小學(xué)一年級語文教案：《這兒真好》教學(xué)案例分析

第27頁共27頁小學(xué)一年級語文教案：《這兒真好》教學(xué)案例分析^p小學(xué)一年級語文教案：《這兒真好》教學(xué)案例分析^p。問題提出：語文是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言，在理論中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)歷，讓學(xué)生讀出語言的形象，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)展心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了活力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步。案例描繪：一、導(dǎo)入課題1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題?！采R讀課題〕2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，就是：〔出示圖片〕小熊二、品讀，感悟課文讀第一自然段1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？〔出示荒島圖〕生描繪荒島。生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點(diǎn)也不漂亮。生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？生：他很難過，沒有朋友。生：他孤零零的，都要哭了。3、師：是啊，小熊多孤單，多難受??！誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來?！采x第一小節(jié)〕師評價指導(dǎo)朗讀：師：〔1〕“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？〔2〕很好，你讀出了小熊的感受?！?〕你能體會到小熊的心情了?！?〕老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀?！昌R讀〕讀第二自然段1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過??！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？〔指名說說〕2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云〔貼云圖〕，小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。〔齊讀小熊的話〕讀第三自然段1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹?！操N圖：像樹的云〕2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？〔指名學(xué)生答復(fù)〕3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？〔引讀句子〕4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。生：小樹苗長大很困難，要好好保護(hù)。生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。【以下為贈送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀小學(xué)一年級語文教案：蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《春筍》教學(xué)反思《春筍》一文寫的是在春筍在美妙的春天降臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長的情景。這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克制一切困難險阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情?！洞汗S》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美妙的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維才能、開展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計做了如下嘗試。一、利用實(shí)物打破難點(diǎn)課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍，讓學(xué)生近間隔的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣”一層一層地剝?nèi)ィ恰澳凵钡墓S肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，當(dāng)然會覺察春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來了，快來看看春天吧，它多美呀！”一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒。”一位小女生，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓學(xué)生來演一演。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學(xué)生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，漸漸地把紙給頂破了。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思?！澳?，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想方法。一個人就是一個春筍，書包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動作做得惟妙惟肖。上述教學(xué)設(shè)計，旨在通過直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為開展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致到達(dá)良好的教學(xué)效果。