《角》的初步認(rèn)識教案9篇

《角》的初步認(rèn)識教案9篇角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)內(nèi)容：

《角的初步熟悉》

課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)對象；

二年級（上學(xué)期）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能識別角。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)重點：

學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)難點：

初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)預(yù)備：

情景圖，課件。

教學(xué)過程：

一、動畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、出示主題圖：

同學(xué)們，今日我們來學(xué)個新的學(xué)問，先讓我們看一段動畫。

（播放課件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺思索問題。）

2、課件情景圖中閃動的是什么呀？再認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么？

學(xué)生觀看后全班溝通。

3、這些都是角，今日我們就來學(xué)習(xí)角的初步熟悉。

[設(shè)計意圖]：通過對主題圖的觀看，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生熟悉的興趣。

二、觀看實踐，探究新知

1、熟悉角。

（1）、課件出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請同學(xué)們找找這些物品上的角，

說說這些角有什么共同的特征？

學(xué)生觀看物品查找角，摸一摸、猜一猜、看一看。

（2）、同桌溝通。

（3）、全班匯報。教師出示角。問：你能給角的各局部取個名稱嗎？

在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

學(xué)生查找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛剛我們熟悉了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思索一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

學(xué)生獨立思索制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展現(xiàn)，并說說你是怎樣做的。教師巡察、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展現(xiàn)角，溝通制作過程。

（3）、全班溝通。誰來向全班小朋友展現(xiàn)你制作的角，并指出角的頂點和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)覺了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思索角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)熟悉了角，也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。

請同學(xué)們在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要留意什么？教師巡察、指導(dǎo)

總結(jié)畫角的方法。

[設(shè)計意圖]：通過查找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要討論的角；熟悉角的各局部名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的`兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)；并且學(xué)會如何去畫角。

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延長

1、找出課堂中的角，出示課件（教師和同學(xué)們在教室上課的圖畫），引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)覺生活中的角。

2、在圖形中找出角的個數(shù)，出示課件（黑板拉近消失教師講的內(nèi)容）。

[設(shè)計意圖]：練習(xí)融趣味性、制造性于一體。學(xué)生在練習(xí)過程中豐富了對角的熟悉，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

四、回憶全課，總結(jié)提高

1、今日的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？

學(xué)生總結(jié)答復(fù)，教師補(bǔ)充。

以后我們要認(rèn)真觀看，盼望同學(xué)們能在生活中發(fā)覺更多好玩的數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、下課。

角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：能初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過實物熟悉角的各局部名稱；通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學(xué)生對角的感知。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生知道生活中到處有角，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)生自己制作角，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，新的一天開頭了，看，我們的校園多喧鬧呀！請同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅圖，你都發(fā)覺了什么？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

師：同學(xué)們觀看得可真認(rèn)真，在這幅圖里，也有許多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？

（長方形、正方形、圓、球等）

二、講授新知

1、初步感知角

師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今日我們來熟悉一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來熟悉角。（板書：角的初步熟悉）

師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢？

生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

生2：教師手里拿的三角板也有角

……

2、初步熟悉角

師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）

師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個角嗎？

（生用手比劃角）

師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀看這三個角，你發(fā)覺它們有什么一樣的地方嗎？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3、熟悉角各局部名稱

師：同學(xué)們觀看得可真認(rèn)真，角的尖尖的這局部是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？

生：角有1個頂點

（生說師板書）

師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點？

生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）

生：這是角的頂點

師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

師：同學(xué)們可真棒，這么快就熟悉了角了各局部名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以推斷出下面這些圖形哪些是角嗎？

（課件出示練習(xí)）

4、找生活中的角

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有許多物體的外表有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的外表有角呢？

5、折角

師：看來同學(xué)們在日常工作生活中，也都是愛觀看的好孩子，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們熟悉了角，知道了角的各局部名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎？

6、比擬角的大小

師：剛剛同學(xué)們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，教師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？

（生自由發(fā)言）

師：那究竟哪個大，哪個小呢？我們來一起比擬一下吧（師比擬）

師：通過比擬我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有轉(zhuǎn)變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動的角）

（生觀看）

師：這時候的角比剛剛大還是??？

生：比剛剛大

師：這時的角比剛剛

生：比剛剛小

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）

師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢？

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

7、畫角

師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫角，生看）

師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？

（生在練習(xí)本上畫角）

三、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？

角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看，操作，表達(dá)等課堂教學(xué)活動，使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，能正確指出物體外表的角。

2、通過觀看和操作熟悉角是有大小的。能夠區(qū)分角的大小。

3、通過活動培育學(xué)生的觀看力量、抽象力量，幫忙學(xué)生建立角的空間觀念。同時通過活動使學(xué)生獲得勝利的體驗，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點：

