教師心理健康學(xué)習(xí)心得10篇

—教師心理健康學(xué)習(xí)心得10篇老師，這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì)最古老的職業(yè)之一。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)，依據(jù)職稱和專(zhuān)業(yè)，向同學(xué)傳授科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。以下是準(zhǔn)備的老師心理健康學(xué)習(xí)心得范文，歡迎借鑒學(xué)習(xí)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得1做為剛踏入工作一年的年輕老師，在上個(gè)學(xué)期，我有幸參與了棲霞區(qū)心理老師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。伴著時(shí)期的進(jìn)展，對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而，在我們實(shí)施素養(yǎng)教育的過(guò)程中，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分同學(xué)厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)峻影響了教與學(xué)的工作。因此，老師的心理健康教育顯得尤為重要。一、老師心理健康的重要性。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者。老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有很大影響，特別是對(duì)低班級(jí)同學(xué)。在他們的心目中，老師什么都懂，什么都會(huì)，老師是圣的。老師的言談舉止，以及待人接物等，都會(huì)使同學(xué)受到深入的影響。一個(gè)樂(lè)觀的、心理健康的老師，能夠制造一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)輕松快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之，能夠造成一種緊急的課堂氣氛，使同學(xué)如坐針氈，心情擔(dān)心。所以，老師的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。老師要不斷地完善自己的人格，提升自己的人格魅力。老師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受力量；調(diào)整心情，保持心理的平衡；用自己心情快樂(lè)的角度去思索、處理問(wèn)題，建立良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，合理的規(guī)劃、布置自己時(shí)間；培育多種愛(ài)好與愛(ài)好，，只有這樣，才能夠主動(dòng)、樂(lè)觀、健康地投入到工作中區(qū)。二、同學(xué)心理健康的重要性。在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)的老師對(duì)一些案例的剖析，讓我們認(rèn)識(shí)到許多在班級(jí)管理中的事情也可以這樣處理啊，才恍然大悟，原來(lái)他們是僅僅相連的。雖然我們沒(méi)有處理過(guò)類(lèi)似的案例，但我們已經(jīng)把握了這些大事的相關(guān)學(xué)問(wèn)及應(yīng)對(duì)措施，這都要感謝心理學(xué)老師對(duì)我們所作的培訓(xùn)。小學(xué)階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。從心靈上賜予同學(xué)激勵(lì)和信念，了解同學(xué)的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。我們無(wú)法轉(zhuǎn)變社會(huì)現(xiàn)狀，只能靠自己的力量去制造和諧的環(huán)境。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的、舒心的、歡樂(lè)的、學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子踏入學(xué)校就很開(kāi)心，樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)校有莫大的吸引力，而老師就是其中的一個(gè)原因。那樣孩子會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。也可以與同學(xué)家長(zhǎng)溝通思想，互相協(xié)作，根本的動(dòng)身點(diǎn)就是要將其全面浸透到學(xué)校教育的過(guò)程。就像陶行知先生的所說(shuō)“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。學(xué)做人的前提是要同學(xué)形成健康的心理。那么老師就要不斷完善自己。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，真正作到為人師表。由于低班級(jí)的孩子時(shí)辰在模擬著四周的人、事。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，只能說(shuō)無(wú)論在理論學(xué)問(wèn)上，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了初步的了解，我的了解也只是皮毛。但是將來(lái)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)努力地學(xué)習(xí)，并將所用在教育教學(xué)上，希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽(yáng)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得220-年的這個(gè)夏天，本人非常榮幸能夠參與區(qū)教委組織的幼兒老師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過(guò)這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)識(shí)，我相信，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。-年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子馬上引起了我的留意，他上課時(shí)總會(huì)掌握不住地發(fā)出許多怪聲響，通常，顯現(xiàn)這種情況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提示他，由于我覺(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的留意罷了，我情愿去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否認(rèn)時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要伙伴，我情愿尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲響，于是，我便這么始終專(zhuān)心做著，等著他慢慢向我放開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)頭有了改變，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，慢慢地，伙伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)時(shí)那件事，我真的倍感欣慰，由于我把孩子當(dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請(qǐng)每一位在幼教一線的老師，真正專(zhuān)心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育老師，讓我們將來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的力量、制造的士氣、主動(dòng)的伙伴關(guān)系、才智和靈性以及審美體驗(yàn)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得3通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做同學(xué)心理工作的重要性，不能把同學(xué)的任何問(wèn)題都定位在外表處理上，而且應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看同學(xué)行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。