……小學(xué)一年級語文教案：一年級拼音gkh教學(xué)設(shè)計“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)方案施教時期年月日教學(xué)內(nèi)容gkh共幾課時2課時第1課時課型講讀“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)方案施教時期年月日教學(xué)內(nèi)容gkh共幾課時2課時第1課時課型講讀第幾課時教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)會聲母gkh，可以讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。２、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃重興趣。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會三個聲母g、k、h，可以讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)資多媒體課件、拼音卡片。第幾課時教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)會聲母gkh，可以讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。２、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃重興趣。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會三個聲母g、k、h，可以讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)資多媒體課件、拼音卡片。預(yù)習(xí)設(shè)計觀察書中插圖，認(rèn)讀三個聲母。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思觀察圖，說圖意。學(xué)習(xí)語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌蚪送回家。學(xué)習(xí)聲母g：在老師的指導(dǎo)下練讀g，編順口溜來記住g的字形：9字加彎ggg。練習(xí)書寫g。學(xué)習(xí)聲母k、h。1、學(xué)習(xí)gkh的寫法：要點(diǎn)：g的寫法：g在中下兩格。先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨第四線。g兩筆寫完。k的寫法：k在上中兩格。先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格。還有左斜右斜要一筆寫完。k共兩筆寫完。h的寫法：先寫一豎，再寫左豎彎，在上中兩格注意上格不要頂格。h也是兩筆寫完。2、學(xué)生練寫。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、出示課件：談話：春天來了，郊外的風(fēng)光非常美。丁丁和東東的爸爸媽媽帶他們?nèi)ソ纪馔?。你看他們玩得多開心呀。這個地方你們想去嗎？假設(shè)我是你們的媽媽，你怎么介紹這個地方我就有可能帶你們?nèi)ミ@里玩呢。生：討論答復(fù)：兩只白鴿在公園的草地上悠閑地漫步。藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。師：同學(xué)們說的真好星期六媽媽就帶你們?nèi)ズ脝幔?、這么美麗的地方不光是你們想去就連聲母寶寶也跑去玩了。他們還悄悄的和你們玩起了捉迷藏。3、仔細(xì)看圖，說說你看到了什么？4、那么你們找出來淘氣的聲母寶寶了嗎？〔gkh〕5、揭題。今天，我們要認(rèn)識的3位聲母寶寶就是g、k、h。二、教學(xué)g、k、h。一〕、學(xué)習(xí)g。課件出示鴿子的圖片，師：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……1、指名示范讀。鴿子2、g的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，假如把鴿子的ge發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)兒，就是g。g、g、g。師示范讀，生跟讀。3、指名讀，開火車讀，小組讀。師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣記住他的？假如把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。生1：9字帶鉤g、g、g。生2：像個花環(huán)g、g、g。生3：鴿子鴿子g、g、g。生4：倒寫6字g、g、g?！捕硨W(xué)習(xí)k。我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。1、____蝌蚪，問：他的名字誰會叫？生：蝌蚪1、指名示范讀。2、k的發(fā)音：你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？聲母k因該怎么讀？生：假如把蝌蚪的ke的音發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是——k3、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音?！材檬孪葴?zhǔn)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學(xué)生觀察，說說你看到了什么？〕4、開火車讀，同桌對讀。5、g、k比照讀。兩組比賽。獎勵小紅花。6、說說你用什么方法記住k。生1：像挺機(jī)槍k、k、k，生2：兩只蝌蚪k、k、k要送氣，要讀重一些；三、學(xué)習(xí)“h”。讓我們來認(rèn)識最后一位新朋友，他就是“h”。誰來當(dāng)小老師，告訴我圖上畫的是什么？1、指名讀、跟讀、開火車讀。2、生活中還有那些發(fā)he的音？生：荷花、小河、黃河等。3、生母h要怎么讀呢？只要把he發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)兒就是h4、集體讀，小組比賽。5、h字像什么呢？