初中九年級下冊語文教案：熱愛生命

第42頁共42頁初中九年級下冊語文教案：熱愛生命初中九年級下冊語文教案：熱愛生命。教學(xué)目的知識目的1理解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識。2把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)構(gòu)造。才能目的1體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。2領(lǐng)會小說的象征意義。德育目的體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。教學(xué)重點誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點體會小說的象征意義。課時安排1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。用音樂開啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅韌的毅力和頑強的生命力。2導(dǎo)入新課生命作為人類藝術(shù)的永久主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探究它的真諦歷盡艱辛為實現(xiàn)生命的價值照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。3介紹作者杰克·倫敦美國小說家，生于加利福尼亞一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。童年時他就飽嘗生活的艱辛。他當(dāng)過牧童、報童、童工工人、水手。這期間，他開場閱讀大量的小說和讀物。16歲失業(yè)，他參加失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以漂泊罪被捕入獄，幾個月后出獄。出獄后，他拼命干活，同時刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、馬克思等人的著作。后來受淘金熱影響，參加了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的素材。從此，他埋頭寫作，成為職業(yè)作家杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治夢想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深化地揭露資本社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝____*資本制度。杰克·倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯*寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報告集、散文集和論文。其中比擬優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛生命》但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，19___年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀絕望中自殺身亡。4背景介紹短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。二、通讀課文，整體感知1學(xué)生默讀，把握小說情節(jié)學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，老師引導(dǎo)《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他單獨跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。2學(xué)生自由誦讀考慮小說的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗？他為什么能超越極限戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來？學(xué)生概括，老師點撥主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼困難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地表達(dá)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。3學(xué)生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮局部人與狼最后的搏斗。體會主人公堅毅英勇拼搏的生命意志。學(xué)生合作討論，老師明確：小說的象征意味也非常濃重，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點。小說中困難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而明晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅英勇的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而珍貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光輝四射。文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。4學(xué)生聯(lián)絡(luò)《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深化領(lǐng)會小說的深化意蘊三、研讀，體驗延伸1學(xué)生默讀課文，考慮：這篇小說在藝術(shù)上有什么特點？故事情節(jié)的傳奇性與詳細(xì)細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的困難求生過程，其“真實性”可謂到達(dá)無以復(fù)加的程度。2請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。3以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強____的知名作家的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說《我的生活故事》和散文《假設(shè)給我三天光明》〔2〕講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的思念》等四、課堂小結(jié)生命是珍貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光輝。五、布置作業(yè)閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。