人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元寫(xiě)作《抓住細(xì)節(jié)》教案

《寫(xiě)作抓住細(xì)節(jié)》教學(xué)詳案教學(xué)目標(biāo)1．明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其作用，通過(guò)研討本單元課文歸納細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。2．在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象更加鮮明。3．讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。重點(diǎn)難點(diǎn)1.明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其作用，通過(guò)研討本單元課文歸納細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。2．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、深情導(dǎo)入人們都說(shuō)：“一沙一世界，一草一天堂?！逼鋵?shí)，生活是由無(wú)數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫(xiě)在筆端，便是精彩。今天，我們來(lái)一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈感悟細(xì)節(jié)，用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般，于細(xì)處見(jiàn)情，微處見(jiàn)妙。（板書(shū)課題）二、寫(xiě)法指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)，往往能起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（一）小活動(dòng)：想一想學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的書(shū)中，有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你印象深刻。試著寫(xiě)出一兩個(gè)，不用很長(zhǎng)的文字，幾句話就可以，可以根據(jù)示例仿寫(xiě)。示例：《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，作者只說(shuō)阿長(zhǎng)在床中間擺成一個(gè)“大”字，就活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了她令人“討厭”的睡姿。交流：《阿長(zhǎng)與）》中，阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》叫作“三哼經(jīng)”，就是這樣一個(gè)沒(méi)什么文化的保姆，卻惦念著“我”喜歡的書(shū)，細(xì)節(jié)雖小，卻給人留下了深刻的印象。（二）如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)。1.真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果。例如：有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”——《老王》點(diǎn)評(píng)：這是《老王》中對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”，表現(xiàn)出老王瘦弱無(wú)力、身體僵硬、毫無(wú)生氣的病態(tài)，暗示老王離大去之日不遠(yuǎn)了?！昂?jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的”，表現(xiàn)了“我”對(duì)一個(gè)垂死病人的真切的感受，可能會(huì)令人覺(jué)得害怕，但讓人難忘，從而產(chǎn)生對(duì)老王不幸遭遇的深切同情和憐憫。2．典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中不是越多越好，而是應(yīng)選擇具有代表性、概括性，能反映深刻主題的細(xì)節(jié)。這樣才具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下深刻的印象。例如：大概到了過(guò)年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗。因?yàn)樯匙佣嗟木壒?，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來(lái)父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙?！杜_(tái)階》點(diǎn)評(píng)：此處抓住父親洗腳的細(xì)節(jié)，“父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷”“泥土的顏色”“一盆泥漿”，給人留下深刻的印象，表現(xiàn)了父親的勤勞能干，“泥漿”和“沙”是父親辛勤勞動(dòng)的見(jiàn)證。3．生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物和事物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。讀者雖沒(méi)見(jiàn)過(guò)被描寫(xiě)的事物，但讀了這些文字，便如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。例如：陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。——《賣(mài)油翁》點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)賣(mài)油翁觀看陳堯咨射箭時(shí)的表情和動(dòng)作?！绊睂?xiě)出了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的射技不屑一顧的神態(tài)；“但微頷之”寫(xiě)出了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射技的態(tài)度，讓陳堯咨心下生疑，也給瀆者留下懸念。只這兩個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。三、實(shí)戰(zhàn)巧練（一）“寫(xiě)作實(shí)踐”題目一活動(dòng)交流：閱讀下面兩個(gè)作文片段，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。1．門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”旁邊的張小勇幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。