2023年高三物理下冊說課稿范例

高三物理下冊說課稿范例

【#高三#導(dǎo)語】奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學(xué)習(xí)中也是需要的?？吹搅艘坏烙幸馑嫉念}，就不惜一切代價(jià)攻克它。為了學(xué)習(xí)，廢寢忘食一點(diǎn)也不是難事，只要你做到了有愛好。我高三頻道給大家整理的《高三物理下冊說課稿范例》供大家參考，歡迎閱讀！

1.高三物理下冊說課稿范例

各位專家、評委、老師大家好！我今日說課的題目是人教版高中物理（必修1）其次章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)說明我對本節(jié)課的理解和處理。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

新課程比較注意物理量的引入、建立的來龍去脈，高中物理人教版（必修1）其次章特別重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞討論勻變速運(yùn)動規(guī)律而綻開，這是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念，勻變速直線運(yùn)動等學(xué)問后編排的，自由落體運(yùn)動作為勻變速直線運(yùn)動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的討論價(jià)值；它是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問究，也為以后學(xué)習(xí)較簡單的運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。

2、教材特點(diǎn)

a、通過對自由落體運(yùn)動的學(xué)習(xí)能夠加深同學(xué)對勻變速運(yùn)動規(guī)律的理解

b、通過對自由落體運(yùn)動的探究有利于培育同學(xué)敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)

a、了解人們討論自由落體運(yùn)動的歷史事實(shí)和科學(xué)方法；

b、理解自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動的條件；

c、理解自由落體運(yùn)動的加速度，知道它的大小和方向；

d、把握如何從勻變速直線運(yùn)動中推出自由落體運(yùn)動規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問題。

（2）力量目標(biāo)：

a、培育同學(xué)初步的觀看試驗(yàn)、分析、歸納的力量；

b、培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量；

（3）情感目標(biāo)：

a、通過試驗(yàn)提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)同學(xué)的求知學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動同學(xué)的主動性，培育同學(xué)敢于思索、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；

b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會相互溝通，提高同學(xué)的合作意識與力量。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：對自由落體運(yùn)動性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動規(guī)律的把握和運(yùn)用；重力速度。

難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動性質(zhì)的推導(dǎo)。

二、教法和學(xué)法

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動的抱負(fù)化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動，有其廣泛性和特別性，在教學(xué)過程中要重視同學(xué)對概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過試驗(yàn)探究、課件展現(xiàn)、分析爭論強(qiáng)化物理學(xué)問的形成過程，使同學(xué)獲得基本的科研力量，制造性地解決問題，也能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景老師邊演示邊提問，同學(xué)邊觀看邊思索，引導(dǎo)同學(xué)來探究規(guī)律并讓同學(xué)試著自己得出結(jié)論。一改過去老師講，同學(xué)被動接受的局面，限度地調(diào)動同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)，同學(xué)主體的地位。老師可賜予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。采納：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析爭論——?dú)w納概念·揭示規(guī)律——鞏固學(xué)問”并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

對同學(xué)來說，重要的是讓他們把握獵取新學(xué)問的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓同學(xué)主動參加、樂于探究、擅長思索，注意搜集和處理信息，獵取新學(xué)問學(xué)會解決問題。采納：提取舊學(xué)問——樂觀思維——試驗(yàn)探究——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。

2.高三物理下冊說課稿范例

一、說教材

牛頓其次定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，動力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其它部分學(xué)問所必需把握的內(nèi)容。所以，牛頓其次定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。為了使同學(xué)對牛頓其次定律的熟悉自然、和諧，本節(jié)之前的“運(yùn)動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使同學(xué)對第肯定律的熟悉得到強(qiáng)化;啟下，即是通過實(shí)例的分析使同學(xué)定性地了解了牛頓其次定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過試驗(yàn)分析，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓其次定律。由試驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們熟悉客觀規(guī)律的重要方法。