熱愛生命汪國真我不去想是否可以成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就英勇地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目的是地平線留給世界的只能是背影我不去想將來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中板書設(shè)計熱愛生命杰克·倫敦“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險饑餓、惡劣的天氣體力極度虛弱傷病、野獸威脅【以下為贈送相關(guān)文檔】精選教案閱讀人教版九年級下冊語文教案：熱愛生命教學(xué)目的知識目的1理解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識。2把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)構(gòu)造。才能目的1體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。2領(lǐng)會小說的象征意義。德育目的體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。教學(xué)重點誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點體會小說的象征意義。課時安排1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。用音樂開啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅韌的毅力和頑強的生命力。2導(dǎo)入新課生命作為人類藝術(shù)的永久主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探究它的真諦歷盡艱辛為實現(xiàn)生命的價值照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。3介紹作者杰克·倫敦美國小說家，生于加利福尼亞一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。童年時他就飽嘗生活的艱辛。他當(dāng)過牧童、報童、童工工人、水手。這期間，他開場閱讀大量的小說和讀物。16歲失業(yè)，他參加失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以漂泊罪被捕入獄，幾個月后出獄。出獄后，他拼命干活，同時刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、馬克思等人的著作。后來受淘金熱影響，參加了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的素材。從此，他埋頭寫作，成為職業(yè)作家杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治夢想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深化地揭露資本社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝____*資本制度。杰克·倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯*寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報告集、散文集和論文。其中比擬優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛生命》但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，19___年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀絕望中自殺身亡。4背景介紹短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。二、通讀課文，整體感知1學(xué)生默讀，把握小說情節(jié)學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，老師引導(dǎo)《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他單獨跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。2學(xué)生自由誦讀考慮小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗？他為什么能超越極限戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來？學(xué)生概括，老師點撥主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼困難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地表達(dá)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。3學(xué)生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮局部人與狼最后的搏斗。體會主人公堅毅英勇拼搏的生命意志。學(xué)生合作討論，老師明確：小說的象征意味也非常濃重，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點。小說中困難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而明晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅英勇的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而珍貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光輝四射。文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。4學(xué)生聯(lián)絡(luò)《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深化領(lǐng)會小說的深化意蘊三、研讀，體驗延伸1學(xué)生默讀課文，考慮：這篇小說在藝術(shù)上有什么特點？故事情節(jié)的傳奇性與詳細(xì)細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的困難求生過程，其“真實性”可謂到達(dá)無以復(fù)加的程度。2請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。3以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強____的知名作家的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說《我的生活故事》和散文《假設(shè)給我三天光明》〔2〕講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的思念》等四、課堂小結(jié)生命是珍貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光輝。