（一）這次培訓(xùn)幫忙我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。（二）這次培訓(xùn)幫忙我重新認(rèn)識(shí)了同學(xué)、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。可以說(shuō)每一位老師都是愛(ài)同學(xué)的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)同學(xué)付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：同學(xué)怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我如今真正體味到：沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解同學(xué)、沒(méi)有把握同學(xué)的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是同學(xué)所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正由于如此，老師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒(méi)有也不行能體味到應(yīng)屬于自己的歡樂(lè)，這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)專(zhuān)心理教育的必定結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀看同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的心理需求，再按部就班、因材施教。（三）每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)矯柔造作的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了?？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的學(xué)問(wèn)，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開(kāi)頭認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解同學(xué)、不了解心理學(xué)啊!只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會(huì)更了解自己、更了解同學(xué)，從而更好的做好教育工作。（四）通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神奇，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的本質(zhì)，而無(wú)視了同學(xué)的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的本質(zhì)，那就是：源于同學(xué)，服務(wù)同學(xué)；引導(dǎo)同學(xué)，把握人生!（五）這次培訓(xùn)幫忙我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不按時(shí)充電，不按時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)期所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們一直?yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的進(jìn)展，使得學(xué)校能培育出健康的同學(xué)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得4一、老師要審時(shí)度勢(shì)，自覺(jué)強(qiáng)化心理調(diào)適老師心理不健康就可能導(dǎo)致同學(xué)的性格不完好，就不能正確的處理同學(xué)之間、老師之間、家庭之間的問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦爆發(fā)，就可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。其次老師要做到語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。小同學(xué)認(rèn)知水平比擬低，所以老師的一言一行直接影響著孩子的進(jìn)展。另外，作為老師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問(wèn)，盡快順應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。二、老師要強(qiáng)化修養(yǎng)，堅(jiān)定抵制各種誘惑紛繁冗雜的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來(lái)種種誘惑，因此，尤其需要老師樹(shù)立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生看法和高尚情操。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松快樂(lè)，反之則使同學(xué)惶惑擔(dān)心。所以，老師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。三、老師要開(kāi)掘潛能，促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng)我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與辨認(rèn)心理異樣現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了肯定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和心情，潛移默化地感染同學(xué)，促使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；同學(xué)在老師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗(yàn)到愉快、滿意的情感，并流露出對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培育自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充足開(kāi)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)同學(xué)的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。