初步熟悉角，建立角的空間概念。

教學(xué)預(yù)備：

課件、圓形紙片、三角板、活動角。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一局部，讓學(xué)生猜一猜。

師語：教師帶來了一些禮物，是我們以前學(xué)過的圖形，我露出這些圖形的一局部，你們來猜一猜。（將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）

師問：這些圖形里藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步熟悉）

二、找角

誰能將這些藏著的角找出來？（讓學(xué)生上黑板找到角，適當(dāng)引導(dǎo)正確指角。）

三、抽象出數(shù)學(xué)中的角

1、抽象出角的圖形

出示PPT，數(shù)學(xué)書、三角板和鬧鐘的圖片。

角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在教師出示的這些物體的表現(xiàn)上也找到角嗎？

讓學(xué)生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）

2、感受角的特點

請大家認(rèn)真觀看，并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什么發(fā)覺？

生：有尖尖的。（尖尖的在數(shù)學(xué)中，我們叫做角的頂點）

生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。

3、推斷題

由于邊彎彎的，引導(dǎo)出，角的邊是直的。

四、制造角

在桌子上，教師供應(yīng)了幾種工具，請你用這些工具制造一個角

教師巡察：

1、展現(xiàn)畫的角

2、展現(xiàn)折的角

3、展現(xiàn)活動角

找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角小？你怎么知道的？

用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊

引導(dǎo)出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。

4、紅藍(lán)角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們?yōu)槭裁闯臣堋?/p>

引導(dǎo)出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

5、習(xí)題：哪個角大哪個角小

6、習(xí)題：數(shù)角的個數(shù)

五、課堂總結(jié)

1、今日你有哪些收獲：

熟悉了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、初步熟悉角，知道角各局部的名稱；會初步比擬角的大小；會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀看、操作分析、比擬，培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)力量和制造意識。并對學(xué)生進(jìn)展事物的運動進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3、創(chuàng)設(shè)公平和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培育學(xué)生相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

教學(xué)重點難點

重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)設(shè)計

〖活動一〗引入

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們，教師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？

生:可以擺一個正方形。

【請學(xué)生上臺演示】

師:做的很好，假如去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？

生:可以擺一個三角行

【學(xué)生連續(xù)演示】

師:假如從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】

這就是我們今日要熟悉的新圖形---角

【設(shè)計意圖對于正方形三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的熟悉，這里設(shè)計意在喚起對已有學(xué)問的回憶，為熟悉新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學(xué)生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動了心情，有活潑了學(xué)習(xí)氣氛】

〖活動二〗感知

從實物中抽象出角

課件出示實物

鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管

師:這些物體中都隱含著我們今日要熟悉的角，讓我們給這些角脫去美麗的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來，聲光提示】

師:你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？

生1:角尖尖的

生2:角兩邊直直的

【設(shè)計意圖角與實際生活有著親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角，這里從學(xué)生熟識的生活實物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探究數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

〖活動三〗制造

師:同學(xué)們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下?！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】通過剛剛做活動角，你發(fā)覺，一個角由幾局部組成？

生1:我覺得有兩局部組成，兩根小棒就行了。

生2:我也覺得是兩局部。

師:假如沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？

生1:不能把兩根小棒連起來。

生2:不能組成一個角。

生3:組成一個角，這個孔不能少。

師:是的，通過剛剛做活動角，發(fā)覺角是有三個局部組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說，你們做的活動角的頂點和邊在哪？

【設(shè)計意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得直接閱歷，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角，讓學(xué)生自主去發(fā)覺角的三局部?！?/p>

〖活動四〗探究

師:同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1:我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

生2:我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

師:你們能讓角變小嗎？

生1:把兩條邊合攏一下，就變小了。

生2:剛剛，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

生:與角的邊有關(guān)。

師追問:與邊的什么有關(guān)，長短嗎？

生1:不是剛剛邊沒有變長。

生2:不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。

師小結(jié)

【設(shè)計意圖這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在詳細(xì)的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增加了熟悉效果，可以培育學(xué)生的空間觀念?！?/p>

〖活動五〗畫角

深化角的熟悉

師:我們熟悉了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！緦W(xué)生畫師巡察】說一說，你是怎樣畫的。

生1:我是照著三角板畫的

生2:我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3:我是先畫頂點，再畫的邊。

師:很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學(xué)們看看【課件畫角】，請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好?！局该麑W(xué)生黑板上演示。】