五、布置作業(yè)閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。熱愛生命汪國真我不去想是否可以成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就英勇地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目的是地平線留給世界的只能是背影我不去想將來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中板書設(shè)計熱愛生命杰克·倫敦“這個人”：堅韌頑強、不畏艱險饑餓、惡劣的天氣體力極度虛弱傷病、野獸威脅初中九年級下冊語文教案：談生命教學(xué)目的[知識與技能]1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2、體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維；感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性考慮，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維、提煉概括的才能。3、注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很合適朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣摩文意來學(xué)習(xí)語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學(xué)生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進展仿寫、擴寫。[情感、態(tài)度與價值觀]理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度、加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。課文描繪了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進展考慮，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進展人生觀、價值觀教育。[教學(xué)重點與難點]1、理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，領(lǐng)會文章主旨。2、把握文章層次劃分，正確理解文意。課時安排2課時教學(xué)過程和方法一、導(dǎo)入：地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，但置身于活力勃勃的大千世界中，你常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理。如今，我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式提醒這一人生哲理的。二、解題：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家。1900年10月5日生于福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開場閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說部叢書》。19___年全家遷至北京。五____爆發(fā)時，她是預(yù)科一年級學(xué)生，滿腔熱情地投入青年愛國運動。為了擴大宣傳效果，她開場在北京《晨報》發(fā)表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國學(xué)生運動的時評，署名謝婉瑩。從1919年9月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小說，引起了較為強烈的社會反響。1921年，在理預(yù)科畢業(yè)后，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩的流行的時代”，當(dāng)時有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風(fēng)格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》。同年她畢業(yè)于燕京大學(xué)，于1923年8月赴美留學(xué)。這時期的作品中更熱衷于以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學(xué)”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和女子文理學(xué)院。其時，北伐戰(zhàn)爭的____風(fēng)暴使她感到超階級的“愛的哲學(xué)”的虛幻；日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。三、課文解析：本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，提醒生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法那么，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路明晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來。談生命我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。第一層，提示話題。文章題目是“談生命”，開篇即生波瀾：作者不說“生命是什么”，而說“生命像什么”?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點。生命像向東流的一江春水，他從處發(fā)，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸?guī)r峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂英勇地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇到chan巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，盤旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，又加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想休憩，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，?。∷训搅诵谐痰慕K結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！第二層，描寫“一江春水”的全部生命歷程。