四、老師要面對(duì)同學(xué)，爭(zhēng)做一名陽(yáng)光老師作為老師，要以當(dāng)人民老師為榮，提升人生信念，面對(duì)同學(xué)，擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，堅(jiān)守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起老師職業(yè)的老師，決不會(huì)成為好老師，更不能培育出杰出的人才。老師要力爭(zhēng)做一個(gè)陽(yáng)光老師，具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、主動(dòng)的心態(tài)，有化為難為融洽，化壓力為動(dòng)力，化苦痛為愉快，化陰霾為陽(yáng)光，化腐朽為神奇的魅力。面對(duì)孩子，要有陽(yáng)光般絢爛的笑容；面對(duì)同事，要有陽(yáng)光般暖和的看法；面對(duì)家長(zhǎng)，要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的溝通；面對(duì)教育，要有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，要有陽(yáng)光般主動(dòng)的熱忱；面對(duì)進(jìn)展，要有陽(yáng)光般不息的能量。給自己陽(yáng)光，就會(huì)給同學(xué)撒播陽(yáng)光，給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。讓我們永遠(yuǎn)記?。骸敖o你點(diǎn)陽(yáng)光就絢爛?！闭{(diào)整好自己的心態(tài)，熱忱地學(xué)習(xí)，歡樂(lè)地生活，幸福地工作。培十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的同學(xué)，更多的關(guān)注同學(xué)的心理進(jìn)展。相信這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止理論學(xué)問(wèn)，它會(huì)有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生!為了讓同學(xué)健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所用到實(shí)際工作之中!老師心理健康學(xué)習(xí)心得5良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，中小同學(xué)正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，伴著生理和心理的進(jìn)展，特別是面對(duì)新時(shí)期學(xué)習(xí)及社會(huì)閱歷擴(kuò)展及思維方式的改變，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題，因此，心理健康教育在目前社會(huì)上已廣為人知的一種科學(xué)觀點(diǎn)，心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益表達(dá)出它的重要性和時(shí)期性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都在日常的工作一直貫穿著心理健康教育。1、老師觀念發(fā)生改變：從前，大多數(shù)老師和同學(xué)很少聽(tīng)到過(guò)“心理健康”、“心理輔導(dǎo)”這樣的詞，伴著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行，使老師的觀念發(fā)生了可喜的改變。特別是如今社會(huì)高速進(jìn)展，由于學(xué)習(xí)、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的原因，同學(xué)個(gè)體存在著不同的心理問(wèn)題。進(jìn)行心理健康培訓(xùn)使得老師提高了認(rèn)識(shí)，意識(shí)到把握心理健康教育學(xué)問(wèn)的重要性，意識(shí)到育人的重要性，意識(shí)到老師有健康的心理，對(duì)同學(xué)以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說(shuō)：“你要保守你心，賽過(guò)保守一切，由于一生的效果，是由心發(fā)出?！边@是一句很富哲理的話。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能到達(dá)事半功倍的效果。在學(xué)校，師生心情舒服，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。2、老師心理健康得到豐富：通過(guò)近段時(shí)間的培訓(xùn)，使老師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因，一起探討了老師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。由于老師教學(xué)的對(duì)象是同學(xué)，要到達(dá)教書(shū)育人的目的，就要了解同學(xué)的心理特點(diǎn)，存在的問(wèn)題以及把握如何使同學(xué)保持心理健康的措施。沒(méi)有優(yōu)秀的老師，就沒(méi)有優(yōu)秀的同學(xué)，沒(méi)有良好心理素養(yǎng)的老師，就不能培育出良好心理素養(yǎng)的同學(xué)。所以培訓(xùn)中，老師們一起分析了中小學(xué)老師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調(diào)試方法。只有心理健康的老師，才能造就身心健康的同學(xué)；反過(guò)來(lái)說(shuō)，老師人格不健全、心理不健康，將對(duì)同學(xué)的人格成長(zhǎng)、獨(dú)特形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此老師懂得心理健康方面的學(xué)問(wèn)非常必要。3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著。在教學(xué)中，全校全部班級(jí)都不定期地開(kāi)設(shè)心理健康課，課程內(nèi)容依據(jù)教學(xué)實(shí)際敏捷布置。針對(duì)我校特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際情況，從同學(xué)入學(xué)就布置了入學(xué)心理健康教育。在平常的詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中，布置了如何處理好人際關(guān)系、中同學(xué)早戀等問(wèn)題、完善性格、心理健康的自我維護(hù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。全部這些班級(jí)的上課內(nèi)容并不是一成不變的，而是互相穿插、依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)情況敏捷布置。這種敏捷機(jī)動(dòng)的內(nèi)容布置形式有利于按時(shí)解決同學(xué)中普遍存在的階段性問(wèn)題，有助于他們自己解決學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)中的困惑，收到良好效果。此外，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們施行了任課老師走近同學(xué)制，家訪制，強(qiáng)化了班主任與同學(xué)、任課老師與同學(xué)之間的溝通與聯(lián)系，通過(guò)這些措施，同學(xué)與老師建立的良好的信任關(guān)系，因此在課后師生間的詢問(wèn)性質(zhì)的溝通得以完成，并把許多同學(xué)心理方面的問(wèn)題得以按時(shí)解決。4、教學(xué)科研方面。