思考：這段描寫(xiě)生動(dòng)形象嗎？為什么？交流：不夠生動(dòng)形象。沒(méi)有注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”，文章干巴乏味。修改：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。交流：門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“沒(méi)看見(jiàn)?！迸赃叺膹埿∮?，朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這下惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳?！笆嵌√臁Ｋ麃?lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天說(shuō)什么夢(mèng)話！你不要誣陷好人！”“我才沒(méi)瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)了。你做了壞事還要耍嘴？”老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我……沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁咽了一下口水，神情恍惚。2．還有400米……300米……200米……她已經(jīng)流汗了。她邁著雙腿向前奔著。每一步都是那么艱難，可每一步又都充滿著希望。她不笑，也不敢歇息。她的眉頭緊鎖著。一步一步盡管都顯得十分機(jī)械，但卻注入了從天地間汲取的力量。當(dāng)跨越終點(diǎn)后，她仍慣性地繼續(xù)奔著。整個(gè)人都濕透了，看那全濕透的運(yùn)動(dòng)衫……但不同于人們的悠閑，她的身上有一抹用努力鑄造的夢(mèng)想色彩環(huán)繞著。思考：關(guān)于她的動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)細(xì)致嗎？交流：不夠細(xì)致。修改：請(qǐng)對(duì)以上文段進(jìn)行細(xì)致描繪，對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，抓住典型細(xì)節(jié)，如“汗滴”“咬牙向前沖”“眉頭緊鎖”等，真切傳神地表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員沖刺的過(guò)程。交流：還有400米……300米……200米……她的汗珠直往下淌，那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)早已被汗水浸濕。她緊咬著牙，邁著早已透支氣力的雙腿向前奔著。每一步都是那么艱難，可每一步又都充滿著希望。她不敢笑，也不敢歇口氣，生怕多用一點(diǎn)大腦，腿便不聽(tīng)使喚地癱軟下去。她的眉頭如一股麻花似的，擰得緊緊的。一步一步盡管都顯得十分機(jī)械，但卻注入了從天地間汲取的力量。當(dāng)跨越終點(diǎn)的那一瞬，她仍慣性地繼續(xù)奔跑著。直至那股力量終于被收回，她才癱軟在地上，整個(gè)人都像剛從浴場(chǎng)中走出來(lái)般，濕濕的，看那全濕透的運(yùn)動(dòng)衫……但不同于人們的悠閑，她的身上有一抹用努力鑄造的夢(mèng)想色彩環(huán)繞著。（二）“寫(xiě)作實(shí)踐”題目二1．活動(dòng)交流我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《_________的那一刻》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。寫(xiě)作提示：①橫線上填入的詞語(yǔ)，應(yīng)指發(fā)生在短暫時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過(guò)終點(diǎn)線”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”……②回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)向，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景要盡量寫(xiě)得具體，還要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。學(xué)生寫(xiě)作3．展示點(diǎn)評(píng)接過(guò)試卷的那一刻滴答，滴答……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我的思緒卻仿佛在那一刻靜止了。①一張?jiān)嚲?，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周?chē)磺凶兂闪艘黄澎o的灰。②那一刻，我看到試卷，心中如打翻了五味瓶，各種苦澀甚至難以接受的味道在我身體中穿行。③我雙手顫抖著接過(guò)試卷，一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，使我忍不住打了個(gè)冷戰(zhàn)。④我恍若雷擊，呆呆地看著試卷，眼中沒(méi)有焦距，腦中更無(wú)所想。愛(ài)哭如我，卻流不下一滴眼淚，似乎連淚水也不愿見(jiàn)到這試卷。臉上的肌肉似乎也在那一刻罷工了，我頂著一張面無(wú)表情的臉就這樣靜靜地呆坐著……⑤而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒；有的嘴角微微上揚(yáng)形成優(yōu)美的弧線，似乎考得也不錯(cuò)。⑥我的心再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過(guò)，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。⑦那一刻，我想抬起頭，卻著實(shí)不敢。與其說(shuō)不敢，倒不如說(shuō)心虛。我怕抬頭對(duì)上老師失望的目光，怕抬頭看見(jiàn)同學(xué)們的笑臉。⑧我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下姿勢(shì)都要用盡全力。⑨那一刻，我聽(tīng)見(jiàn)窗外的鳥(niǎo)兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分。⑩湛藍(lán)的天空不知何時(shí)蒙上了一層薄薄的灰紗，樹(shù)葉在秋風(fēng)中不那么綠了，花兒也收起了燦爛的笑容。萬(wàn)物歸于沉寂。（11）一陣秋風(fēng)吹過(guò)，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽(tīng)老師講課。（12）未來(lái)的路還長(zhǎng)，那一刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時(shí)候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個(gè)悲劇吧。