由于本試驗(yàn)涉及到三個(gè)變量：a、m、F，因此我們用掌握變量的方法來進(jìn)行討論：先確定物體的質(zhì)量，討論加速度與力的關(guān)系;再確定力，討論加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學(xué)習(xí)氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法。掌握變量法也是我們討論自然、社會問題的常用方法。通過教學(xué)，使同學(xué)學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗(yàn)證玻-馬定律中也用了這種方法。依據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓同學(xué)知道試驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓同學(xué)知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在試驗(yàn)過程中如何掌握試驗(yàn)條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓同學(xué)沿著科學(xué)家發(fā)覺物理定律的歷史腳印?????體會科學(xué)家的思維方法。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)記住牛頓其次定律的表達(dá)式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的討論方法，使同學(xué)體會到物理規(guī)律的簡潔美。

本節(jié)課的重點(diǎn)是勝利地進(jìn)行了演示試驗(yàn)和用電腦對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

二、說教法

本節(jié)課采納以電腦幫助演示試驗(yàn)為主的，學(xué)問教學(xué)與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。

按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的學(xué)問、方法、力量、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)的要素，假如把這些要素有機(jī)地聯(lián)系起來，達(dá)到共同促進(jìn)的作用，則物理教學(xué)的效果會更好，更有利于提高同學(xué)的素養(yǎng)?！巴秸{(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將學(xué)問的學(xué)習(xí)，方法的把握，力量的培育，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。

再則，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，老師的任務(wù)是制訂目標(biāo)，組織教學(xué)活動，掌握教學(xué)活動的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變，排解障礙，并承認(rèn)和敬重同學(xué)的主體地位。“同步調(diào)控”的模式既留意了教的作用，將老師置于“調(diào)控”地位。同時(shí)，更留意了同學(xué)的主體作用，有意識地設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)境，讓同學(xué)參加試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，邊演示、邊提問，讓同學(xué)邊觀看、邊思索，再從試驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，限度地調(diào)動同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行思索和爭論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1/m圖，得出正確的結(jié)論。讓同學(xué)在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)學(xué)問，把握科學(xué)方法，培育探究精神和制造力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和效果。

三、說教學(xué)程序

1.問題引入新課

光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運(yùn)動，引導(dǎo)同學(xué)分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓舞同學(xué)進(jìn)行猜想，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探究得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓其次定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和參于探究的樂觀性。

2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

在引入課題后，啟發(fā)同學(xué)思索：我們?nèi)绾蝸碛懻揊、m、a三者之間的關(guān)系?引導(dǎo)同學(xué)得出用試驗(yàn)法先確定m，討論a與F的關(guān)系;再確定F，討論a與m的關(guān)系，最終得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓其次定律試驗(yàn)不足(夾子很難同時(shí)夾住兩細(xì)線;由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，試驗(yàn)誤差大)，我設(shè)計(jì)了用電腦幫助來探究a與F、m關(guān)系的試驗(yàn)，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時(shí)間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當(dāng)滑塊通過光電門時(shí)，光電門產(chǎn)生一個(gè)脈沖，通過計(jì)時(shí)器中的三極管放大后，從計(jì)算機(jī)LPT口輸入，調(diào)用計(jì)算機(jī)定時(shí)中斷來計(jì)算時(shí)間，然后利用公式

計(jì)算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時(shí)在坐標(biāo)圖上標(biāo)上點(diǎn)，試驗(yàn)結(jié)束后，程序供應(yīng)一個(gè)畫直線模塊，可用光標(biāo)來掌握直線的斜率。

3.進(jìn)行試驗(yàn)探究

請兩位同學(xué)上臺操作，其他同學(xué)邊觀看、邊思索，老師掌握電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時(shí)的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導(dǎo)同學(xué)得出a∝F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時(shí)的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a漸漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想a與m成反比，再畫出a-1/m圖，得到結(jié)論a∝1/m。

4.分析歸納結(jié)論

引導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)結(jié)果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓其次定律F=ma。然于進(jìn)行合理的外推，當(dāng)物體受幾個(gè)力作用而做加速運(yùn)動時(shí)，F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量，引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)例得到加速度的方向與合外力的方向全都。

5.應(yīng)用鞏固練習(xí)

通過三道典型的問答和計(jì)算題，鞏固同學(xué)對牛頓其次定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向全都的理解，為進(jìn)一步用牛頓其次定律解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

6.總結(jié)