針對(duì)我校同學(xué)的實(shí)際情況，目前完成的調(diào)查研討主要是如何對(duì)家庭危機(jī)而造成的同學(xué)心理障礙進(jìn)行調(diào)整，以及我校同學(xué)中普遍存在的厭學(xué)、不良習(xí)慣等問(wèn)題。我們不定期組織班主任、任課老師進(jìn)行溝通、探討以獲得共識(shí)，并針對(duì)同學(xué)心理方面顯現(xiàn)的詳細(xì)問(wèn)題組織相關(guān)老師進(jìn)行更為深化的研討、分析，確定解決問(wèn)題的最正確途徑和方法，在不斷的調(diào)查和研討中，我校老師對(duì)心理健康方面的業(yè)務(wù)力量明顯得到提高，已經(jīng)有越來(lái)越多的老師重視并主動(dòng)研討心理健康的問(wèn)題，我們?cè)谛睦斫】捣矫娴难杏懬熬氨葦M樂(lè)觀。要對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，首先老師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn)，因此，心理健康教育不僅僅針對(duì)同學(xué)，對(duì)老師也是至關(guān)重要的，所以我們逐步強(qiáng)化了師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔(dān)當(dāng)一個(gè)合格的心理健康教育老師。當(dāng)然，任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(zhǎng)成熟的過(guò)程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它畢竟邁出了第一步，可以說(shuō)走在了同類(lèi)學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探究與常識(shí)的艱苦過(guò)程，但我們相信，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣生的連續(xù)努力，我校的心理健康教育必將蓬勃進(jìn)展!老師心理健康學(xué)習(xí)心得6首先是自己在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)付出和感悟，在這次的培訓(xùn)專(zhuān)家的講座中得到了印證。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育。作為一名老師，讓我更深入領(lǐng)悟了關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，在生活上關(guān)懷同學(xué)，在學(xué)習(xí)上幫忙同學(xué)的重要性，讓同學(xué)在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。其實(shí)，每一個(gè)同學(xué)都是好同學(xué)，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們老師在平常的工作中細(xì)心，擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn)，夸贊同學(xué)，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)同學(xué)的才華，讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)參與，期望每一個(gè)同學(xué)獲得勝利。我經(jīng)常把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)同學(xué)的身上，傾注在那些需要幫忙的同學(xué)身上。以公平的心靈善待同學(xué)，用愛(ài)的情懷關(guān)注同學(xué)，這是一股巨大的教育力量，它比任何高超理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把同學(xué)的進(jìn)步當(dāng)作自己的勝利，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。作為老師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平常要勤讀書(shū)、勤思索、勤動(dòng)筆。只有按時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能沉著面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公正心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待同學(xué)要公正、公平、不高高在上，要有威武、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比方同學(xué)的表現(xiàn)、成果、來(lái)源等。我想這是作為老師應(yīng)當(dāng)做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)同學(xué)都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的獨(dú)特，這是要成為優(yōu)秀老師必需明白的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺(jué)得了解一個(gè)人的全部，而對(duì)同學(xué)做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)懷他們，從而到達(dá)進(jìn)一步的了解，以完成了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)校也走向活潑開(kāi)朗。同時(shí)我們也要充滿愛(ài)心，要懂得諒解，要學(xué)會(huì)用另一種目光看待同學(xué)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批判。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不行諒解的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)動(dòng)身，相信他們是和善的，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得7通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做同學(xué)心理工作的重要性，不能把同學(xué)的任何問(wèn)題都定位在外表處理上，而且應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看同學(xué)行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的心得感受：感受之一：這次培訓(xùn)幫忙我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育的確是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。感受之二：這次培訓(xùn)幫忙我重新認(rèn)識(shí)了同學(xué)、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。可以說(shuō)每一位老師都是愛(ài)同學(xué)的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)同學(xué)付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：同學(xué)怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我如今真正體味到：沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解同學(xué)、沒(méi)有把握同學(xué)的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是同學(xué)所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正由于如此，老師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒(méi)有也不行能體味到應(yīng)屬于自己的歡樂(lè)，這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)專(zhuān)心理教育的必定結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀看同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的心理需求，再按部就班、因材施教。