【設(shè)計意圖畫角是這次課的教學(xué)重點，在教學(xué)是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探究，和相互溝通活動，尋求解決問題的策略?！?/p>

角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計篇五

1、幫忙學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各局部的名稱。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。

3、在詳細(xì)的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

4、引導(dǎo)學(xué)生留意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

教學(xué)重點：

初步建立角的正確表象。

教學(xué)難點：

在詳細(xì)的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒、直尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、憶形，引角。

1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了許多圖形，你會辯證嗎？（課件依次消失：長方形、正方形、圓形、三角形）

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰熟悉它？

今日我們一起來熟悉一個新的平面圖形——角。

二、找角

1、學(xué)生查找身邊物體外表上的角。

請同學(xué)們認(rèn)真地找一找，看看身邊哪些物體的外表有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）

2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何外形。

大家剛剛找到的角畢竟是物體外表上的哪一局部呢？這就需要我們留意指角的方法。

教師也找到一個角（出示一塊三角板），它有很多的角，教師指的其中的一個，請仔細(xì)看教師是怎么指的（教師示范，學(xué)生仿照）。

在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗角的抽象過程。

剛剛我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在教師就把這局部在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）

現(xiàn)在教師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到很多物體外表上某一局部外形是一個角。比方：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這局部外形是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。

四、學(xué)角，畫角

1、觀看比照，知道角的特征。

通過大家的想象和認(rèn)真觀看，我們得到了很多的角，下面，教師請大家再認(rèn)真地觀看課件的演示，看看這些角都有哪些一樣的地方？

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）

誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

我們指角的時候肯定要把角的頂點和邊精確的指出來。

完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、學(xué)習(xí)畫角，強(qiáng)化角的特性。

我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地熟悉它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。

想想，畫角的時候，要畫什么？

請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。

剛剛同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在教師也想畫個角，但教師想請全班的同學(xué)一起來幫教師畫好這個角，情愿嗎？

（1）先畫什么？再畫什么？

（2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開頭畫？

（3）另一邊怎么畫？誰來幫教師擺尺子？

（先畫頂點，再從頂點動身，畫出角的兩條邊）

看完教師和大家畫的這個角，假如覺得剛剛自己在畫角的過程中有什么不滿足的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個。

五、演示，擺角

1、演示角從小到大，感受角的大小。

教師演示滑動角，做一個銳角，請同學(xué)們看教師這里的這個角，請同學(xué)擺一個跟教師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）

再演示滑動角，做一個直角，再讓學(xué)生擺直角。（點擊課件，出示直角）。

再演示滑動角，做一個鈍角，讓學(xué)生擺。（點擊課件）。

剛剛我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發(fā)覺這三個角有什么不同呢？（有大有小）

你們覺得哪個角最大，哪個角最??？說說你們的理由。

總結(jié)：一號角最小，說明角的兩條邊張開得?。蝗柦亲畲?，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動角，進(jìn)一步感受角的大小。

學(xué)生用活動角造角：

（1）任意造出一個角。

（2）按要求造角：教師造出一個這么大的角，你們要造一個比教師這個角要小的角。

（3）同桌相互玩玩。

3、擺角指角，深化角的熟悉。

請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。

六、議角，總結(jié)

現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些學(xué)問？

今日這節(jié)課大家表現(xiàn)都特別好，教師想用一個“√”來評價大家的表現(xiàn)，這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊。

角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)內(nèi)容

冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊第56～58頁《角的初步熟悉》。

教學(xué)目標(biāo)

1、在實際操作活動中，經(jīng)受直觀熟悉角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關(guān)。

2、知道角有一個頂點、兩條邊，學(xué)會畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的奇怪心。

教學(xué)重點

初步熟悉角，知道角的各局部名稱，會用直尺畫角。

教學(xué)難點

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

學(xué)生預(yù)備：學(xué)具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條）

教學(xué)過程

一、師生談話，激趣導(dǎo)入。

今日教師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新學(xué)問，獲得什么新本事，好不好？

（課的引入抓住了學(xué)生奇怪的心理特點，利用學(xué)生熟識的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。）

二、引導(dǎo)探究，合作溝通。

活動一：猜圖形，提醒角。

1、課件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一局部，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，提醒角，課件演示將角剪下來。

活動二：觀看角，熟悉角。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

2、出示幾個典型的圖形，讓學(xué)生推斷是不是角。

（從學(xué)生熟識的四個圖形中引入角，通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，漸漸滲透了“角是由一點動身，引出的兩條線”這一學(xué)問，從學(xué)問的廣度和深度上留意了學(xué)問的滲透，為學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問做好了鋪墊。）

