七年級下冊語文教案：愛蓮說（周敦頤）

第36頁共36頁七年級下冊語文教案：愛蓮說〔周敦頤〕七年級下冊語文教案：愛蓮說〔周敦頤〕。愛蓮說〔周敦頤〕一、預習朗讀課文，，看課文注釋翻譯課文。二、導人1．作家作品簡介2．題解“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。三、正課1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。2．學生翻譯課文，補充課文注釋。3．請再次朗讀課文。4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？討論并歸納：喜歡哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。5．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。討論并歸納：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。6．提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。7．提問：詳細地說說作者寫蓮的哪些美妙形象。討論并歸納：〔1〕從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸；〔2〕從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香；〔3〕從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。8．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。9．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，挖苦貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。四、小結這篇短文，將花的形象比較為人的品質，以蓮的形象比較不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的骯臟世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美妙形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交織運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】教案擴展閱讀語文版七年級下冊語文《愛蓮說》教案教學設想：《愛蓮說》是語文版七年級下冊第六單元的一篇課文。我在教案的設計上，力求表達語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學中力求表達“學生為主體，老師為主導”的理念：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以老師的點撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合。教學目的：1.知識與技能：理解“說”的特點，學習本文托物言志的寫法。2.過程與方法：反復朗讀以致成誦，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。3.情感、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學重、難點：1.教學重點：1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學習文章托物言志的寫法。2.教學難點:理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣。師：同學們，你們愛花嗎?生：(略)師：既然愛花，那么請你說出一種你喜歡的花，并說出喜歡的原因。生答：(略)師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)師：咱們先一起欣賞一幅畫(翻開多媒體課件國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學聽。例如：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。二、理解體裁，簡介作者。①理解體裁點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或闡述道理,也可以借人借事或借物的記載來闡述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡介明確：周敦頤(7-1073)，宋代道洲(如今湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。三、整體把握，感知語言。1、學生自由的讀課文。2、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。3、學生齊讀課文，整體感知四、分組自學，疏通文意。1、分組自學，要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。②不懂之處，互相討論。2、匯報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名答復。五、合作探究，品味賞析。1、探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感。(學生分組討論，與老師的點撥和學生的合作學習相結合)(多媒體展示問題)①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?討論并歸納：喜歡哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。②.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。討論并歸納：兩個“獨”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又說明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。③.提問：“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。④.提問：詳細地說說作者寫蓮的哪些美妙形象。討論并歸納：(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香;(3)從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。2.學習“托物言志”的寫法點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。六、背誦積累，積淀語感。讓學生有感情地朗讀課文，并在理解的根底上，背誦課文。七、理論語言，習得語感。學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。六、八、歸納總結本文托物言志，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。附：板書設計愛蓮說周敦頤出淤泥而不染——————————————高潔濯清漣而不妖——————————————質樸中通外直，不蔓不枝——————————正直香遠益清——————————————-芳香亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——————清高托物——————————————————言志(蓮)(不慕名利潔身自好)七年級下冊語文教案：口技口技教學目的：1、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時理解記敘中描寫的作用，使學生理解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造才能；2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差異等古漢語知識。教學重難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反響，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。教學過程：第一課時一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》〔板書課題〕講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都表達了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、課題?？诩迹请s技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲?！边@篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。三、作者介紹〔請同學看注解〕。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年〔公元1649年〕中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，如今已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》〔見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一〕，文字稍有刪改。四、老師范讀課文。五、正音正字〔先請同學，然后上黑板注音〕：六、指導學習第一段課文〔先請同學朗讀并翻譯，然后由老師補充講解〕：第二課時一、檢查作業(yè)：二、講析課文第三段〔方法同前〕。三、講析課文第四段〔方法同前〕。四、講析課文第五段〔方法同前〕。七年級下冊語文教案：海燕海燕教學目的：1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。2、理解寫作時間以及作者的根本情況，體會作者的思想感情。教學重難點：課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等教學過程：第一課時一、初讀課文，整體感知。