感受之三：每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)矯柔造作的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了。可以說(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的學(xué)問(wèn)，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開(kāi)頭認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解同學(xué)、不了解心理學(xué)啊!只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會(huì)更了解自己、更了解同學(xué)，從而更好的做好教育工作。感受之四：通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神奇，原因就在于沒(méi)有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的本質(zhì)，而無(wú)視了同學(xué)的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的本質(zhì)，那就是：源于同學(xué)，服務(wù)同學(xué)；引導(dǎo)同學(xué)，把握人生!感受之五：這次培訓(xùn)幫忙我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不按時(shí)充電，不按時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)期所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們一直?yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的進(jìn)展，使得學(xué)校能培育出健康的同學(xué)。老師心理健康學(xué)習(xí)心得8面對(duì)社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，老師要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷充實(shí)自己，完善自我，不斷提高身心素養(yǎng)；通過(guò)自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素養(yǎng)去感染和影響同學(xué)。否則，老師顯現(xiàn)心理上的不順應(yīng)，必定會(huì)引起一些不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?。小同學(xué)正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，伴著生理心理的發(fā)育和進(jìn)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的改變，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。因此，我們老師在引導(dǎo)同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。今年暑假七月我有時(shí)機(jī)參與了鶴城區(qū)教育局舉辦的心理健康學(xué)習(xí)，感受很深，收獲頗多，現(xiàn)將心得體會(huì)記錄下來(lái)，與大家共勉。一、老師的心理健康直接影響同學(xué)的心理健康。同學(xué)每天在學(xué)校與老師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校老師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)同學(xué)的影響，都是深入而長(zhǎng)期的。心理健康的老師能很好地創(chuàng)設(shè)同學(xué)身心健康進(jìn)展的良好心理環(huán)境。同學(xué)喜愛(ài)老師，喜愛(ài)學(xué)校，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。二、老師的心理健康直接影響同學(xué)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。心境不好的老師，很難營(yíng)造快樂(lè)、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、簡(jiǎn)單沖突、喜怒無(wú)常、心情不穩(wěn)定。老師心情不穩(wěn)、常煩躁，同學(xué)也會(huì)受影響，如同學(xué)常處于緊急和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題，甚至疾病。相反，老師心態(tài)健康向上，生活看法主動(dòng)，教學(xué)主動(dòng)，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，同學(xué)也會(huì)同樣主動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)，主動(dòng)的思索。由于老師主動(dòng)的情感、健康的心理睬誘發(fā)同學(xué)的主動(dòng)情感，促進(jìn)同學(xué)健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營(yíng)造輕松、快樂(lè)的課堂氣氛，以及同學(xué)接受與理解學(xué)問(wèn)均有直接的、主動(dòng)的影響。三、老師的心理健康直接影響師生關(guān)系。如老師心理不健康，就難以正確理解同學(xué)的心理與行為，會(huì)實(shí)行不合常理的看法、方法來(lái)對(duì)待問(wèn)題，會(huì)使師生間產(chǎn)生沖突與沖突。如今，有的老師經(jīng)常埋怨如今的同學(xué)越來(lái)越難教，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)，全力以赴地對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育，可同學(xué)要么我行我素，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽(yáng)奉陰違，使老師難以下臺(tái)，這里自然有多方面的原因，但老師心理素養(yǎng)不高，沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。聞名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過(guò)：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致同學(xué)的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，假如遇到一位好的老師，同學(xué)由于家境等造成的不健康心理可以得到轉(zhuǎn)變。老師和同學(xué)對(duì)立的狀態(tài)絕不利于同學(xué)學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥當(dāng)解決，同學(xué)能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終確定于老師的心理狀況。