活動三：聯(lián)系實際，找角

1、在生活中找角。

2、在圖形中找角。

課件出示

（讓學(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)受了從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神奇，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)受從直觀到抽象的過程。）

活動四：動手操作，做角。

學(xué)生每四人為一組，組長拿出學(xué)具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

活動五：玩活動角。

1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動另一條邊，有什么發(fā)覺？

2、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短，讓學(xué)生比擬角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

（通過做角，玩角，讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這些學(xué)問點。注意了學(xué)生的觀看、操作與體驗，培育了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。）

活動六：體驗感悟，畫角。

課件演示畫角過程，學(xué)生在本上畫角。

三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

共同編一首兒歌做總結(jié)。（板書）

一個角，真簡潔，一個頂點兩條邊；

畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

《角》的初步熟悉教案篇七

一、教材分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問并進(jìn)展解釋與應(yīng)用。《角的初步熟悉》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了長方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有學(xué)問和感性閱歷作根底，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)展抽象思維。

二、學(xué)情分析：

角與實際生活有著親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不生疏，能夠很簡單的在四周的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀看實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問抽象的過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析現(xiàn)實問題，通過詳細(xì)的實際操作活動，幫忙學(xué)生獲得直接的閱歷，進(jìn)展正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問做好預(yù)備。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實際生活情景熟悉角，知道角的各局部的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，會用尺子畫角。

2、知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、通過動手操作、合作探究深化對角的熟悉，同時培育學(xué)生實踐力量，積存數(shù)學(xué)活動閱歷，進(jìn)展空間觀念。

4、通過活動感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：熟悉角，會畫角。

教學(xué)難點：知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

五、教學(xué)預(yù)備：大小不等的圓紙片若干。

六、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，引出角

1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（由于它是三角形的，有三個角）

2、誰能指一指它的三個角在哪？（生指三角板上角的頂點）

師：我把你指的這個地方畫在黑板上（師畫一圓點）

大家覺得這是不是一個角呢？（不是，這是一個點）

3、“角”是什么樣子的？誰再來指一指，描一描。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟識的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活閱歷引起學(xué)問的沖突點，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）

（二）實物抽象，初識角

1、從自己四周找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大家從四周的物體中來找找角，比比看誰找得最多最精確。

（學(xué)生“找角”活動，教師巡回指導(dǎo)）

匯報：同學(xué)們發(fā)覺哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。

（生比劃從四周物體上找到的角）

2、教師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）

你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）

3、我們認(rèn)真觀看一下，看看這些角有哪些一樣的地方？（生觀看，師介紹角的頂點和邊）板書：頂點和邊在數(shù)學(xué)上我們用弧線標(biāo)出角，并給它起個名字（標(biāo)1），這個角就可以讀作角1，記作：∠1

4、剛剛你找到的角的頂點和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。

5、推斷角剛剛同學(xué)們熟悉了角，也找到很多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點一：推斷）（指名說明理由）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過“找角”的活動初步熟悉角，從生活實物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀看找共同點，從而了解角的構(gòu)成，并會讀角和記角。另外再以一組推斷題來檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構(gòu)成的熟悉。）

角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受從實物中發(fā)覺角、熟悉角的過程，初步建立角的概念，知道角的各局部名稱初步學(xué)會用尺子畫角。

2、通過觀看、比擬的方法，體會角是有大有小的，感悟角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

3、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，知道生活中到處有角，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析：

《角的初步熟悉》是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的根底上學(xué)習(xí)的一個抽象的圖形概念，角對于二年級學(xué)生來說比擬抽象，承受起來較為困難，因此為了幫忙學(xué)生更好地熟悉角，將觀看、操作、演示、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的根底上加以抽象概括，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，實行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中把握學(xué)問形成力量。

教學(xué)重點：

使學(xué)生經(jīng)受從實物中發(fā)覺角、熟悉角的過程，初步建立角的概念，知道角的各局部名稱。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生正確把握畫角的方法，體會角是有大有小的，了解角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)。

教具學(xué)具預(yù)備：

課件，圓形、長方形紙片各一張，活動角，不規(guī)章的紙每個學(xué)生一張，三角板等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

師：上課之前我們先來玩一個猜圖形的嬉戲，猜猜這白色的可能是什么圖形？

（預(yù)設(shè)，漸漸從盒子里取出圖片，只露出一局部。生：圓形或半圓。生猜想之后，取出這個圖形）

師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜想。

（預(yù)設(shè)，生：三角形或正方形或長方形或菱形。）

師追問：“咦？你們這次怎么不猜圓形了呢？

（預(yù)設(shè)，學(xué)生都會迫不及待的說：“這里有角，剛剛的圖形沒有角?！?/p>

師：“原來小朋友們是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起來走進(jìn)角的世界去熟悉角?。ò鍟航堑某醪绞煜ぃ?/p>

