打造高效課堂12點(diǎn)建議學(xué)習(xí)體會

第64頁共64頁打造高效課堂12點(diǎn)建議學(xué)習(xí)體會打造高效課堂12點(diǎn)建議學(xué)習(xí)體會。高效課堂的開展在我校有些時(shí)日，很多老師、學(xué)生從中收益，但是通過學(xué)習(xí)吳教授“12點(diǎn)建議”，結(jié)合學(xué)校和自身的素養(yǎng)，還是暴露了一些問題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，很沒有到達(dá)能實(shí)現(xiàn)高效課堂的程度，甚而至于說有些班級還沒有到達(dá)實(shí)現(xiàn)有效課堂的程度。第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。雖然我們施行了學(xué)案教學(xué)，雖然確定了課堂目的，單施行起來卻很難。主要是因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目的不明確，這就導(dǎo)致學(xué)生自主參與課堂的積極性不高，最后就不能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。第三是就是對待高效課堂的態(tài)度不堅(jiān)決。主要表如今兩個(gè)方面：一是有部分老老師觀念不轉(zhuǎn)變，不把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)高效；二是部分年輕老師對待工作不負(fù)責(zé)任，以學(xué)案為幌子，深化教材、深化學(xué)生、深化課堂的經(jīng)歷不夠，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)高效。1、提出明確的學(xué)習(xí)目的使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的根底。2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境蘇霍姆林斯基說過：“假如學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的方案，所有的探究和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開場的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探究欲望，牽引學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài)。要進(jìn)步提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表如今一要具有一定的開放度，二要具有一定的深化性，三要注意對象的層次性，以到達(dá)讓不同的學(xué)生都擁有考慮的興趣，思維的空間。3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開場，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氣氛。同時(shí)通過小組合作評價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。4、進(jìn)展科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。擅長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進(jìn)步。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析^p問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選心得體會閱讀語文高效課堂學(xué)習(xí)體會遠(yuǎn)程研修過程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對構(gòu)建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。語文教學(xué)的重點(diǎn)不在于學(xué)生知識而是學(xué)生學(xué)習(xí)。生本高效語文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命開展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。每一位老師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語文課堂。首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠老師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，老師的作用和價(jià)值表達(dá)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本高效語文課堂要防止教學(xué)以師為本，防止因老師個(gè)人愛好演繹課堂。對教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做出適中選擇。其次要進(jìn)步備課實(shí)效,為高效課堂奠定根底。備課是老師積累知識和業(yè)務(wù)再進(jìn)步的過程,進(jìn)步備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的根底,也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時(shí),不僅要關(guān)注教材,深挖教材，更會關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的需求。靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深化、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。在教學(xué)中，要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)在把課堂教學(xué)中個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、老師點(diǎn)撥這四個(gè)流程落實(shí)到位，從而為高效課堂提供有效的手段。通過學(xué)習(xí)我感觸很多，然而生本高效語文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。接下來的教學(xué)工作中，我會努力把理論運(yùn)用到理論當(dāng)中，并通過多渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)才能,不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的快樂。高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會20xx年3月28日,縣教育局教研室為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，赴烏市進(jìn)展了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我深深感受到了先進(jìn)的教育理念、專家型校長獨(dú)特的辦學(xué)思路和兩類構(gòu)造的創(chuàng)新做法、校園文化。