四、老師的心理健康直接影響同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展。同學(xué)的性格正在形成過(guò)程中，在同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師是重要的人，是成人，是參照，是典范。老師心情好不好，喜不喜愛(ài)工作，都會(huì)影響同學(xué)；老師若體罰同學(xué)，同學(xué)會(huì)形成敵視和反抗的習(xí)慣，形成心理障礙；老師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響同學(xué)對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。老師心理健康學(xué)習(xí)心得9通過(guò)這次心理健康的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我收益匪淺，對(duì)心理健康教育的學(xué)問(wèn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生無(wú)限的崇敬，對(duì)自己將來(lái)的工作有著更美妙的期望。一、老師自己必需是心理健康的人十二年教學(xué)閱歷，深深的體會(huì)到老師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無(wú)法巧妙地處理同學(xué)問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人，必需具備以下要求：1、除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松快樂(lè)，反之則使同學(xué)惶惑擔(dān)心。所以，老師應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化自身的修養(yǎng)，提高自身的素養(yǎng)，包括提高自身的心理素養(yǎng)，了解心理健康教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和同學(xué)的一般心理特征，并在日常的工作和學(xué)習(xí)中按能做到心理學(xué)的要求辦事。并留意在處理同學(xué)之間的關(guān)系和師生關(guān)系時(shí)為同學(xué)在為人處事與人際交往方面樹(shù)立一個(gè)正確的典范，師者當(dāng)為范。2、肯定要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)和心理健康學(xué)問(wèn)，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受力量；調(diào)整心情，保持心理的平衡；擅長(zhǎng)選擇自己心情快樂(lè)的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理布置時(shí)間，張弛有度；培育多種愛(ài)好與愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。3、我們要以主動(dòng)的心情狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)同學(xué)的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科的深沉感情，去感染影響同學(xué)。努力做到教態(tài)親切、熱忱、和氣可親，教學(xué)語(yǔ)言要活潑活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富好玩味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。二、時(shí)辰關(guān)注并維護(hù)同學(xué)的心理健康同學(xué)的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)與成材，作為老師我們有責(zé)任關(guān)注并維護(hù)同學(xué)的心理健康。以下是我在此方面的一點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解：1、應(yīng)從培育正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排解不良的心情等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。平常要留意細(xì)心觀看同學(xué)，要能夠公平地與同學(xué)溝通、溝通，多激勵(lì)同學(xué)表達(dá)自己的思想，理解、認(rèn)同不同看法的分歧，制造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。這樣的話才能全面地了解同學(xué)的心理健康狀況，并按時(shí)地發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的存在心理問(wèn)題。然后可以通過(guò)觀看和溝通對(duì)不同心理狀態(tài)的同學(xué)進(jìn)行心理鑒定，并擬定有針對(duì)性的教育措施，從而讓他們的心理健康地進(jìn)展成長(zhǎng)。2、尊重每一位同學(xué)，愛(ài)惜每一位同學(xué)，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心、自信念。同學(xué)的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素。我們可以創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，多與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)、生活，與家長(zhǎng)溝通思想，互相協(xié)作。3、我們應(yīng)當(dāng)明白孩子的健康成長(zhǎng)不僅要靠老師的耐煩教育，更重要的是靠家長(zhǎng)的悉心栽培，因此家長(zhǎng)的心理健康也相當(dāng)重要。許多家長(zhǎng)不了解如何更科學(xué)地教育孩子，因此學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理進(jìn)展的規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年齡特點(diǎn)，懂得教育孩子的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特別的年齡階段，他們心情反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對(duì)孩子的教育既要激勵(lì)，也要批判，但是方法的運(yùn)用肯定要符合青少年的心理進(jìn)展規(guī)律。對(duì)孩子的希望值不要過(guò)高，希望孩子成才，這是人之常情，但是壓力過(guò)大，也會(huì)事與愿違的。此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的孩子更要特別留意關(guān)懷，幫忙他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。4、強(qiáng)化對(duì)同學(xué)心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充足發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)?？梢酝ㄟ^(guò)班隊(duì)會(huì)課，定期地讓同學(xué)把自己生活中的懊惱說(shuō)出來(lái)，在老師的指導(dǎo)下讓大家一起分析、探討、解決問(wèn)題。這樣可以使一部分同學(xué)的心理上焦慮和壓力按時(shí)地得到肯定的宣泄和疏導(dǎo)，也使得他們可以輕松快樂(lè)的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中