生：水杯、椅子、喝水喝水h、h、h椅子椅子h、h、h、四、寫一寫：1、小朋友們學(xué)得真快，這么快就交了三個新的拼音寶寶。如今咱們一起到寶寶的家里去看看吧。那你們知道拼音寶寶住的房子叫什么嗎？生：4線3格。課件出示。2、請你們觀察他們住在哪個格里呢？3、有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢。4、講解正確的寫法：g的寫法：g在中下兩格。先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨第四線。g兩筆寫完。k的寫法：k在上中兩格。先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格。還有左斜右斜要一筆寫完。k共兩筆寫完。h的寫法：先寫一豎，再寫左豎彎，在上中兩格注意上格不要頂格。h也是兩筆寫完。5、臺下的同學(xué)拿出練習(xí)本練習(xí)。6、糾正寫法，糾正寫字姿勢。五、游戲：叫醒拼音寶寶淘氣的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把他們叫醒吧。拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢。紙牌翻開，假如看到紅星全班孩子便歡呼“ｙe”以示祝賀；假如看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。六、擴(kuò)展練習(xí)今天同學(xué)們和拼音寶寶玩的開心嗎？你們也學(xué)得很認(rèn)真。寶寶們送你們一首兒歌。請大家大聲的讀出來好嗎。作業(yè)設(shè)計比一比，再抄寫。h—nk—ha—g連線。一只鴿子k荷花出水g小雞出殼“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)方案施教時期年月日教學(xué)內(nèi)容gkh共幾課時2課時第2課時課型講讀第幾課時教學(xué)目標(biāo)1.能正確認(rèn)讀gkh與單韻母組成的6個音節(jié)。2.能看圖讀出帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。教學(xué)重難點(diǎn)能看圖讀出帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。教學(xué)資教學(xué)掛圖、拼音卡片。小學(xué)一年級音樂《小動物唱歌》教學(xué)案例學(xué)情分析^p：一年級三班共有72名學(xué)生，他們大都生性活潑好動、好奇心強(qiáng)。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于音準(zhǔn)和節(jié)奏都有一定的根底，對歌曲的承受才能和表演才能相對上學(xué)期而言有一定的進(jìn)步。從學(xué)生整體來講，相差不明顯。要加強(qiáng)學(xué)生的表演才能和音樂的感受才能。教學(xué)設(shè)計：一、用一組得意的小動物圖片引入教學(xué)，利用學(xué)生對新穎事物和好奇心讓他們產(chǎn)生興趣。二、歌曲學(xué)習(xí)。第一段分句教唱。第二段采用聽唱法，在聽第二段之前成心用還疑語氣提問，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們在聽錄音時更加用心。歌曲學(xué)完后，再次回到圖片中，利用圖片加深歌曲學(xué)習(xí)。三、認(rèn)識強(qiáng)弱音記號“f”、“p”。用圖片引入學(xué)習(xí)，通過打擊樂器體會強(qiáng)音和弱音的區(qū)別。再利用小游戲讓學(xué)生親身體會強(qiáng)音和弱音的發(fā)音方法。其次老師講述“f”、“p”，讓學(xué)生在課本中找出記號。四、歌表演。先讓學(xué)生一起表演，再讓他們上臺表演，表演的好的學(xué)生就將他表演的小動物的圖片獎勵給他，激發(fā)他們的表演才能。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、圖片〔小雞、小鴨、小羊、小豬、小青蛙〕教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容：學(xué)生齊唱歌曲《詠鵝》。2、將課前準(zhǔn)備好的圖片展示在黑板上。老師提問：你認(rèn)識它們嗎？學(xué)生答復(fù)：認(rèn)識。老師分別提問小動物的名字及小動物的叫聲。3、你們會唱歌，那小動物們會不會唱歌呢？引出課題《小動物唱歌》。老師板書課題。播放幻燈片，學(xué)生讀課題。二、學(xué)習(xí)歌曲《小動物唱歌》1、跟老師按節(jié)奏、分樂句朗讀歌詞?！沧寣W(xué)生對歌詞內(nèi)容有個初步認(rèn)識，注意弱起小節(jié)的力度?！?、老師播放錄音兩遍?！猜牭谝槐殇浺魰r，老師引導(dǎo)學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽，讓學(xué)生對歌曲旋律有個初步印象。復(fù)聽錄音，加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的印象?！?、老師分句教唱第一段歌曲?！沧⒁獾谝粯肪浜偷诙肪渲小罢婵鞓贰钡囊魷?zhǔn)。第一樂句曲譜為322，同時注意第三拍2為一拍，學(xué)生容易唱成兩拍。第二樂句曲譜為321，同時第三拍1也為一拍。〕4、歌曲第二段采用聽唱法，先讓學(xué)生聽一遍錄音再齊唱。這段中容易出現(xiàn)錯誤的選項(xiàng)是節(jié)奏“汪汪汪汪”，學(xué)生容易唱成“汪--汪--”，老師糾正錯誤。5、學(xué)生齊唱歌曲。老師以疑問口吻提問：你們會唱這首歌了嗎？學(xué)生答復(fù)：會了。老師：我有點(diǎn)不相信，那你們來唱一遍?！策@樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的好勝心?！?、創(chuàng)編歌詞。老師提問：你們能把《小動物唱歌》里的小貓和小狗的叫聲換成我們黑板上的這些小動物的叫聲嗎？學(xué)生答復(fù)：能?！怖蠋熆商釂枌W(xué)生最喜歡的小動物是哪一個，選擇圖片學(xué)生一起演唱?！橙⒄J(rèn)識強(qiáng)弱音記號“f”和“p”。1、播放多媒體圖片，通過“喊人”和“說悄悄話”引入強(qiáng)和弱的學(xué)習(xí)。老師：下面請同學(xué)們看兩張圖片，我們先來看第一張，你們看這個男孩在干什么？〔播放第一張圖片〕學(xué)生舉手答復(fù)?！材泻⒃诤斑h(yuǎn)處的一個女孩〕師：那他在喊女孩時聲音是怎么樣的？學(xué)生答復(fù)：大聲的喊。