關于數(shù)學課堂教學效率考

關于“提高數(shù)學課堂教學效率”的思考單位：新密市茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學姓名：付惠巧電子郵箱：電話于“提高數(shù)學課堂教學效率”的思考內(nèi)容摘要：激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思維、探求新知、評為、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合，則是提高數(shù)學課堂教學效率的有效途徑。在教學中要注重“三性”教學，講究教學藝術：堅持教學的“啟發(fā)性”；注重教學的“直觀性”；講究教學的“藝術性”。在教學過程中，要依據(jù)學生認知特點，根據(jù)大綱要求、教材設計意圖，注重新知識教學要詳略得當，重難點知識注重引導和點撥，多給學生提供思考問題的空間，讓學生自主的探索、發(fā)現(xiàn)認知規(guī)律，從而掌握所學知識。提高課堂教學效率，是減輕學生課業(yè)負擔，實施素質(zhì)教育的基礎和前提。而激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極思維、探求新知、評為、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合，則是提高數(shù)學課堂教學效率的有效途徑。筆者在教學實踐中，做了一些嘗試，先談幾點體會：一、注重“三性”教學，講究教學藝術教育家夸美紐斯說：“教學是一種使人愉快的藝術”。盧梭更明確指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。兩位教育家都指出了一個道理：在教學過程中，學生的認識活動，必然伴隨情感活動。和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學生感知敏銳、記憶增強、思想豐富、思維活躍，從而增強創(chuàng)新能力。反之，消極的情緒體驗，如：緊張、畏懼、苦惱、焦慮等，則會阻礙認知活動的發(fā)展，從而降低學習效率。故而，在教學中要注重教學是“三性”：1.堅持教學的“啟發(fā)性”。教師要善于引導學生，放手學生自主探索，自主獲取知識，學生自然會體會到一種收獲的喜悅，從而激發(fā)學生積極思考，促進學生主動學習。2.注重教學的“直觀性”。直觀教學，把抽象的數(shù)字放到具體的食物中引導學生認識，為學生提供足夠的感性材料，使難懂的數(shù)學概念易于理解。教學中，利用實物、掛圖、電腦演示、列舉生活實例等，引導學生觀察、比較，特別是指導學生自做教具、操作學具，讓學生運用多種感官充分感知，豐富學生的表象儲備，提高表象的概括性，使學生學會數(shù)學思維方法，探索和發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律，以領略成功的喜悅，提高學生的學習興趣。3.講究教學的“藝術性”。德國著名教育家第斯多惠說：“我們認為教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”優(yōu)化教學藝術是課堂教學整體優(yōu)化的重要內(nèi)容，要想取得最佳的效果，必須加強教學藝術的吸引力，這就要求我們應該做到：（1）用愛的微笑感化學生的心靈；（2）教師的教學語言不僅要規(guī)范，還要有趣味性和幽默感；（3）要創(chuàng)設生動活潑、和諧的課堂氣氛；（4）課堂教學結(jié)構(gòu)要虛實相間、巧留空白，給學生思考的余地，以活躍學生的思維。二、合理設計教學，把握教學尺度教學設計，如同一個人穿著不同的服裝，在適當?shù)沫h(huán)境中，才會產(chǎn)生美感效應。由于教學過程是師生之間的雙邊活動，教學設計必須從學生的實際情況出發(fā)，同步考慮教與學的活動關系。數(shù)學教學中常會出現(xiàn)這樣的情況：課堂上教師講得津津有味，學生卻“聽而不聞，食之無味”；練習題的設計，有的學生輕輕松松解答，有的學生跳起來也摘不到“果子”。因此，這就要求教學設計要注意事先了解學生的認知結(jié)構(gòu)狀況，注意研究教學大綱和教材，研究學生怎樣“學”的問題，只有這樣才能使教學設計在具體教學中更貼近學生，才能調(diào)動全體學生參與教學的積極性。同時，教學過程中若干個環(huán)節(jié)的時間安排也不容忽視。復習時間過長、新知識講授過多，學生容易厭倦；練習時間過短，學生對新知識掌握不到位；沒有作業(yè)時間，不利于教學的信息反饋。這些情況都應引起重視?？傊诮虒W過程中，要依據(jù)學生認知特點，根據(jù)大綱要求、教材設計意圖，注重新知識教學要詳略得當，重難點知識注重引導和點撥，多給學生提供思考問題的空間，讓學生自主的探索、發(fā)現(xiàn)認知規(guī)律，從而掌握所學知識。三、注重學習方法，培養(yǎng)思維能力在教學中，既要研究如何改進教學方法，還要依據(jù)學生的認知規(guī)律，指導學法，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合，使學生在接受新知識的同時，學會獲取知識的思路、方法、技巧，從而提高課堂教學效率。在小學階段，學生應掌握以下四種學習數(shù)學的方法：1.閱讀學習法。讓學生提綱領抓住重點，從而科學讀書；2.嘗試學習法。通過“提出問題——嘗試探索——討論交流——明理啟智”的學習過程，激發(fā)學生從小敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；3.操作學習法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學生學習數(shù)學的重要方法；4。數(shù)學思考法。通過例題的示范，練習的指導，引導學生逐步掌握常用的數(shù)學思考法。如：有序、對應、變換、轉(zhuǎn)換等，并能根據(jù)解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。當今時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有較高的智慧和才能。因此，在學生啟蒙階段的小學教學中，不僅要加強“雙基”的訓練，更重要的是要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學各個過程。小學生的數(shù)學思維是在形象思維主導下，由幾種思維共同配合起作用。要有效地培養(yǎng)形象的思維能力，應從以下幾方面入手：1.豐富學生的感性認識。感性認識是思維活動的窗戶，是人們深入認識事物本質(zhì)的開端，而讓學生在課堂上“動”起來，則是小學生獲取感知的重要手段，學生借助動手操作獲得鮮明的感知，從而豐富感性認識；2.指導學生學會思維方法。教學中，教師要善于引導學生觀察、比較，指導學生多方位、多形式、多感官參與感知，使他們學會一些數(shù)學思考方法，探索和發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律，以培