二、動手操作，探究新知

（一）建立角的表象

師：（課件出示主題圖）同學(xué)們，課間非常鐘到了，校園里喧鬧起來了。讓我們一起到操場上去看一看。有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，教師拿著三角板預(yù)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園里真喧鬧??！認(rèn)真看看，圖中還有我們學(xué)過的圖形，你們觀察了嗎？（長方形、正方形、三角形、圓等等）

師：這些圖形都是咱們的老朋友了，還有今日我們要熟悉一個新的圖形朋友也在里面——角。（教師出示三角板的實物，詳細(xì)指出其中一個就是“角”）。

（二）引導(dǎo)發(fā)覺，活動探究

1、找圖中的角

師：操場上還有許多角，快來找找看。（教師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋友做操時伸的直直的雙臂…）

2、感受生活中的角。

課件展現(xiàn)實物（剪刀、鐘面、三角尺）。

找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比畫出來。

找一找生活中的角。

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真啊！一下子就找到了這么多角，其實在我們的生活當(dāng)中有許多角，請大家觀看我們四周，都有哪些角？（黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……）

師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀看，就能發(fā)覺更多的角。

3、摸角（熟悉角的各局部名稱）

師：下面讓我們一起來感受角，用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角（角的前面尖尖的，旁邊直直的），現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個小圓點）

師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。（點課件，消失“頂點”）

師：那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點課件，消失“邊”）

師：那么一個角有幾個頂點？幾條邊？

（課件重新消失2個角）

師：標(biāo)出例一剩下兩個角的頂點和邊。

4、學(xué)習(xí)畫角

（1）師：剛剛我們已經(jīng)熟悉了角的特征，你們會畫角嗎？假如讓你畫角，除了用紙、筆，你認(rèn)為還可能需要什么？（直尺）

師：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構(gòu)成了一個角（演示）。

學(xué)生練習(xí)畫角，并標(biāo)出頂點和邊（師巡察）

（推斷角）展現(xiàn)幾個學(xué)生畫的，推斷一下，他們畫的是不是角呢？為什么？

5、制作活動角。

（1）折角。

師：（出示一張不規(guī)章的紙）這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角（學(xué)生折角，教師巡察指導(dǎo)）。（展現(xiàn)學(xué)生做的角，并讓其指出頂點在哪，兩條邊在哪？

（2）制作角。

師：剛剛我們折出了一個角，請看教師手上的這個角（出示活動角）你們看，這是一個活動角，教師演示將角的兩邊漸漸叉開，收攏。

問：你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生思索角的大小跟什么有關(guān)？

爭論后，師生總結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩邊張開的越大，角就越大，兩條邊張開得越小，角就越小。

6、比擬角的大小

師：大家觀看一下這兩個角，你認(rèn)為哪個角大，哪個角?。?/p>

師：大家各有各的說法，它們究竟誰大誰小，教師也不知道。請你和小組小朋友一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧?。ㄐ〗M匯報比擬角大小的方法）

總結(jié)：師：角的大小與邊的長短無關(guān)，只和角的兩邊張開的大小有關(guān)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、說一說下面哪些圖形是角，哪些不是角？并說明理由。

2、師：看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？

四、課堂小結(jié)

師：今日這節(jié)課，我們熟悉了一位新朋友—角。假設(shè)你是角，你會怎樣向大家介紹自己？學(xué)生從角的組成，角的畫法，角的大小等方面進(jìn)展介紹。隨后課件出示角的自我介紹：

我的名字叫做角，

一個頂點兩條邊，

畫角先要定頂點，

再從頂點引兩邊。

師：我們今日熟悉了角，請同學(xué)們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對不對。

角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計篇九

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38--39頁“角的初步熟悉”例1、例2。

二、教材分析

角的初步熟悉是在學(xué)生初步熟悉長方形、正方形、三角形的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材依據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，供應(yīng)了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實物圖，讓學(xué)生對角有一個感性熟悉，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探究性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個局部的名稱。

三、學(xué)情分析

這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的學(xué)問，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的學(xué)問和閱歷，如桌子上有角，三角板上有角，也有的學(xué)生會聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象，但對于抽象出角的概念、特征，角的大小變化規(guī)律仍有肯定的困難?！靶睦韺W(xué)家的討論說明，兒童的智力活動是與他們對四周物體的作用親密聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，只有通過親自操作，獲得直接的閱歷才便于在此根底上進(jìn)展正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則?！币虼?，教材依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，來幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問