老師：就用了很強(qiáng)的聲音?！膊シ诺诙垐D片〕老師：那你們看看這兩個女孩在干什么？學(xué)生一起答復(fù)：說悄悄話。老師：那她的聲音是怎么樣的？學(xué)生答復(fù)：很小的聲音。老師：就是很弱的聲音。2、老師打擊銅鼓、鑼讓學(xué)生聽兩組聲音并答復(fù)。一組為強(qiáng)音，一組為弱音。3、游戲。讓學(xué)生模擬老師聲音的力度。老師：我們來做個小游戲：模擬。你們要用跟老師同樣力度的聲音作出回應(yīng)。你們能做到嗎？學(xué)生：能。老師用強(qiáng)聲：請坐好！學(xué)生用強(qiáng)聲：坐好了！老師用弱聲：請安靜！學(xué)生用弱聲：安靜了！〔這樣學(xué)生就能掌握強(qiáng)弱聲的發(fā)音控制〕4、老師提問：那同學(xué)們知道我們在音樂中怎么表示聲音的強(qiáng)和弱嗎？播放課件學(xué)習(xí)“f”代表強(qiáng)音，“p”代表弱音。讓學(xué)生在課本中找出標(biāo)有“f”和“p”的地方。5、老師按強(qiáng)、弱要求范唱歌曲。6、學(xué)生按強(qiáng)、弱要求演唱歌曲。四、歌表演：《小動物唱歌》1、學(xué)生齊唱歌曲，并自己設(shè)計參加小貓和小狗的動作。2、請學(xué)生上臺表演歌曲，要求選掛圖中的喜歡的小動物的聲音交換貓和狗的聲音，并模擬所選動物的典型動作，或是拍手等其他動作，運(yùn)用到表演當(dāng)中。〔每次選三個或以上學(xué)生表演，誰表演的，就將圖片獎勵給他?！澄濉⒖偨Y(jié)1、提問：同學(xué)們，你能把《小動物唱歌》里的小貓和小狗的聲音換成其他動物的聲音嗎？2、提問：你認(rèn)識“f”和“p”了嗎？六、作業(yè)請學(xué)生回家以后將《小動物唱歌》里的小貓和小狗的聲音換成其他動物的聲音，表演給家長看。教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重以審美為核心，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理和心理需求入手，給學(xué)生營造一個美的氣氛。第一，我利用“小動物的美”增加學(xué)生的好奇心提起他們對這首歌曲的興趣，一年級的學(xué)生對小動物的叫聲很熟悉也很樂于表現(xiàn)，所以課題導(dǎo)入較成功。第二，歌曲的學(xué)習(xí)。1、引導(dǎo)學(xué)生聽范唱，使他們聽到歌聲的美。2、學(xué)生能按正確的節(jié)奏跟著老師朗讀歌詞。3、老師播放錄音時，學(xué)生能認(rèn)真的聽錄音。4、第一段歌曲的學(xué)習(xí)，開場學(xué)生對音準(zhǔn)的把握并不是很準(zhǔn)確，經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)，音準(zhǔn)把握程度良好。歌曲第二段旋律跟第一段根本一樣，節(jié)奏稍有變化，用聽唱法教學(xué)較成功。5、再次利用小動物圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)編歌詞，學(xué)生興趣較高，大局部學(xué)生能到達(dá)要求。6、多數(shù)學(xué)生可以掌握強(qiáng)弱的力度，對于強(qiáng)弱力度在歌曲中也能正確的把握。第三、肢體的美。在進(jìn)展歌表演的活動時，給學(xué)生時間和空間，自主地合作、探究、創(chuàng)造性地去發(fā)揮想象力模擬小動物的動作特征。在活動中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個性得到開展，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長。這種鼓勵機(jī)制既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)理論活動的積極性。本次課的缺乏之處也很多。一節(jié)課上這兩個內(nèi)容有些多，學(xué)生兩個內(nèi)容體驗(yàn)和表現(xiàn)的時間都有限，歌曲的弱起也很費(fèi)力，應(yīng)該把兩個內(nèi)容按主次分開，可以第一課時學(xué)習(xí)體驗(yàn)音的強(qiáng)弱，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活多體驗(yàn)，多用打擊樂器創(chuàng)造生活中的聲音，第二課時學(xué)習(xí)歌曲，并在理解歌曲的根底上按歌曲上的要求把強(qiáng)弱的地方唱好，讓學(xué)生多種形式的演唱歌曲。初中語文教學(xué)案例分析^p范文新一輪課程改革以來，廣闊老師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神理論《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是也有不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實(shí)效。通過大量的教學(xué)理論和聽課與評課，本人認(rèn)為在教學(xué)中要銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，既要將新課程的教學(xué)理念貫穿于教育教學(xué)之中，又要謹(jǐn)防流于形式。我初中語文教學(xué)案例分析^p從以下三個方面予以淺薄分析^p，愿與同仁共勉。一、忌外表自主這是某老師執(zhí)教《賣油翁》導(dǎo)入時的一個片段：師：同學(xué)們，讀完課文，你有哪些不明白的問題？生：賣油翁為什么“睨之”、“但微頷之”？與其地位、身份是否相吻合？生：文中：“笑”的含義是什么？生：賣油翁酌油要告訴我們一個什么道理？師：同學(xué)們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？生：好！師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文……新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問入手，表達(dá)以學(xué)定教，因需施教。在上述教學(xué)片段中，老師引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生自由質(zhì)疑，這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。