這里喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，但所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)，而是顯示“一江春水”亦即人的生命歷程的豐富多彩?！八奂鹪S多細(xì)流……一瀉千里”，這些句子非常連接順暢，有氣勢，有力度。有幾個重要的詞語，“快樂英勇”“享受”“憤激”“怒吼”等，都是表示情緒色彩的，對刻畫“春水”形象和表達(dá)作者的心意很有幫助。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，英勇快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，?。】匆娏颂?！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽下他又有一番莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生。第三層，描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。與前一層所不同的是，從“破殼出來”，到“長到最茂盛的中年”，再到“他消融了，歸化了”，這幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示著人的生命歷程。但在情調(diào)、寓意上與上一層是一致的。如開頭幾句話，“生命又像……在烈日下挺立抬頭!”細(xì)讀之中可以感受到生命力量的沖動與奮進，其中“聚集”“破殼”“伸出”“掙脫”等詞語對表達(dá)這種意義起著重要作用；另外，“快樂”“吟唱”“跳舞”“寧靜和怡悅”等詞語，表達(dá)的思想感情與上一層也是一致的。宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒＃涣鲃拥谋愠闪怂篮?；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。第四層，總結(jié)全文，點明、深化主題，提醒生命的本質(zhì)〔由卑微、渺小到生長、進化〕，點明快樂和痛苦是生命之歌的根本旋律。開頭幾句氣勢非凡，“宇宙是一個大生命……大生命中之一葉”，語調(diào)高亢有力，表露作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，這兩句是作者積幾十年的生活經(jīng)歷寫成的精警之句，是最富有思想情感的句子，也是全文點題之句。全文高亢、激昂、達(dá)觀，這種情調(diào)在結(jié)尾局部更加顯著。作者在這里提煉出深化的哲理，并說明自己的人生觀、生活態(tài)度，以及對社會、對宇宙自然、對人生的深化感悟。也就是說，在感性化描寫之后，作了理性化的歸納總結(jié)。本文雖然有理性化的歸納總結(jié)，但通篇還是以感性化的描寫為主?！耙唤核薄耙豢眯洹笔潜扔餍缘恼f法，描繪它們的行進和生長過程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。這是本文作為文學(xué)作品的顯著特點。本文在語言運用上也很有特點，都是純白話，但明朗、靈動、蘊藉，有韻味，上文提示的許多詞語就是例證。文中還有反復(fù)的語句，如二、三層開頭“生命像……”“生命又像……”，既成為行文層次的標(biāo)志，又有旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感；“大?！泊蟮亍城f嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入〔落在〕她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!”“然而我不敢說來生，也不敢信來生!”這種反復(fù)的語句，莊重而精警，生動又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，也許在常人的感覺和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者卻超越了這些，到達(dá)了常人難以到達(dá)的思想高度。附：板書設(shè)計：談生命第一層，提示話題：形象性、審美性和隱喻性第二層，描寫“一江春水”的全部生命歷程。連接順暢，有氣勢，有力度。重要詞語：快樂英勇、享受、憤激、怒吼等第三層，描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。重要詞語：聚集、破殼、伸出、掙脫等第四層，總結(jié)全文，點明、深化主題，提醒生命的本質(zhì)。生命的本質(zhì)：卑微、渺小，生長、進化說明：人生觀、生活態(tài)度，對社會、宇宙自然、人生的深化感悟。附：《假設(shè)今天是我生命中的最后一天》假設(shè)今天是我生命中的最后一天假設(shè)今天是我生命中的最后一天。我要如何利用這最后、最珍貴的一天呢？首先，我要把一天的時間珍藏好，不讓一分一秒的時間滴漏。我不為昨日的不幸嘆息，過去的已夠不幸，不要再賠上今日的運道。光陰會倒流嗎？太陽會西升東落嗎？我可以糾正昨日的錯誤嗎？我能扶平昨日的創(chuàng)傷嗎？我能比昨天年輕嗎？一句出口的惡言，一記揮出的拳頭，一切造成的傷痛，能收回嗎？不能！過去的永遠(yuǎn)過去了，我不再去想它。假設(shè)今天是我生命中的最后一天。我該怎么辦？忘記昨天，也不要癡想明天。明天是一個未知數(shù)，為什么要把今天的精力浪費在未知的事上？想著明天的種種，今天的光陰也白白流逝了。企盼今早的太陽再次升起，太陽已經(jīng)落山。走在今天的路上，能做明天的事嗎？我能把明天的金幣放進今天的錢袋里嗎？明日瓜熟，今日能蒂落嗎？明天的死亡能將今天的歡樂蒙上陰影嗎？我能杞人憂天嗎？明天和明天一樣被我埋葬。我不再想它。今天是我生命中的最后一天。這是我僅有的一天，是現(xiàn)實的永久。我像被赦免死刑的囚犯，用喜悅的淚水擁抱新生的太陽。我舉起雙手，感謝這無與倫比的一天。當(dāng)我想到昨天和我一起迎接日出的朋友，今天已不復(fù)存在時，我為自己的幸存，感謝上蒼。我是無比幸運的人，今天的光陰是額外的獎賞。許多強者都先我而去，為什么我得到這額外的一天？是不是因為他們已大公告成，而我尚在途中跋涉？假如這樣，這是不是成就我的一次時機，讓我公德圓滿？造物主的安排是否別巨匠心？今天是不是我超越別人的時機？今天是我生命中的最后一天。生命只有一次，而人生也不過是時間的累積。我假設(shè)讓今天的光陰白白流逝，就等于消滅人生最后一頁。因此，我珍惜今天的一分一秒，因為他們將一去不復(fù)返。我無法把今天存入銀行，明天再來取用。時間像風(fēng)一樣不可捕捉。每一分一秒，我要用雙手捧住，用愛心撫摸，因為他們?nèi)绱苏滟F。垂死的人用畢生的錢財都無法換得一口生氣。我無法計算時間的價值，它們是無價之寶！今天是我生命中的最后一天。我憎恨那些浪費時間的行為。我要摧毀拖延的習(xí)性。我要以真誠埋葬疑心，用信心驅(qū)趕恐懼。我不聽閑話，不游手好閑，不與不務(wù)正業(yè)的人來往。我終于醒悟到，假設(shè)是懶惰，無異于從我所愛之人手中竊取食物和衣裳。我不是賊，我有愛心，今天是我最后的時機，我要證明我的愛心和偉大。今天是我生命中的最后一天。今日事今日畢。今天我要幫助落難的朋友，明天他不再求援，我也聽不到他的哀求。我要樂于奉獻(xiàn)，因為明天我無法給予，也沒有人來領(lǐng)受了。假如這是我的末日，那么它就是不朽的紀(jì)念日。我把它當(dāng)成最美妙的日子。我要把每分每秒化為甘露，一口一口，細(xì)細(xì)品味，滿懷感謝。我要每一分鐘都有價值。