2023年高一語文沁園春長沙教案

高一語文沁園春長沙教案【#高一#導語】高一新生要依據自己的條件，以及高中階段學科學問交叉多、綜合性強，以及考查的學問和思維觸點廣的特點，找尋一套行之有效的學習方法。今日我為各位同學整理了《高一語文沁園春長沙教案》，盼望對您的學習有所關心！

【篇一】高一語文沁園春長沙教案

一、教學設想

1、了解詞的有關學問

2、抓住關健詞語，理清思路

3、體會詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

二、教學過程（用兩課時）

第一課時

1、板書課題，解題。

2、簡介詞的有關學問

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂唱歌，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，漸漸跟音樂分別了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，

此詞牌由此而得名。

3、介紹寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃進展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農*動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農*動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農*動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞4

4、老師范讀課文

5、同學朗讀課文。留意讀準字音：

舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è

6、指定23名學朗讀課文，老師指導。

7、布置練習：要求同學背誦課文。

其次課時

1、檢查同學背誦課文

2、解釋分析課文

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點明白時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為境況險惡。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。

一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅顏色絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清亮，很多船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由伸展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對比鮮亮。這七句，為下面的抒情烘托了背景，預備了氣氛。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

大意是：面對這一派生氣勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！寬闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運的真正仆人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應當由誰來主宰的問題，表現了詩人的博大胸懷。

上片描繪了一幅多姿多彩、生氣勃勃的.湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應當由誰來主宰的問題。

攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經和很多革命戰(zhàn)友聚會、巡游，度過了很多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。教導江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

一個“恰”字，統(tǒng)領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。

大意是：那時候，同學們正值青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神非常旺盛。面對祖國大好河山，教導談論。常常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

“中流”，江水中間?！皳羲?，三句大意是：“還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為歡樂。”這里以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的奇妙回答。

下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國勇敢無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

3、鑒賞要點

（1）寫樂景，寫豪情

從詞中可以感受到，詩人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩人筆下的秋景是活潑、美妙的。緣由在于越寫山河的壯美，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這不全都中突出了劇烈的革命精神。當然，這里面也含有喜愛祖國壯美河山的感情。

（2）．對比手法的運用

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮亮。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“教導江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶候”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

（3）．極富表現力的語言

本詞用語精當、形象，極富表現力。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的喧鬧場面。用“擊”而不用“飛”，精確?????地形容出鷹的強健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當地描繪出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣回旋的神態(tài)。

【篇二】高一語文沁園春長沙教案

教學目的

一、品嘗富有表現力的語言,體會壯闊膚淺的意境,感受抒情仆人公的形象,培育詩詞鑒賞力量。

二、背誦全詞。

教學設想

一、教時:1課時。

二、重點與難點:詩詞觀賞與評價。

三、學法指導:誦讀入境,觀賞詩意;聯想比較,鑒賞評價。

四、教具預備:

1.投影片

2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。

教學過程

一、導入新課

1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜愛把詩經楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現實生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。學校我們學習了《雪》,今日我們要觀賞的是《長沙》。

(板書課題)

2、簡介詞的學問:詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來漸漸跟音樂分別,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。由于格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”,即根據詞牌的格式把詞填進去。今日學習的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

二、誦讀鑒賞

1、整體感知,熟識內容

①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

②生齊讀,熟識內容

2、感受形象,理清思路

《長沙》是一首記游之作,它的`突出特點是塑造了抒情仆人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

①默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。

明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

②理清思路:(見預習提示)

明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

下闋追憶往事,表現青年時代的精神和抱負,暗答了上闋的提問。

③初步概括形象特征:(外觀其行,內察其心)

明確:獨立深思,憶舊言志。

④自由朗讀,試行背誦。(記關鍵詞順著思路背)

檢查背誦,若不能背,說明緣由可能是沒有進入意境;若能背,指出還要深化體會,詳細把握情感特征。

3、鑒賞評價

理清了思路,初步感受了抒情仆人公的形象后,我們還要深化體會,詳細把握情感特征。

聯想設疑,制造懸念:

前3句的正常語序為——寒秋,(詩人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨立”置前,“獨立”這個詞,似乎不符合毛澤東豪邁、瀟灑的共性,是不是降低了詞的格調?增加了表現力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現出抒情仆人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯想:

孤獨的詩人最見共性。李白“獨坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨上高樓,望盡天際路”超脫,那么詩人“獨立”橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢?

在“寒秋”的氛圍中,聯系“長沙”、“湘江”,我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,杜審言“獨憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農*動講習所(參見P171解釋）

①背景說明,是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,體會深情

要深化體會抒情仆人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

明確:上闋“看”統(tǒng)領的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;

下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

A.“看”統(tǒng)領的借景抒情寫到哪些景物?

明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。

體會到怎樣的意境?

爭論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯想到一些詩文名句:

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見學校課文《鳥飛魚躍的聯想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。并從數量(萬、百)、范圍(遍、漫),顏色濃度(盡染、碧透),運動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。假如讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點,應當怎么說呢?(顏色斑斕、生氣勃勃、美不勝收)

明確:呈現在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅顏色瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的宏大中律動著勃勃的生氣,掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示:假如是一個消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

山如人意懶,石似我心空;

水流無情,逝者如斯;

黃葉飄落,生命終結;

蒼鷹孤獨地回旋,小魚無力地漂游;

不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的樂觀追求,對家國命運的由衷關懷。(板書:詩人、關懷天下)

朗讀提示:要想象畫面,進入意境,讀出關注喜愛的樂觀情感。(板書:讀出關注)

B、“悵”、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感最終爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思考。這時候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是一般的詩人,而是一個關懷天下的哲人。(板書:哲人)

朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)

C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

膚淺的思考自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

放投影片,補充事實,印證詞意:

1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開頭了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學在橘子洲一帶巡游游泳;

b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;

五四時期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進步思想界的重視。

c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

1919年底組織和領導湖南驅除軍閥張敬堯的運動。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

爭論:“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親熱團結。

“崢嶸”、“稠”表明時代特點,困難時世反襯人物的奮勉有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

“糞土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯想到“中流砥柱”。

從詩人對往事的追憶中,我們聯想到怎樣的形象呢?

提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關懷”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高抱負。

明確:憶的是“同學”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

朗讀提示:要讀出情志(板書)。

三、整合小結

綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個游人;借景抒情,我們看到的是一個詩人;膚淺發(fā)問,我們看到的是一個哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

【篇三】高一語文沁園春長沙教案

一、導入

古代有才學之士、有理想之士，一旦登上高處遠眺遠方，必定生出許多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！??！叭赵轮校舫銎渲?星漢絢爛，若出其里?！边@幾句表現出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今日，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春長沙》。

二、寫作背景

毛澤東是中國人民的宏大領袖，宏大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學家。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃進展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，