學(xué)的才華,讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)參與,期望每一個(gè)同學(xué)獲得勝利。我經(jīng)常把更多的愛(ài),傾注在那些后進(jìn)同學(xué)的身上,傾注在那些需要幫忙的同學(xué)身上。以公平的心靈善待同學(xué),用愛(ài)的情懷關(guān)注同學(xué),這是一股巨大的教育力量,它比任何高超理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活,把同學(xué)的進(jìn)步當(dāng)作自己的勝利,用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。作為老師,我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí),平常要勤讀書(shū)、勤思索、勤動(dòng)筆。只有按時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,我們才可能沉著面對(duì),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用營(yíng)的,和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通,懂得顧及家長(zhǎng)的感受,有責(zé)任心、公正心,這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你,對(duì)待同學(xué)要公正、公平、不高高在上,要有威武、言出必行,做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比方同學(xué)的表現(xiàn)、成果、來(lái)源等。我想這是作為老師應(yīng)當(dāng)做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)同學(xué)都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境,擁有不同的獨(dú)特,這是要成為優(yōu)秀老師必需明白的非常重要的基石,永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部,而對(duì)同學(xué)做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)懷他們,從而到達(dá)進(jìn)一步的了解,以完成了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向,在家里卻活潑外向,老師就要不厭其煩的引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)校也走向活潑開(kāi)朗。同時(shí)我們也要充滿愛(ài)心,要懂得諒解,要學(xué)會(huì)用另一種目光看待同學(xué),盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)、少批判。古語(yǔ)道:“人之初,性本善”,即使他們犯了不行諒解的錯(cuò)誤,我們也要從本質(zhì)動(dòng)身,相信他們是和善的,對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得7通過(guò)這次學(xué)習(xí),作為一名班主任,我深深感到做同學(xué)心理工作的重要性,不能把同學(xué)的任何問(wèn)題都定位在外表處理上,而且應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看同學(xué)行為的心理因素,從根本上指導(dǎo)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。在這里,我談一下自己這次學(xué)習(xí)的心得感受:感受之一:這次培訓(xùn)幫忙我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ),而心理健康老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同,才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。感受之二:這次培訓(xùn)幫忙我重新認(rèn)識(shí)了同學(xué)、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。可以說(shuō)每一位老師都是愛(ài)同學(xué)的,正是有了這份愛(ài),我們才對(duì)同學(xué)付出了許多,可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨:同學(xué)怎么會(huì)是這樣?真是一代不如一代了。而我如今真正體味到:沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué),只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒(méi)有真正了解同學(xué)、沒(méi)有把握同學(xué)的心理需要,我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期,簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是同學(xué)所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正由于如此,老師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè)趣,沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒(méi)有也不行能體味到應(yīng)屬于自己的歡樂(lè),這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)專(zhuān)心理教育的必定結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀看同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的心理需求,再按部就班、因材施教。感受之三:每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué),但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時(shí)也會(huì)矯柔造作的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ),那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了。可以說(shuō)那是真的不懂心理學(xué),更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的學(xué)問(wèn),所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開(kāi)頭認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要,更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué),我們的困惑也正是源于不了解同學(xué)、不了解心理學(xué)啊!只有每一名老師都成為合格的心理健康老師,我們才會(huì)更了解自己、更了解同學(xué),從而更好的做好教育工作。