告知同學(xué)我們本節(jié)課學(xué)的牛頓其次定律是把力和運(yùn)動聯(lián)系起來的橋梁，是我們解決很多力學(xué)乃至整個(gè)物理問題的一個(gè)重要武器，是我們學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重點(diǎn)，要求大家很好地理解、把握、應(yīng)用它。而這節(jié)課所用的電腦幫助的試驗(yàn)歸納法是人們討論自然、社會的一種常用方法，列表法和圖象法是處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的常用方法，我們還學(xué)了用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，盼望大家熟識并能運(yùn)用這些方法。

3.高三物理下冊說課稿范例

一、說教材

（一）教材地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)對“壓強(qiáng)”的學(xué)問有了更豐富的了解，本節(jié)學(xué)問與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系親密，能使同學(xué)保持對自然界的奇怪???，進(jìn)展對科學(xué)探究的愛好，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

1．學(xué)問與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

2．過程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問被發(fā)覺的過程，學(xué)會從簡潔的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培育同學(xué)觀看、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，體會科學(xué)技術(shù)的力氣，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)平安教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

從教材的支配及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該學(xué)問在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的緣由是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

同學(xué)的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感愛好，喜愛動手，但欠缺對問題深化的思索及理性的討論。因此本節(jié)課主要采納從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓同學(xué)親歷探究過程，降低同學(xué)學(xué)習(xí)難度。

三、說教法學(xué)法

教法：這節(jié)課綜合采納合作探究、爭論溝通、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)情境，提倡合作探究和自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對物理的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知XX，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的原則。

學(xué)法：把同學(xué)置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)覺問題，分析和解決問題，提高應(yīng)用學(xué)問的力量。問題意識是同學(xué)探究、學(xué)習(xí)的原動力，同學(xué)學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說，就是產(chǎn)生問題、熟悉問題和解決問題的過程。

四、說教學(xué)過程

（一）情景引入

1、秋天樹葉散落在公路邊上，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過路面時(shí)，樹葉將（從路邊飛向路兩旁/從路旁飛向汽車）

2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護(hù)航時(shí)，護(hù)航編隊(duì)一般采納前后護(hù)航形式，而不采納“并排”護(hù)航？

3、幾十噸甚至上百噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起，在空中飛行呢？

（二）展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）新課教學(xué)

1、流體概念的教學(xué)

直接引出流體的概念──有流淌性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。

2、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)

先由液體和氣體靜止時(shí)內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過渡到液體和氣體流淌時(shí)的壓強(qiáng)。再利用簡潔的小試驗(yàn)“吹紙條”為猜想供應(yīng)事實(shí)依據(jù)。最終利用三個(gè)小試驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

試驗(yàn)探究1：對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，觀察了什么現(xiàn)象？

試驗(yàn)探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準(zhǔn)吹硬幣）?？从矌艜绾芜\(yùn)動？

試驗(yàn)探究3：將事先預(yù)備好的兩個(gè)乒乓球，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水，兩球如何運(yùn)動？

先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流淌時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗(yàn)證猜想，然后再進(jìn)行液體流淌時(shí)壓強(qiáng)的探究。試驗(yàn)完成后，老師對同學(xué)們的表現(xiàn)賜予確定。

此時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。

然后回到課前提出的幾個(gè)問題，并引出飛機(jī)升力產(chǎn)生的緣由，引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行現(xiàn)場模擬，自己選擇器材,自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自己進(jìn)行分析，找到飛機(jī)能夠在天空飛行的神秘。

在模擬試驗(yàn)過程中，同學(xué)們設(shè)計(jì)出了許多合理的方法，請看視頻（視頻展現(xiàn)）。通過這些試驗(yàn)，把簡單問題簡潔化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們勝利找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本緣由，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲處。并知道了不能跨越平安線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對同學(xué)進(jìn)行了平安教育，增加了平安意識。

另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必需把兩個(gè)事故放在前面，以迎合同學(xué)們急以解決疑問的奇怪???心理，提高課堂效率。二是符合人類熟悉大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)進(jìn)展的真實(shí)歷程。教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實(shí)──形成假說──設(shè)計(jì)試驗(yàn)──試驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──實(shí)踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓同學(xué)自主探究，利于培育同學(xué)思維力量和應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

這樣第一個(gè)設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個(gè)懸疑。

3、飛機(jī)的升力的教學(xué)