我要加倍努力，直到精疲力竭。即使這樣，我還要繼續(xù)努力。今天的每一分鐘都勝過昨天的每一小時，最后的也是的。假設(shè)今天是我生命中的最后一天。假如不是的話，我要跪倒在上蒼面前，深深致謝。九年級下冊語文教案：談生命談生命教學(xué)目的1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。教學(xué)重點難點1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。教學(xué)過程1．理清行文思路第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2．精讀課文，把握文意老師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充開展開，請聯(lián)絡(luò)思路，分析^p作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文構(gòu)造和表達(dá)主題方面起什么作用?明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極答復(fù)，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。(2)“一江春水”側(cè)重說明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重提醒生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵互相補充，形象又完好地說明了生命的過程和意義。(3)最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層提醒生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的根本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。3、鑒賞哲理美1〕．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫?。老師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進展了形象的描繪，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和困難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。2〕．摘句交流請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。例如：美在靈動、蘊藉。集中表如今“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實那么蘊含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長?！叭欢也桓艺f來生，也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)，否認(rèn)生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。美在詩意?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美妙。3〕．仿句練習(xí)仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。例如：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。初中九年級下冊語文教案：孔乙己教學(xué)目的一、理解社會環(huán)境描寫與對刻畫人物形象的作用。二、理解全文精巧的布局。三、從認(rèn)識孔乙己的性格特征上認(rèn)識封建科舉制度坑害讀書人的社會丑惡的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)想一、邊點評邊研討，從小說的三要素上組織安排教學(xué)全過程。二、重點分析^p孔乙己的性格特征和典型環(huán)境之間的關(guān)系。三、準(zhǔn)備《孔乙己》錄音磁帶。教學(xué)時數(shù):二課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點介紹時代背景，理解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、復(fù)習(xí)第三冊教材附錄中《談?wù)勑≌f》，掌握小說的三要素——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。二、板書課題，介紹時代背景。19.世紀(jì)末期，清朝____，____，隋唐以來的科舉制度仍在盛行。少數(shù)讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識分子窮困潦倒。小說《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個典型。1911年辛亥____后，袁世凱稱帝，復(fù)辟權(quán)力猖獗，____成果被竊奪。五____前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態(tài)。19___年十月____一聲炮響，給中國送來了馬列。中國____的知識分子____等領(lǐng)導(dǎo)和策劃了新文化運動，向封建文化教育進展猛烈鞭撻。為了憤怒討伐封建制度和封建文化，為了“描繪社會上的或一種生活，請讀者看看”以“引起療救的注意”，魯迅先生繼《狂人日記》后，于19___年冬創(chuàng)作了小說《孔乙己》。三、聽《孔乙己》全文錄音?！矡o條件者可由老師、學(xué)生共同帶表情朗讀〕四、學(xué)生略讀課文，完成以下內(nèi)容：1.自，正音正字。亨〔ｈēｎｇ〕筍〔ｓǔｎ〕薦〔ｊｉàｎ〕綻〔ｚｈàｎ〕屑〔ｘｉè〕漲〔ｚｈàｎｇ〕紅哄〔ｈōｎｇ〕笑間〔ｊｉàｎ〕或附和〔ｈè〕門檻〔ｋǎｎ〕2.分析^p、討論故事情節(jié)〔結(jié)合板書〕。五、學(xué)生精讀課文第一局部，研討以下問題：1.這一局部交待了幾個內(nèi)容？2.這一局部對全篇有什么作用？討論歸納結(jié)合板書進展這一局部主要是社會環(huán)境描寫。通過描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時社會嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個社會環(huán)境，不但為人物的活動提供了根據(jù)，為情節(jié)的開展奠定了根底，而且預(yù)示了情節(jié)開展的結(jié)局、人物的悲劇命運。六、小結(jié)：小說這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完好的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想?！犊滓壹骸愤@篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。教后記：第二課時教學(xué)要點教學(xué)內(nèi)容和步驟一、解題。