（13）寫(xiě)法點(diǎn)評(píng)：①設(shè)置懸念，同時(shí)又點(diǎn)明“那一刻”，入題簡(jiǎn)潔。②比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出“我”心頭的“沉重”。③生動(dòng)地描寫(xiě)出“我”的復(fù)雜感受。④動(dòng)作描寫(xiě)。環(huán)境烘托。⑤神態(tài)描寫(xiě)，“呆呆地”“面無(wú)表情”，形象地寫(xiě)出了“我”的痛苦。⑥神態(tài)描寫(xiě)，用同學(xué)們的“笑”襯托“我”的難受。⑦環(huán)境描寫(xiě)，烘托“我”內(nèi)心的悲涼。⑧心理描寫(xiě)，真實(shí)再現(xiàn)“我”的內(nèi)心。⑨動(dòng)作描寫(xiě)，突出“我”強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。⑩以樂(lè)景襯哀情。（11）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（12）動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)“我”從“那一刻”的痛苦、難受中平靜下來(lái)。（13）議論，點(diǎn)明主旨，照應(yīng)題目。教師總評(píng)：本文回憶了接過(guò)試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點(diǎn)明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。四、課堂小結(jié)想要寫(xiě)好人物，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，寫(xiě)出一個(gè)有精氣神、讓讀者可親可近可學(xué)的人物要做到既寫(xiě)出人物的外在特點(diǎn)，表現(xiàn)出他的與眾不同之處，又深人人物內(nèi)心，寫(xiě)出他的個(gè)性與精神。只有這樣，一個(gè)真真切切的人物才會(huì)樹(shù)立起來(lái)。五、布置作業(yè)修改自己本節(jié)課的作品并認(rèn)真抄寫(xiě)在作文本上。六、板書(shū)設(shè)計(jì)真實(shí)抓住細(xì)節(jié)典型生動(dòng)七、教學(xué)反思第二課時(shí)一、作品展示四人一組互讀自己修改完善后的作品，相互點(diǎn)評(píng)。二、實(shí)戰(zhàn)巧練“寫(xiě)作實(shí)踐”題目三1．活動(dòng)交流照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。寫(xiě)作提示：①可以回顧一下七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的《學(xué)會(huì)記事》，敘述故事時(shí)應(yīng)條理清楚。②注意聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，對(duì)拍照時(shí)的細(xì)節(jié)做出生動(dòng)具體的描寫(xiě)。③有條件的班級(jí)，可以把大家選的照片和寫(xiě)的故事匯集起來(lái)，編輯成冊(cè)。2.學(xué)生寫(xiě)作3.展示點(diǎn)評(píng)照片里的故事每當(dāng)翻開(kāi)我的相冊(cè)，一張醒目的照片便會(huì)映入我的眼簾，那是一張我們到河邊野炊的照片?？吹剿?，那次野炊的情景立刻浮現(xiàn)在我的眼前。①那是幾年前的春天，老師告訴我們要去野炊。老師先給我們分好小組，然后讓我們回家準(zhǔn)備需要的東西。返回學(xué)校時(shí)，有的同學(xué)背了鐵鍋，有的同學(xué)拿了肉和蔬菜，有的同學(xué)帶了碗筷和佐料……②來(lái)到河邊，在老師告訴我們要注意安全后，我們便各自找了一塊平地挖坑煮飯。我們挖了兩個(gè)坑當(dāng)灶，放上鍋，便開(kāi)始煮飯。舀上水，淘好米后，王小明開(kāi)始燒火。他將一把干草點(diǎn)著放進(jìn)灶里，結(jié)果火竟熄滅了。他把頭伸到灶口用嘴去吹，煙一下子鉆出來(lái)，熏得他眼淚都流出來(lái)了。③他用手揉了揉眼睛，結(jié)果把自己弄成了一個(gè)大花臉，逗得我們哈哈大笑。④王小明負(fù)責(zé)燒火蒸米飯，我們幾個(gè)就負(fù)責(zé)炒菜。⑤我們準(zhǔn)備做一個(gè)萵筍炒臘肉，一個(gè)炒胡蘿卜，再燒一個(gè)番茄蛋湯。萵筍要?jiǎng)兤ぃ}卜要切，這都是技術(shù)活兒。雖然萵筍被我們剝得坑坑洼洼的，胡蘿卜也被我們切得大小、厚薄不均，但畢竟是我們的勞動(dòng)成果，所以大家心中還是蠻高興的。臘肉倒不用切，家長(zhǎng)給我們切好了。⑥一切準(zhǔn)備就緒，我們就往鍋里倒油。老師告訴我們，要等油出煙才能放菜。我們看見(jiàn)油出煙了，就把切好的萵筍倒在鍋里，只聽(tīng)見(jiàn)“哧”的一聲，小油珠濺得我們膾上、手上隱隱作痛。⑦張軍趕緊舀來(lái)一勺鹽放進(jìn)鍋里，又把臘肉倒進(jìn)去，蓋上鍋蓋，總算不濺油了。⑧十多分鐘后，第一道菜終于做好了，我們心里別提多高興了。于是，我們一鼓作氣，又炒好了胡蘿卜，燒好了番茄蛋湯。⑨要品嘗自己的勞動(dòng)成果了，我們請(qǐng)老師一起品嘗，結(jié)果卻出入意料：萵筍炒臘肉咸了，胡蘿卜淡了，番茄蛋湯水少了?？粗覀兪臉幼?，老師笑著說(shuō)：“不錯(cuò)嘛，這是你們自己的勞動(dòng)果實(shí)。雖然不太理想，但我相信你們下次一定會(huì)做得更好?！雹饫蠋熣f(shuō)完，便用相機(jī)給我們拍了一張合照，照片上的我們雖然一個(gè)個(gè)灰頭土臉，但臉上的笑容卻是那樣的燦爛。一次野炊，留下了一段難忘的回憶；一張照片，記錄了一個(gè)成長(zhǎng)的故事。（11）寫(xiě)法點(diǎn)評(píng)：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題，同時(shí)自然引起下文。②“有的……有的……有的……”形成排比句式，點(diǎn)明“我們”準(zhǔn)備充分。③“伸”“吹”“鉆”“流”，一連串的動(dòng)作細(xì)節(jié)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了燒火的過(guò)程。④細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)，極具生活趣味。⑤過(guò)渡自然，自然引出下文炒菜的過(guò)程⑥簡(jiǎn)要介紹準(zhǔn)備的過(guò)程，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。⑦運(yùn)用擬聲詞，炒菜的情形宛在眼前。⑧“舀”“放”“倒”“蓋”，動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確貼切。⑨略寫(xiě)炒胡蘿卜，燒番茄蛋湯的過(guò)程。⑩語(yǔ)言描寫(xiě)，凸顯了一個(gè)善于引導(dǎo)、教育的老師形象。（11）自然收束全文，點(diǎn)明題目，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，耐人尋味。教師總評(píng)：本文由照片始，由照片終，回