（1）比一比，誰是大力士？

首先引導(dǎo)同學(xué)做了一個(gè)嬉戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方用勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果確定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會發(fā)覺還是吹不下來，但不吹的時(shí)候反而卻掉下來了。

選用這個(gè)同學(xué)活動的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過的學(xué)問解釋身邊的現(xiàn)象，對學(xué)問加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好和XX；三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。

然后觀賞飛鳥與飛機(jī)的視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛行而不掉下來呢？”

（2）飛機(jī)的升力

首先讓同學(xué)回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景，并提問：飛機(jī)起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？

然后進(jìn)行現(xiàn)場模擬。先把長方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機(jī)發(fā)生相對運(yùn)動，通過檔位的掌握以轉(zhuǎn)變空氣流淌的速度模擬飛機(jī)的加速，結(jié)果飛不起來。此時(shí)可

不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感價(jià)值觀教育：科學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是需要失敗的。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，結(jié)果飛起來了。通過兩架飛機(jī)的對比試驗(yàn)，讓同學(xué)真實(shí)直觀的熟悉到上凸下平的機(jī)翼外形是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵。這是一次試驗(yàn)的對比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)同學(xué)的求知XX和探究XX，將課堂帶入另一個(gè)XX。

（3）這種外形機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢？而要解決這個(gè)問題，首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流淌特別形象地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。

在突破難點(diǎn)學(xué)問的過程中，還原了人們熟悉發(fā)覺物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加豐富好玩。同學(xué)在愛好盎然中親歷探究，在動手動腦中形成學(xué)問，在應(yīng)用學(xué)問中享受歡樂，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。

4、學(xué)問的應(yīng)用

有關(guān)這一學(xué)問的應(yīng)用我又選擇了三個(gè)素材：汽車尾翼板、噴霧器，實(shí)際上是利用情景設(shè)疑讓同學(xué)猜想，讓同學(xué)的思維產(chǎn)生沖突，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，感嘆大自然的奇妙。汽車尾翼板又都是對飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相像性。噴霧器的原理，讓同學(xué)品嘗物理的魅力和奇妙，對學(xué)問進(jìn)行拓展延長，以滿意同學(xué)的XX。

素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引同學(xué)的眼球，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟發(fā)同學(xué)思維的靈感。在本節(jié)課中采納了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀看、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出學(xué)問的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合同學(xué)思維進(jìn)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和探究XX，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)討論情景，使同學(xué)有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（五）課堂小結(jié)

與以往不同的是，實(shí)行了一種誘惑式的方式。由于到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但同學(xué)的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的XX激勵同學(xué)們必需達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對學(xué)問進(jìn)行重現(xiàn)，讓同學(xué)明確本節(jié)所學(xué)的主要學(xué)問，給新學(xué)問的授課畫上一個(gè)圓滿的句號。

（六）鞏固練習(xí)

通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固學(xué)問，檢測同學(xué)把握學(xué)問狀況，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中敏捷運(yùn)用學(xué)科學(xué)問解決問題，培育了同學(xué)的辨析力量。讓同學(xué)感到物理無處不在，讓自然的奇妙帶給同學(xué)無盡的探究XX！

（七）家庭作業(yè)

這些習(xí)題的設(shè)置有助于把愛好延長到課外，并通過課外的拓展實(shí)踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。

（八）教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)學(xué)問的基礎(chǔ)上，了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

教材內(nèi)容分為兩大部分：試驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究試驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。

可以采納競賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動，老師也要參加其中，并為同學(xué)供應(yīng)勝利的演示，激發(fā)同學(xué)愛好。關(guān)心同學(xué)分析現(xiàn)象，引出探究的問題。

試驗(yàn)探究較簡潔，可為同學(xué)供應(yīng)充分的順手而來的器材，完全放手給同學(xué)。在同學(xué)得到氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，通過演示，將結(jié)論延長到液體中，從而熟悉到氣體和液體共有的規(guī)律。現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，同學(xué)可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓同學(xué)去分析。飛機(jī)升力的獲得也是探究試驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，同學(xué)更感愛好。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動中應(yīng)用廣泛，假如時(shí)間充分，同學(xué)接受力量較高的話可作適當(dāng)解釋。