感受之四:通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過(guò)于神奇,原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的本質(zhì),而無(wú)視了同學(xué)的心理感受和心理需求,通過(guò)培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的本質(zhì),那就是:源于同學(xué),服務(wù)同學(xué);引導(dǎo)同學(xué),把握人生!感受之五:這次培訓(xùn)幫忙我明白了學(xué)無(wú)止境的道理,人非生而知之者,不學(xué)習(xí),不按時(shí)充電,不按時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),我們就將被時(shí)期所淘汰。有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ?。作為班主任,我們一直?yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位,以其來(lái)促進(jìn)智育的進(jìn)展,使得學(xué)校能培育出健康的同學(xué)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得8面對(duì)社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng),老師要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷充實(shí)自己,完善自我,不斷提高身心素養(yǎng);通過(guò)自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素養(yǎng)去感染和影響同學(xué)。否則,老師顯現(xiàn)心理上的不順應(yīng),必定會(huì)引起一些不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?。小同學(xué)正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期,伴著生理心理的發(fā)育和進(jìn)展,競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展,以及思維方式的改變,就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。因此,我們老師在引導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。今年暑假七月我有時(shí)機(jī)參與了鶴城區(qū)教育局舉辦的心理健康學(xué)習(xí),感受很深,收獲頗多,現(xiàn)將心得體會(huì)記錄下來(lái),與大家共勉。一、老師的心理健康直接影響同學(xué)的心理健康。同學(xué)每天在學(xué)校與老師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校老師的一個(gè)皺眉,一個(gè)微笑對(duì)同學(xué)的影響,都是深入而長(zhǎng)期的。心理健康的老師能很好地創(chuàng)設(shè)同學(xué)身心健康進(jìn)展的良好心理環(huán)境。同學(xué)喜愛(ài)老師,喜愛(ài)學(xué)校,擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。師生關(guān)系,生生關(guān)系和諧。二、老師的心理健康直接影響同學(xué)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。心境不好的老師,很難營(yíng)造快樂(lè)、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、簡(jiǎn)單沖突、喜怒無(wú)常、心情不穩(wěn)定。老師心情不穩(wěn)、常煩躁,同學(xué)也會(huì)受影響,如同學(xué)常處于緊急和焦慮之中,學(xué)習(xí)效率不高,效果不佳,長(zhǎng)此以往,會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題,甚至疾病。相反,老師心態(tài)健康向上,生活看法主動(dòng),教學(xué)主動(dòng),就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教,同學(xué)也會(huì)同樣主動(dòng),主動(dòng)的學(xué),主動(dòng)的思索。由于老師主動(dòng)的情感、健康的心理睬誘發(fā)同學(xué)的主動(dòng)情感,促進(jìn)同學(xué)健康心理的形成,對(duì)良好師生關(guān)系的建立,營(yíng)造輕松、快樂(lè)的課堂氣氛,以及同學(xué)接受與理解學(xué)問(wèn)均有直接的、主動(dòng)的影響。三、老師的心理健康直接影響師生關(guān)系。如老師心理不健康,就難以正確理解同學(xué)的心理與行為,會(huì)實(shí)行不合常理的看法、方法來(lái)對(duì)待問(wèn)題,會(huì)使師生間產(chǎn)生沖突與沖突。如今,有的老師經(jīng)常埋怨如今的同學(xué)越來(lái)越難教,老師語(yǔ)重心長(zhǎng),全力以赴地對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育,可同學(xué)要么我行我素,把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng),要么陽(yáng)奉陰違,使老師難以下臺(tái),這里自然有多方面的原因,但老師心理素養(yǎng)不高,沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。聞名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過(guò):不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致同學(xué)的心理疾病,好的師生關(guān)系可以治病,假如遇到一位好的老師,同學(xué)由于家境等造成的不健康心理可以得到轉(zhuǎn)變。老師和同學(xué)對(duì)立的狀態(tài)絕不利于同學(xué)學(xué)習(xí),而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系,及對(duì)立關(guān)系能否妥當(dāng)解決,同學(xué)能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化,最終確定于老師的心理狀況。四、老師的心理健康直接影響同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展。同學(xué)的性格正在形成過(guò)程中,在同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中,老師是重要的人,是成人,是參照,是典范。老師心情好不好,喜不喜愛(ài)工作,都會(huì)影響同學(xué);老師若體罰同學(xué),同學(xué)會(huì)形成敵視和反抗的習(xí)慣,形成心理障礙;老師處事不公、亂用權(quán)利,會(huì)影響同學(xué)對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。