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，“雜取種種人，合成一個”，具有典型性、代表性。本節(jié)課學(xué)習(xí)重點是分析^p主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。研討作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？討論后小結(jié)：“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。這六個字是“上古大人孔氏一人而已”的縮寫，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和挖苦，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。二、分析^p塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。1.閱讀《談?wù)勑≌f》中“塑造人物手段”的局部。2.精讀課文，在文中點批。3.展開研討。師生共同概括出特征三、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)線索，學(xué)生結(jié)合課文考慮后答復(fù)。明確：1.這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產(chǎn)生強烈的感染力量?！巴詿o忌”，一個12歲的小伙計的目光來對待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因此行文比擬自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱烈的思想感情。2.“當(dāng)時”——19___年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。3.開頭兩段，描寫了人物活動的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排的好處是：(1)使人物在一個特定的環(huán)境里活動，故事情節(jié)在一個特定的環(huán)境里展開。這樣，全文構(gòu)造嚴(yán)密，情節(jié)集中。(2)這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。這樣一種階級對立非常嚴(yán)重的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身分的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。4.這里寫的是無數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。5.要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會顯得太平白、太直露，沒有給讀者回味、考慮的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。小結(jié)：作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想效勞。四、引導(dǎo)答疑。1.孔乙己是“大約”還是“確實死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？2.《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？3.如何理解各種人對孔乙己的取笑？4.文中幾處交待了孔乙己的地位？五、討論本文的中心思想。討論后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描繪，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，提醒了國民當(dāng)時的昏沉、麻木狀態(tài)。六、完成課文后“理解·分析^p”一、三和“揣摩·運用”五。教后記：初中七年級下冊政治教案：熱愛生命善待生命熱愛生命善待生命教學(xué)目的：知識與才能：認(rèn)識世界上的萬物都是互相依賴的和互相聯(lián)絡(luò)的，學(xué)會尊重生命、珍惜生命、善待生命，懂得對自己的生命要珍惜，對自己的生命安康負(fù)責(zé)，尊重別人的生命和安康。學(xué)會珍惜生命，保護環(huán)境的才能。過程與方法：通過小品表演:野味餐館前的對話，進步對保護野生動物的認(rèn)識,多點理性,少點野蠻,珍愛生命,善待生命,讓每一個生命都能在大自然中自由快樂地生息繁衍.通過新聞故事的觀察與考慮和探究園“情景體驗”，學(xué)會尊重生命、珍惜生命、善待生命，懂得對自己的生命要珍惜，對自己的生命安康負(fù)責(zé)，尊重別人的生命和安康。情感、態(tài)度與價值觀通過本課學(xué)習(xí)，建立起對生命的責(zé)任意識，從小養(yǎng)成保護自然、珍愛一切生命的行為習(xí)慣。教學(xué)重點,難點教學(xué)重點：理解珍愛生命，善待生命的重要性難點:認(rèn)識生命在于關(guān)愛,人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助.珍愛生命,善待野生動物,保護野生動物.教學(xué)方法小品表演,情景體驗,小組研討.新聞?wù){(diào)查,課前準(zhǔn)備1.小品表演準(zhǔn)備:由學(xué)生根據(jù)教科書第6頁內(nèi)容進展小品創(chuàng)作,老師可給予必要的指導(dǎo).2.把第一課時第四小組的調(diào)查記錄表收上來,挑選"人與動物的故事"的典型例子.教學(xué)過程體會導(dǎo)入承接上一節(jié)課"是登頂,還是征服"的討論.師:到底我們怎樣才能與大自然和諧相處呢讓我們來聽一聽這幾位同學(xué)的看法吧.(請幾位體會寫得較好的同學(xué)發(fā)言)學(xué)生交流分享.(略)活動一:考慮與分享.第一步:小品表演:野味餐館前的對話.學(xué)生講述:人與動物的故事.第二步:分小組討論:(1)在個別地方,有些人把吃野生動物看成是一種身份的象征,請你談?wù)?"你是怎樣對待這種行為的"(2)聽了人與動物的故事,你對善待野生動物,保護野生動物與延續(xù)人類生命的關(guān)系有些什么新的認(rèn)識你會怎樣做第三步:每個小組的代表在班上進展交流.第四步:老師點撥:地球上的生命是經(jīng)過許多年的物競天擇而生存下來的,一只麻雀,一條蛇,甚至一只螞蟻都是生物鏈的重要一環(huán),都是一個生命.而如今,由于受人類活動的影響,野生動物生存的空間越來越小,有的數(shù)量銳減,有的瀕臨滅絕的危險.為了大自然的平衡,為了人類的將來,我們應(yīng)進步對保護野生動物的認(rèn)識,多點理性,少點野蠻,珍愛生命,善待生命,讓每一個生命都能在大自然中自由快樂地生息繁衍.對待吃野生動物的一些陋習(xí),我們中學(xué)生不但自己不吃,見到有人吃也要對其進展勸阻,對濫捕濫獵野生動物的違法行為一定要進展堅決的斗爭.附錄:小品表演:"野味餐館前的對話".場景:野味餐館門外.旁白:星期天,小敏和叔叔一家去郊游,叔叔帶大家來到一家野味餐館吃飯,只見餐館里到處能看見"孔雀全宴","天鵝全宴","紙包駝鳥肉","干鍋大雁","紅扣穿山甲","紅燒巨蜥"等等.叔叔:這里有穿山甲吃!太好了,弄兩斤嘗嘗怎么樣弟弟:好啊,聽說吃野味營養(yǎng)好,長得快!小敏: