《》像火箭那樣啟動小車說課稿

《像火箭那樣啟動小車》說課稿南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐六聯(lián)小學(xué)潘慶均說教材。1、教材內(nèi)容。本課內(nèi)容選自教育科學(xué)出版社出版的五年級《科學(xué)》下冊第一單元第4課。教材的地位和作用。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了這一課。這課內(nèi)容是給小車裝上動力的最后一課。課中所講的反沖力對于前面所學(xué)的重力、彈力起到升華的作用，充分揭示了“力”是物體對物體的作用，也是物體運動狀態(tài)改變的唯一原因，反沖力更是我國科學(xué)技術(shù)從八九百年前爆竹的發(fā)明到現(xiàn)在火箭成功升空的基本原理，所以本課有著極其重要的意義。3、教學(xué)目標，重、難點的確定。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及五年級學(xué)生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標。知識目標：通過玩氣球，安裝反沖力小車的活動，了解反沖力的作用和方向。能力目標：讓學(xué)生小組合作自主安裝反沖力小車。情感目標：通過了解反沖力的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活。課后了解我國火箭的發(fā)展歷程，進行愛國主義教育。這樣的設(shè)計，重在使學(xué)生學(xué)得積極主動，參與面廣，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力。在認識反沖力的教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在反沖力作用下能夠運動，并把反沖力用在推動小車上，因此確定如下重、難點：重點： 研究反沖力小車的運動，了解反沖力的作用。難點： 反沖力的認識和應(yīng)用。學(xué)情分析。從年齡特征上看，五年級學(xué)生對物體運動的現(xiàn)象并不陌生，對運動與力的關(guān)系也有一定的感性認識，知道重力、彈力能使小車運動，已具備一定的學(xué)習(xí)方法和探究科學(xué)知識的能力。從心理特征上看，學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，能養(yǎng)成用實驗解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教法和學(xué)法。根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：從教的方面來說，主要采取以下教法：情感教學(xué)法 。新課標指出：情感態(tài)度與價值觀是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程和效果。因此，這節(jié)課在教學(xué)時充分關(guān)注學(xué)生的興趣這一點。“用氣球推動小車的比賽”活動，就是把動手操作和興趣有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了由學(xué)科學(xué)向用科學(xué)、做科學(xué)發(fā)展，進而喚起了他們對科學(xué)的愛、對生活的愛?！耙龑?dǎo)——探究——發(fā)現(xiàn)”。在我國小學(xué)科學(xué)教育先驅(qū)劉默耕先生積極倡導(dǎo)的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法的指導(dǎo)下，再結(jié)合美國著名教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，我設(shè)計了本節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：問題產(chǎn)生——引導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——應(yīng)用，這一結(jié)構(gòu)貫穿于整個教學(xué)活動中。從學(xué)的方面來說，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分為兩部分：學(xué)生自主建構(gòu)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主建構(gòu)，自主開展探究過程，自主完成探究結(jié)論，放手讓學(xué)生的思維進行自由的多角度思考。本課教學(xué)中，用氣球推動小車就充分體現(xiàn)了這一點。質(zhì)疑解難學(xué)起于思，思源于疑。不斷發(fā)現(xiàn)問題是一個人積極思維的表現(xiàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，可以不斷改進實驗的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。本課在玩氣球的過程中，學(xué)生不斷提出自己的疑問，同時也有了自己的新發(fā)現(xiàn)。四、說教學(xué)過程。在整一個教學(xué)活動中，我力求保護學(xué)生的直覺發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們踴躍實踐，為他們搭建自主探究的舞臺。

劃、節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖（一）激趣導(dǎo)入上課一開始，我手里拿起一個氣球，對學(xué)生說：“你們都玩過氣球吧，氣球肩那些玩法呢？請大家『玩。”從簡單的談話中，把學(xué)生帶入到動手操作中去，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。（二）引導(dǎo)玩氣球1、我先用幾分鐘的時間和學(xué)生隨意地『玩。我特意“把吹足了氣的氣球，放開氣嘴?！睔馇蝻w了起來。我“又把氣球和一支筆綁在一起，把氣球吹足了氣，放開氣嘴?！睔馇驇еP運動起來。2、我的玩法立刻引起了學(xué)生的注意，他們也設(shè)計著不同的玩法。3、讓學(xué)生提出在玩氣球的過程中肩那些疑惑，便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。如會發(fā)現(xiàn)：①氣球為什么會飛？②氣球和其它物體綁在一起，為什么能使物體運動？……這樣的教學(xué)設(shè)計，他左「他們質(zhì)疑解難。（三）用1、學(xué)生提出了各種疑問后，我并不急于回答學(xué)生的問題，而是對他們說：“如果將氣球安在小車上，小車會怎樣呢？讓學(xué)生動手做實驗“用氣球推動小車”。2、實驗以小組為單位，要求小組成員，相互合作，共同完成。我根據(jù)每小組的實驗情況作單獨指導(dǎo)。形成了師生之間、生生之間的多邊教學(xué)活動，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。氣球推動小車（四）3、當看到每個小組里的車都運動起來后，再一次讓學(xué)生提出疑問，學(xué)生可能會提出：我們的小車是怎樣運動起來的？氣球為什么能推動小車？疑問提出后，讓學(xué)生再次實驗：①把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來的。②調(diào)換氣球固定在小車上的方向，觀察這時小車運動的方1可啟什么變化。通過再次實驗后，引導(dǎo)學(xué)生：①前3課的學(xué)習(xí)中，我們使用了哪些動力使小車運動起來了？（重力、彈力）②今節(jié)課氣球靠什么推動小車的？（氣球排出的氣）③氣球排出的氣能推動小車，說明什么？（氣球在#卜氣的過程中有力的存在）歸納出：像氣球這樣通過排氣而產(chǎn)生的力的現(xiàn)象叫反沖現(xiàn)象，產(chǎn)生的力叫反沖力。而小車恰好是靠氣球的反沖力運動的。

反沖力的應(yīng)用1、為繼續(xù)加深對反沖力的進一步理解，我設(shè)計了以下問題：我們還知道哪些物體是靠反沖力運動的？2、從學(xué)生回答的同時，用多媒體課件播放煙花、噴氣式飛機、火箭的動回。激發(fā)了學(xué)生探尋科學(xué)的興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。3、反沖力小車的啟動與火箭的啟動有什么相同和不同？更是本課的難點，通過動畫演示（小車和火箭的運動）使學(xué)生明白：它們都利用了反沖原理，但是小車利用的是壓縮空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力。這一過程利用了直觀煤體的演示，突破了難點。（五）游戲激趣1、進一個“看哪組的小車跑得最遠”的評比活動，把學(xué)生帶到外面的空地上，請每個小組商量后派兩名代表帶上小車和氣球參加比賽。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達到高潮。（六）總結(jié)在1~4課的學(xué)習(xí)中，我們知道了小車在重力、彈力、反沖力的作RW以運動，揭示了小車只有在力的作/才運動起來。提升認識運動與力的關(guān)系。（七）課外延伸①讓學(xué)生利用反沖力原理自行設(shè)計玩具。把科學(xué)知識延伸到課外，繼續(xù)滿足他們探究的欲望，鍛煉動手能力。②上網(wǎng)搜尋關(guān)于我國火箭發(fā)展歷程的圖片出一份電子板報。了解我國在世界上航天工業(yè)的地位，為祖國的科學(xué)成就而自豪。③推薦學(xué)生閱讀“萬戶”的故事。（八）教學(xué)評價和措施教學(xué)評價讓學(xué)生親自參與，有利于改進教學(xué)，促進學(xué)習(xí)，提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。\內(nèi)容項目以四人小組為單位評價評價標準（只填序號）自評組員評小