小學(xué)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講教案拉近距離數(shù)學(xué)生活

數(shù)學(xué)生活化是新課程理念的概括化，它要求教學(xué)從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)實(shí)際啟程，供給的學(xué)習(xí)探索材料是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，輕易喚起學(xué)生的研究興趣和探索欲望。那么，在學(xué)生的學(xué)識(shí)形成進(jìn)展過(guò)程中，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更具有活力、更加有效呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)就此談幾點(diǎn)熟悉。

一、從生活中收集整理數(shù)學(xué)信息

現(xiàn)代社會(huì)在步入信息時(shí)代，照搬書本例題教學(xué)時(shí)代已過(guò)去，盡管教材一再改革，但是書中例題與日新月異的現(xiàn)實(shí)生活依舊存在距離，這就要求教師要擅長(zhǎng)跳出教材，高明地組合創(chuàng)新內(nèi)容，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)就是研究書本的學(xué)識(shí)，做書本上的練習(xí)，和實(shí)際生活是兩回事，和自己的生活相差甚遠(yuǎn)，甚至不相干。教師要擅長(zhǎng)把生活中的現(xiàn)實(shí)和日常生活中遇到的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓其查看生活，收集信息，激發(fā)他們的已知沖突，促使他們自主地去探索，探索解決問(wèn)題的方法，從而在掌管學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)識(shí)的價(jià)值。教師還要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光查看生活，為數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)收集材料，讓學(xué)生在生活的每個(gè)角落都感受到數(shù)學(xué)的存在，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面，自覺(jué)地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

例如：教學(xué)“百分率”這一內(nèi)容，課前讓學(xué)生舉行調(diào)查，我們生活中哪些地方可以用百分?jǐn)?shù)，是怎樣用的？學(xué)生收集了大量的資料：衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹木的成活率等。并且由于興趣使然，一些學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱或請(qǐng)教父母，了解了其中的意義及在生活中怎樣應(yīng)用。課上，一張張記錄著學(xué)生收集信息調(diào)查結(jié)果的紙條，喜滋滋地?cái)[在桌面上，這些是他們對(duì)生活學(xué)識(shí)的收集和提煉。學(xué)生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問(wèn)題，積極投入到探究學(xué)識(shí)的過(guò)程中，直接切入本課學(xué)識(shí)重點(diǎn)。在收集信息中，學(xué)生了解的是社會(huì)，深入的是生活實(shí)踐，查看才能、規(guī)律才能和推理才能明顯提高，求百分率這個(gè)學(xué)識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的才能，從日常生活入手學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)對(duì)新學(xué)識(shí)的理解，并為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能邁出堅(jiān)實(shí)的一步，讓他們擅長(zhǎng)“察覺(jué)”問(wèn)題，他們才會(huì)擅長(zhǎng)“解決”問(wèn)題。

二、從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土，學(xué)生周邊的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)成為探索的源泉，數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)中，教師要著力于研究學(xué)生的生活背景，致力于抓獲生活背景與學(xué)習(xí)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，扶助學(xué)生主動(dòng)尋求新學(xué)識(shí)的生活原型，供給新學(xué)識(shí)的生活背景，使學(xué)生借助生活中的實(shí)際情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，為新學(xué)識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)。

例如：教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”，就學(xué)生調(diào)查的本校男女同學(xué)的處境讓學(xué)生做介紹，在學(xué)生介紹的根基上，老師提出問(wèn)題：怎樣才能更直觀地對(duì)比每個(gè)年級(jí)男女生人數(shù)的多少？從而把學(xué)生的思維觸角引向新的進(jìn)展區(qū)域。心理學(xué)研究說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟諳的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納學(xué)識(shí)的程度就越高，從學(xué)生熟諳的生活背景、輕松和諧的課堂空氣入手，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，提高才能。學(xué)識(shí)和日常生活的結(jié)合，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，又立足于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能和實(shí)踐才能，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)到學(xué)識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)而樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)解決實(shí)際生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟諳的生活現(xiàn)實(shí)啟程，從概括的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的學(xué)識(shí)后再把他們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，鞏固學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。實(shí)踐證明：只有通過(guò)學(xué)生自己探究，概括的學(xué)識(shí)，才能真正納入他們已有的熟悉布局，獲得深刻的理解，也更便于應(yīng)用。所以在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生自己收集的材料和學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要敢于放手，讓學(xué)生自己去解決這些問(wèn)題，把學(xué)生自覺(jué)納入到獲取學(xué)識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的才能才會(huì)得以提高，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的仆人。

例如：學(xué)習(xí)“年、月、日”這片面學(xué)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生列舉出日常生活中對(duì)這片面學(xué)識(shí)的了解和掌管，如一年有12個(gè)月，一年有365天等。再讓學(xué)生查看收集到的各種年歷卡，提出或總結(jié)察覺(jué)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生運(yùn)用這些已有的學(xué)識(shí)設(shè)計(jì)2022年的日歷，在主動(dòng)探究中去感悟，去體會(huì)新的學(xué)識(shí)點(diǎn)，將已有的舊學(xué)識(shí)閱歷與新學(xué)識(shí)融合，讓學(xué)生開展合理的設(shè)想、探究、議論、辯護(hù)，在概括的日歷制作中有目的地探索每個(gè)月份是幾天，哪幾個(gè)月有31天？哪幾個(gè)月是30天？是否二月都是28天等關(guān)鍵性問(wèn)題，學(xué)生在設(shè)計(jì)完日歷以后，還通過(guò)對(duì)此查看察覺(jué)每隔四年一閏這一特殊的學(xué)識(shí)。2022年恰是閏年，這一年有365天，這使學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)會(huì)了學(xué)識(shí)，使探究變成了自身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合，學(xué)識(shí)植根于學(xué)生的主動(dòng)探究中，敢于、擅長(zhǎng)處理信息，解決問(wèn)題，給學(xué)生的思維在縱橫兩方面創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。

四、學(xué)以致用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人

實(shí)踐對(duì)于學(xué)識(shí)的理解、掌管和純熟應(yīng)用起著及其重要的作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的學(xué)識(shí)才能更深刻地理解，更純熟地運(yùn)用。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，掌管學(xué)識(shí)的價(jià)值所在，在學(xué)識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，促使學(xué)生把所學(xué)的學(xué)識(shí)掌管得更熟諳，更透徹，使學(xué)生的實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。讓學(xué)生在感受告成的同時(shí)，也感受到自身價(jià)值的存在。

例如：學(xué)習(xí)了“利息、利率”這一內(nèi)容，學(xué)生理解了利息、利率的含義，知道了計(jì)算利息的方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習(xí)題學(xué)生感覺(jué)不夠“解渴”。此時(shí)，我實(shí)時(shí)安置了以下作業(yè)：（1）做自己的小會(huì)計(jì)，到銀行去了解利率，然后把自己積攢的錢存起來(lái)，想一想怎樣存最合算，把你的分析匯報(bào)給大家。（2）做家庭小助手，扶助媽媽理財(cái)，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應(yīng)取回多少錢？怎樣存錢最合算？學(xué)生分外有興趣，調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)對(duì)比，結(jié)果存錢。在這一系列的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利息、利率這一學(xué)識(shí)的理解極為深刻，同時(shí)，學(xué)生的查看力、對(duì)比才能、規(guī)律推理才能、語(yǔ)言表達(dá)才能等都得到很大的提高。另外，此項(xiàng)活動(dòng)也對(duì)學(xué)生舉行了不亂花錢、珍惜家長(zhǎng)勞動(dòng)果實(shí)的思想教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)識(shí)與育人的同步。

總之，拉