教學(xué)過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓同學(xué)通過好玩的活動，在“玩”中學(xué)到學(xué)問。

4.高三物理下冊說課稿范例

說教材

1、教材的內(nèi)容、地位

楞次定律是高中物理選修教材第三冊內(nèi)容，敘述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向的規(guī)律?？偨Y(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時(shí)對于同學(xué)熟悉物質(zhì)世界是一個(gè)觀念上的飛躍。

試驗(yàn)方法在教材中占有很大的比重，并且試驗(yàn)和科學(xué)的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論。另外，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀點(diǎn)，對于同學(xué)堅(jiān)固已學(xué)學(xué)問也極為有益。

2、大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并把握楞次定律。

大綱的這種要求充分考慮到高中同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知力量。通過學(xué)習(xí)，要求同學(xué)具備較強(qiáng)的試驗(yàn)觀看力量、理解力量和分析力量。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

情感目標(biāo)：

①培育同學(xué)注意試驗(yàn)的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。

②培育同學(xué)擅長動手、勤于動腦的試驗(yàn)素養(yǎng)，培育良好的觀看、分析的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)知目標(biāo)：

①理解楞次定律的內(nèi)容。

②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

③會用楞次定律解答有關(guān)問題。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)得出并理解楞次定律

難點(diǎn)：在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出楞次定律和詳細(xì)應(yīng)用。

說同學(xué)

（1）同學(xué)已經(jīng)把握右手定則推斷導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動時(shí)感應(yīng)電流的方向

（2）中同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，可以通過生動，直觀的物理試驗(yàn)調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而提高同學(xué)的觀看力量，培育了他們的思維力量。

說教學(xué)法

1、說教法

現(xiàn)代素養(yǎng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不行少的。

（1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學(xué)，讓同學(xué)獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓同學(xué)了解偉人的生平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。懸浮列車的有關(guān)學(xué)問，拓寬學(xué)問面，培育自學(xué)力量。

（2）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；如：預(yù)習(xí)、自我檢測，甚至整個(gè)教學(xué)過程都能進(jìn)行遠(yuǎn)程的自我學(xué)習(xí)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課堂的探討，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時(shí)間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展現(xiàn)，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學(xué)的思維展現(xiàn)出來，這是一般教學(xué)所不能比擬的；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯同學(xué)的思維過程，再如：最終預(yù)習(xí)問題的爭論

（4）運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為詳細(xì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動詳細(xì)的表現(xiàn)出來，極大的克服了同學(xué)的思維障礙，有助于他們理解和把握定律

（5）、由同學(xué)的分組試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和制造性。

（6）對來源于觀看試驗(yàn)的學(xué)問運(yùn)用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。通過老師引導(dǎo)，使同學(xué)再一次領(lǐng)會到物理學(xué)問的規(guī)律性和嚴(yán)整性。

2、說學(xué)法

學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的目的之一，給同學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中同學(xué)的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效，

（1）抓好同學(xué)的預(yù)習(xí)關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性；

（2）試驗(yàn)探究法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和好玩的物理試驗(yàn)，通過仔細(xì)細(xì)致的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象和動畫畫面，反復(fù)思索物理現(xiàn)象的緣由和結(jié)果，有助于培育同學(xué)的試驗(yàn)觀看力量和學(xué)問的遷移力量。

（3）比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于同學(xué)分析力量和綜合力量的培育，也養(yǎng)成同學(xué)具有獨(dú)立總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣和力量。

（4）反饋法：本課通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋?？梢造柟趟鶎W(xué)學(xué)問，也有利于同學(xué)對概念的精確?????定位和正確思維的形成。

5.高三物理下冊說課稿范例

一、教材分析

教學(xué)內(nèi)容：本課是學(xué)校其次冊第一章中的重要部分，是通過使用預(yù)設(shè)動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個(gè)對象設(shè)置動畫效果，通過設(shè)置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。

教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品綻開的，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片，本節(jié)課是對前面兩節(jié)學(xué)問的延長，是在靜態(tài)幻燈片的基礎(chǔ)上添加動畫效果。同時(shí)它也是為后面學(xué)習(xí)超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)：使用預(yù)設(shè)動畫和自定義動