1、師：我們很多人都有過分開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽。2、講解文章的寫作背景和作者當時的詳細情景。3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。4、帶著學生讀課文，做到整體感知。二、品味內(nèi)容，體會感情1、帶著學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。3、帶著學生找出海上的小燕子和故土的小燕子之間的不同之處。三、本課小結這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一得意形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。第二課時一、重溫課文。理清情感線索幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故土的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)絡。二、輻射閱讀，探究主題1、引導學生考慮：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?2、老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。三、短文寫作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。四、本課小結這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故土小燕子進展了描繪。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿活力與活力的故土的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故土小燕子的深沉感情，對海上的小燕子進展了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。七年級下冊語文教案：石榴石榴教學目的：1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。2、揣摩【關鍵詞】：^p語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3、體會詠物記敘文的特點。教學重難點：1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。2、正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅決的信念和熱切的追求。教學過程：第一課時一、情景導入，指導初讀1、帶著學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。2、引導學生描繪自己觀察到的石榴。3、帶著學生總結石榴的特點。4、指導學生分析^p描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析^p課文1、帶著學生品味描寫石榴的句子。2、帶著學生閱讀全文，體會作者的思想感情。3、帶著學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。三、深化探究，體會感情1、給學生發(fā)放文章的背景材料。2、結合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫?3、帶著學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。四、本課小結《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的詳細生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、發(fā)奮向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅決的信念和熱切的追求。第二課時一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法1、帶著學生閱讀《白楊禮贊》片段。2、帶著學生閱讀《荔枝蜜》片段。二、寫作練習指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物抒情”的寫法。三、本課小結要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會考慮，做生活的有心人。七年級下冊語文教案：岳飛岳飛教學目的：1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。2、通過把握文章主要內(nèi)容，理解岳飛的性格特征，理解岳飛的事跡，培養(yǎng)學生的口語表達才能。教學重難點：重點：1、疏通文意，理解重點字詞含義。2、分析^p文中人物的思想品質和性格特征。難點：領會岳飛精神的內(nèi)涵。教學過程：第一課時一、導入：二、全班齊讀課文，正音。畢沅yúan吳玠jìe名姝shū宵旰gàn擄lǔ掠束芻chú頒犒kào蹙cù額三、講解課文1、解詞〔課下注解除外〕：事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推辭。寧……乎，難道……嗎？舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發(fā)。犒，犒勞，犒賞。眾，多。盡，都，全。召，召集。所向，到達的地方。克捷，獲勝。缺，缺。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功績。2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。3、全班朗讀。第二課時一、昨天讓同學們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結出岳飛的三大品格，如今我請幾個同學講一講。〔1〕至孝至忠〔2〕治軍有方〔3〕愛民如子二、能不能詳細分析^p一下三、岳飛這個名字太響亮了，我們總是可以通過各種途徑聽到關于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據(jù)你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質和性格特點，小組交流補充一下，各推舉一個代表發(fā)言。〔小組交流、討論〕如：他國爾忘身，愛民如母；力挽狂瀾，無私奉獻；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業(yè)視死如歸，氣貫長虹，志酬乾坤。〔學生舉例說明〕這一切，鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現(xiàn)，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。四、同學們搜集的資料很豐富，那么歷史開展到了今天，我們怎樣認識岳飛這個人物，是不是他所做的一切都值得頌揚？如：我們要學習岳飛精忠報國的精神，學習他“仁，信，智，勇，嚴”的品格，當然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。五、課文最后還談到岳飛還是個“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創(chuàng)作了很多詩詞，你們知道的最多的恐怕要數(shù)那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們?nèi)嗤瑢W一齊朗讀一遍。七年級下冊語文教案：白鵝白鵝教學目的：1、理解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜歡之情。2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。3、品味欣賞本文生動而幽默的語言，感受作者的生活情趣。教學過程：第一課時一、導入：回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！庇懻摚哼@首詩突出了鵝的什么特點？二、作者及寫作背景簡介《白鵝》寫于1946年夏天。____期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱辛，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。三、范讀課文四、討論課文1一4段內(nèi)容1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？傲慢〔傲慢、最傲人、架子十足〕。注意對這些詞語的意義加以比較：傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。傲慢：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？〔“鵝老爺”〕“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？五學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默幽默的語言風格第二課時一、研究課文1～4段的寫法1、學生自由朗讀1～4段。2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內(nèi)容作詳細分析^p。3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析^p。4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？二、討論課文第5段的內(nèi)容1、作者用粗淺質樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更得意的形象，表達了對白鵝的喜歡與思念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜歡白鵝還有什么原因。2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。3、這節(jié)文字主要寫白鵝的奉獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。