但問題是，老師沒有指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進(jìn)展歸類挑選，也沒有提供學(xué)生考慮和解決問題的策略，只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑，不過是展示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。假如老師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問題，即使問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生解決問題時也會索然無味。實(shí)際上，學(xué)生的問題往往有一定的普遍性，和課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)絡(luò)，假如老師作適當(dāng)調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會在師生對話中得到更有效的發(fā)揮。很多時候，老師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生預(yù)設(shè)了很多問題，使得課堂氣氛很活潑，學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動之中。但對程度好的學(xué)生來說，無效參與者居多。如上黑板寫生字、注音、解詞，或展示小組討論結(jié)果等。學(xué)生自主性原那么的本質(zhì)在于讓學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的空間考慮，有較多的時機(jī)理論。惟此，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，才是有價值的。目前的語文課堂中，有兩種現(xiàn)象比擬突出：一是學(xué)生整堂課都在老師組織的活動中。“繁忙”，交流、匯報、表演、操作、檢查，很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)展個體考慮，“他主”跡象明顯；二是有的課堂老師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而老師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從、無從下手，外表上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與老師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。二、諱無效合作合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。施行合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮為前提。而時下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。下面是老師執(zhí)教《春》中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：師：這篇課文描繪了春天的的哪些風(fēng)光？生：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、人迎春。師：請喜歡春草的同學(xué)坐在一起，喜歡春花的同學(xué)坐在一起，喜歡春風(fēng)……〔學(xué)生按自己的愛好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春草、春花、春雨、春風(fēng)小組中，而人迎春那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開場小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個人的觀點(diǎn)。在學(xué)生沒有充分閱讀、考慮的情況下進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深人，認(rèn)識也不很深入，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是淺薄的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的時機(jī)。合作學(xué)習(xí)要獲得實(shí)效必須具備以下四個條件：一是合作學(xué)習(xí)的目的要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比擬短的時間內(nèi)可以解決的，也就是說，目的必須處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)那么，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)展。三是提供充足的學(xué)習(xí)時間，讓孩子有時機(jī)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂，但凡個體學(xué)習(xí)能解決的問題不用小組合作的方式來解決?？傊M織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。三、禁隨意探究探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、理論，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。語文的探究性學(xué)習(xí)主要表達(dá)在探究性閱讀上——學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)展開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費(fèi)時間。下面是一位老師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片斷：師：同學(xué)們看過電視劇《三國演義》，剛剛又自由讀了課文。請同學(xué)們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運(yùn)用計策，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的方法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，