老師心理健康學(xué)習(xí)心得9通過(guò)這次心理健康的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我收益匪淺,對(duì)心理健康教育的學(xué)問(wèn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生無(wú)限的崇敬,對(duì)自己將來(lái)的工作有著更美妙的期望。一、老師自己必需是心理健康的人十二年教學(xué)閱歷,深深的體會(huì)到老師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為,更無(wú)法巧妙地處理同學(xué)問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能損害同學(xué)心靈。因此,為了更好地教育同學(xué),老師自己首先必需是心理健康的人,必需具備以下要求:1、除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師,能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛,使同學(xué)如沐春風(fēng),輕松快樂(lè),反之則使同學(xué)惶惑擔(dān)心。所以,老師應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化自身的修養(yǎng),提高自身的素養(yǎng),包括提高自身的心理素養(yǎng),了解心理健康教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和同學(xué)的一般心理特征,并在日常的工作和學(xué)習(xí)中按能做到心理學(xué)的要求辦事。并留意在處理同學(xué)之間的關(guān)系和師生關(guān)系時(shí)為同學(xué)在為人處事與人際交往方面樹(shù)立一個(gè)正確的典范,師者當(dāng)為范。2、肯定要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)和心理健康學(xué)問(wèn),把握心理調(diào)整的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,提高心理承受力量;調(diào)整心情,保持心理的平衡;擅長(zhǎng)選擇自己心情快樂(lè)的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),并合理布置時(shí)間,張弛有度;培育多種愛(ài)好與愛(ài)好,陶冶情操。只有這樣,才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。3、我們要以主動(dòng)的心情狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力,要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)同學(xué)的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科的深沉感情,去感染影響同學(xué)。努力做到教態(tài)親切、熱忱、和氣可親,教學(xué)語(yǔ)言要活潑活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣,富好玩味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。二、時(shí)辰關(guān)注并維護(hù)同學(xué)的心理健康同學(xué)的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)與成材,作為老師我們有責(zé)任關(guān)注并維護(hù)同學(xué)的心理健康。以下是我在此方面的一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解:1、應(yīng)從培育正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排解不良的心情等方面,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。平常要留意細(xì)心觀看同學(xué),要能夠公平地與同學(xué)溝通、溝通,多激勵(lì)同學(xué)表達(dá)自己的思想,理解、認(rèn)同不同看法的分歧,制造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。這樣的話才能全面地了解同學(xué)的心理健康狀況,并按時(shí)地發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的存在心理問(wèn)題。然后可以通過(guò)觀看和溝通對(duì)不同心理狀態(tài)的同學(xué)進(jìn)行心理鑒定,并擬定有針對(duì)性的教育措施,從而讓他們的心理健康地進(jìn)展成長(zhǎng)。2、尊重每一位同學(xué),愛(ài)惜每一位同學(xué),愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心、自信念。同學(xué)的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會(huì)因素。我們可以創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),多與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)、生活,與家長(zhǎng)溝通思想,互相協(xié)作。3、我們應(yīng)當(dāng)明白孩子的健康成長(zhǎng)不僅要靠老師的耐煩教育,更重要的是靠家長(zhǎng)的悉心栽培,因此家長(zhǎng)的心理健康也相當(dāng)重要。許多家長(zhǎng)不了解如何更科學(xué)地教育孩子,因此學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)座談會(huì)等方式,讓家長(zhǎng)懂得青少年心理進(jìn)展的規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年的年齡特點(diǎn),懂得教育孩子的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特別的年齡階段,他們心情反復(fù),行為多變,對(duì)此要有心理準(zhǔn)備,不能因此不尊重,不理解他們。對(duì)孩子的教育既要激勵(lì),也要批判,但是方法的運(yùn)用肯定要符合青少年的心理進(jìn)展規(guī)律。對(duì)孩子的希望值不要過(guò)高,希望孩子成才,這是人之常情,但是壓力過(guò)大,也會(huì)事與愿違的。此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的孩子更要特別留意關(guān)懷,幫忙他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。4、強(qiáng)化對(duì)同學(xué)心理的團(tuán)體輔導(dǎo),通過(guò)主題班會(huì)的形式,充足發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)??梢酝ㄟ^(guò)班隊(duì)會(huì)課,定期地讓同學(xué)把自己生活中的懊惱說(shuō)出來(lái),在老師的指導(dǎo)下讓大家一起分析、探討、解決問(wèn)題。這樣可以使一部分同學(xué)的心理上焦慮和壓力按時(shí)地得到肯定的宣泄和疏導(dǎo),也使得他們可以輕松快樂(lè)的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中
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