三、按照“考慮與練習四”的要求進展口頭作文七年級下冊語文教案：鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁教學目的：1、把握詩中的意象2、可以結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法4、可以結合該篇自己創(chuàng)設意象教學重難點：1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象教學過程：課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設氣氛一、創(chuàng)設情境，導入新課鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土?！怖畎住唱氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！餐蹙S〕君自故土來，應知故土事。來日綺窗前，寒梅著花未？〔王維〕昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。〔崔顥〕每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故土的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首____當代詩人的思鄉(xiāng)之作。二、理解余光中學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音〔“/”、“”〕師巡回，指導有疑難的同學：小時候后來啊鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭我∕在這頭母親∕在∕那頭新娘∕在那頭長大后而如今鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳墓鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽我∕在外頭我∕在這頭母親∕在里頭大陸∕在那頭3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮簟采须x別〕第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。4、齊讀四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀1、整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀？〔這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？〕作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情2、細細體會〔1〕詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故土綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？小時候長大后后來啊而如今四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。〔2〕這種感情看得見嗎？要把這種看不見也摸不著的抽象的情感詳細地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？〔p108〕意象就是詩中的形象。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？郵票、船票、墳墓、海峽3、想象構圖其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據(jù)意象想象詩歌表達的詳細內(nèi)容〔詩中有畫〕〔1〕老師用語言描繪自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。深秋的黃昏，村口，小路向遠方延伸……一位少年，目光堅決，背著一個大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，漸漸遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有答復，提起箱子轉身走向前方。母親還在原地，她的目光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……解析：母子別——郵票小小，含情依依。〔媒體示〕〔朗讀時注〕〔2〕學生輕讀，作畫〔媒體音樂〕〔3〕說一說，適當評論〔學生自評，師評結合〕〔4〕結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同？〔5〕請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀七年級下冊語文教案：《狼》《狼》教學目的：1.掌握生字生詞。2.學習記敘的順序和構造。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學設想：學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。老師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到部分，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習理論中逐步掌握文言文閱讀的根本方法。本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能分開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進展教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的構造形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，老師只能處在引導、點撥的地位。第一課時教學要點：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復述故事大意。教學過程：1.知識導入?！?〕學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主?！?〕文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句?！?〕文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開場時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解?！?〕今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。2.關于課文。這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。③《聊齋志異》是我國的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，挖苦當時社會的黑暗、官場的____、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由老師講授。3.認讀課文?！?〕老師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍?！?〕學生發(fā)問。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，老師當堂解決。4.朗讀課文。第一遍：要求讀音準確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語氣。每一遍，老師均有講評。5.默讀課文，準備復述。老師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節(jié)。6.復述課文。找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，老師要作出講評。第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。老師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。常用字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來〔一樣〕。驅；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。止：有兩講——上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，老師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不管實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文表達的故事可分成幾個部分，用一個詞〔或詞組〕給每個部分作出概括。2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。3.考慮練習一。4.做練習二、三，答案做在書上。第二課時教學要點：1.串講課文。2.理清順序、掌握構造。3.正確理解文章中心意思。教學步驟：本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與構造?！?〕本文表達一個什么樣的故事？〔2〕表達了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完好地表達這個故事的。老師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字適宜？——可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？假如仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫對狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來概括。再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括?！?〕據(jù)此，我們