《小飛象》觀后感之能力開發(fā)

《小飛象》觀后感之能力開發(fā)《小飛象》觀后感之力量開發(fā)

最近這幾天下班后休息或吃晚餐的時(shí)候，會(huì)一邊看紀(jì)錄片，已經(jīng)看完了《航拍中國(guó)》之新疆、江西和海南，正在看上海。今晚想看點(diǎn)特殊的內(nèi)容，偶然瞥到了一部經(jīng)典迪士尼電影《小飛象》，說(shuō)來(lái)也是由于之前看公眾號(hào)“奴隸社會(huì)”周末連載小說(shuō)中也消失了小飛象的故事，就帶著奇怪看這部電影。

小飛象誕生在馬戲團(tuán)，一誕生就被當(dāng)做怪胎，由于它有著與同類不一樣的巨大的雙耳。而且它的雙耳實(shí)在是太大了，剛開頭的時(shí)候不得不先學(xué)會(huì)把耳朵吹開才不至于攔住視線和影響正?；顒?dòng)(馬戲團(tuán)兩個(gè)小孩子用吹羽毛教會(huì)它的)。小飛象的媽媽為了愛(ài)護(hù)它免于受到來(lái)自他人的卑視闖了大禍，被馬戲團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)半價(jià)送回，從今兩個(gè)小孩子和他們的父親成了小飛象最親近的人。

一次偶然的情境，小飛象發(fā)覺(jué)自己在將羽毛吸入鼻子中后或在飄舞中羽毛的影響下能飛起來(lái)，從今它在羽毛的刺激下就會(huì)起飛，為觀眾帶來(lái)精彩的表演，為馬戲團(tuán)帶來(lái)可觀的收入。當(dāng)人們想要小飛象飛的時(shí)候，就會(huì)用羽毛刺激它。在這個(gè)過(guò)程中，小飛象也信任，自己需要在羽毛的幫忙下才能飛，而在沒(méi)有羽毛的狀況下，自己是不具備飛行的力量的。

電影最終面，當(dāng)自己和小孩一家需要飛離險(xiǎn)境而羽毛又被大火燒掉的狀況下，在小女孩的鼓舞和引導(dǎo)下，小飛象最終鼓起士氣，第一次在沒(méi)有羽毛的刺激下勝利地飛起來(lái)了，從今，它擺脫了羽毛，能夠自由拘束、隨心所欲地飛行。

電影故事主線和情節(jié)中會(huì)涉及許多與媽媽的親情和與小孩一家友情的內(nèi)容，但這不是本文所要闡述的重點(diǎn)，本文主要關(guān)注小飛象“飛”的力量。

小飛象本身具備飛的力量，原來(lái)就不需要借助任何外力就能飛，只是由于它自己不知道自己具備這樣的力量。我想，假如不是由于遇到危急、遇到壓力，需要愛(ài)護(hù)自己想愛(ài)護(hù)的朋友，小飛象一輩子都需要依靠羽毛起飛，勝利地“哄騙”自己一輩子。

一、從現(xiàn)象，到表象，到本質(zhì)

小飛象在羽毛的刺激下能飛是一個(gè)現(xiàn)象，透過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，剛開頭人們只是發(fā)覺(jué)一種淺層的表現(xiàn)，即“小飛象能飛=小飛象+羽毛刺激”，而沒(méi)有進(jìn)一步挖掘?qū)е逻@個(gè)現(xiàn)象消失的根源和本質(zhì)，即小飛象由于耳朵的特別構(gòu)造，本身就具備飛的力量，羽毛只是幫忙小飛象發(fā)覺(jué)它具備這種力量而已。

二、從具備一種力量，到發(fā)覺(jué)具備這種力量，到使用這種力量

具備一種力量，是外界無(wú)法轉(zhuǎn)變的，是客觀存在的;而要發(fā)覺(jué)具備這種力量，需要肯定的刺激、誘導(dǎo)和情境;最終到使用(尤其是嫻熟有用，甚至是駕馭)這種力量，則需要肯定的探究和實(shí)踐。越是難一些的力量，越是需要自律+刻意練習(xí)。

對(duì)每一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，天生就具備許多種力量，比方意志力、思索力量、解決問(wèn)題力量，等等，排解天賦因素，每個(gè)人都能在肯定程度上開發(fā)和使用這些力量。那么，為什么現(xiàn)實(shí)中人們的這些力量參差不齊甚至差異巨大呢?

我的看法是，人們沒(méi)有很好地去開發(fā)自己的力量。就像小飛象的故事一樣，當(dāng)我們沒(méi)有面對(duì)壓力、困難和危急的時(shí)候，會(huì)有天生的惰性，沒(méi)有動(dòng)力去開發(fā)這些力量，覺(jué)得沒(méi)有這些力量，我也過(guò)得不差;即使已然具備這些力量，對(duì)我的生活工作現(xiàn)狀也不會(huì)帶來(lái)什么轉(zhuǎn)變。但是，區(qū)分在于，當(dāng)已經(jīng)開發(fā)了這種力量和沒(méi)有開發(fā)這種力量的兩類人，在面對(duì)需要那種力量的情境時(shí)，差距就表達(dá)出來(lái)并漸漸拉開了，這就是人與人之間的差距。即使天上掉餡餅，也是給有預(yù)備的人。

給我的體會(huì)就是，人的力量開發(fā)，需要承受來(lái)自或是內(nèi)部的自驅(qū)力，或是外界的壓力和挑戰(zhàn)，假如兩者能相互結(jié)合，效果最正確。但對(duì)于大局部人來(lái)說(shuō)，內(nèi)部自驅(qū)力特別有限，這就主要靠外界的壓力和挑戰(zhàn)了(如工作、生活、家庭)。

在企業(yè)治理環(huán)境下，為了開發(fā)員工的力量和潛能，需要賜予適當(dāng)?shù)膲毫吞魬?zhàn)，否則始終在安逸的環(huán)境下，人很難得到應(yīng)有的進(jìn)展。在順風(fēng)順?biāo)拇蟓h(huán)境下，問(wèn)題不簡(jiǎn)單看出來(lái)，等到公司進(jìn)展遇到問(wèn)題、困難和瓶頸的時(shí)候，就立即表達(dá)出來(lái)了，人才梯隊(duì)、主動(dòng)性、解決問(wèn)題力量等各種缺乏就一并冒出，讓企業(yè)治理者不得不面對(duì)，并思索解決對(duì)策。

再聯(lián)系到教育層面，《反脆弱》中提到的足球媽媽和觀光式教育，孩子天生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量，但家長(zhǎng)確自以為是為了孩子好，幫忙孩子做好了全部的學(xué)習(xí)規(guī)劃，安排好了全部的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，孩子在這樣的環(huán)境下，剝奪了自我規(guī)劃和規(guī)劃力量，反而減弱了本身的學(xué)習(xí)力量，媽媽們的付出不但沒(méi)有效果，反而起到了反作用。

到團(tuán)隊(duì)治理，為了團(tuán)隊(duì)的良性進(jìn)展和成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不能大包大攬，把本應(yīng)當(dāng)由下屬完成的事情自己包辦了，或者替下屬