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，但感受實(shí)在很多；對我們而言，學(xué)習(xí)到的東西也實(shí)在是很多，我訴諸筆端，記錄下感觸最深的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，展現(xiàn)我內(nèi)心所受的震撼與沖擊。通過兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深化的理解和認(rèn)識,從而有效地進(jìn)步了自己的認(rèn)識程度和理論程度，兩天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽了全國各大名校的優(yōu)秀老師的展示課和課程分享，其中印象最深的是江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出兩類構(gòu)造教學(xué)法。江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出兩類構(gòu)造教學(xué)法，他們進(jìn)展這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)根本問題：第一個(gè)問題是我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，到達(dá)什么目的？第二個(gè)問題是我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？宗旨是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供工具我們的學(xué)生掌握了最有用的知識后，就能在以后的學(xué)習(xí)中自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，就能實(shí)現(xiàn)老師少教而學(xué)生可以多學(xué)的目的。一、構(gòu)造教學(xué)法有三大核心理念：1.解決為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具：即把知識概括化、構(gòu)造化--形成知識樹。2.解決老師教學(xué)生什么的問題：校長王俊認(rèn)為，學(xué)生最有用、最具價(jià)值的知識就是兩類構(gòu)造，即概括化、構(gòu)造化的知識內(nèi)容和概括化、構(gòu)造化的方法程序，分別簡稱為知識內(nèi)容構(gòu)造和方法程序構(gòu)造。3.解決怎樣教最有效的問題：明確應(yīng)該教什么之后，接著就是怎樣教的問題：在實(shí)際教學(xué)過程中如何用兩類構(gòu)造進(jìn)展教學(xué)？王俊將之概括為一句話：三環(huán)二線一核心。三環(huán)指以例題找方法，習(xí)題悟方法、試題驗(yàn)方法三個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過程。二線指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識線〔明線〕，以及貫穿其中的學(xué)____一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線〔暗線〕。一核心指貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)____一類知識或解決某一類問題的思維方式。其本質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科根本概念、根本構(gòu)造和學(xué)科思想方法，并在此根底上利用概念、原理、法那么去考慮問題和解決問題?！苍谝陨先齻€(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為知識線，是明線；而學(xué)____一類知識或解決某一類問題的思維方式為方法線，是暗線。在整個(gè)教學(xué)過程中老師始終用暗線控制引導(dǎo)明線。通過老師的引導(dǎo)，知識線使學(xué)生掌握了根本知識，方法線讓學(xué)生形成了才能，老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在學(xué)會的過程中變得會學(xué)和樂學(xué)?！扯?、構(gòu)造教學(xué)法的教學(xué)方法：1．畫知識樹，寓抽象于形象，有了這棵樹，猶如在一堆亂麻中找出了起頭，在繁雜的信息中找出了重點(diǎn)?？梢宰寧熒鷮?shí)現(xiàn)從迷蒙走向覺悟的教學(xué)，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也足了，事半功倍，是減負(fù)增效的一種途徑，可以借鑒。2．通過兩類構(gòu)造，有利于學(xué)生形成閱讀的認(rèn)知圖式，通過大量豐富的閱讀理論，可以快速進(jìn)步學(xué)生的自主閱讀才能。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生兩類構(gòu)造，學(xué)生掌握了兩類構(gòu)造，就掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，從低效走向高效，從負(fù)擔(dān)走向快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變了，課上學(xué)生的思維訓(xùn)練增加了，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。最終實(shí)現(xiàn)老師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的。比方，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語文老師在教學(xué)中概括出了閱讀的根本方法程序構(gòu)造--查-讀-品-悟。查是掃除文字障礙，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供根本保障和背景知識，讀是整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡潔的語言，概括文章大意和主旨，品是重點(diǎn)探究最有語文核心價(jià)值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的詳細(xì)特色，透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有遷移價(jià)值的語文知識和語文才能。悟是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，升華情感，感悟方法。宜興實(shí)驗(yàn)初中的有效課堂展示、課件研討，嫁接知識樹教學(xué)理念，重新構(gòu)架課堂模型，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)科教學(xué)的大變臉；通過這樣的方法程序構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決閱讀問題的思維形式，學(xué)生在讀文章時(shí)，就有了思維的根本導(dǎo)向，不會出現(xiàn)大的偏向。通過這次培訓(xùn)，使我既增長了知識，轉(zhuǎn)變了觀念，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念，努力工作，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，盡心盡力做好本職工作，為教育的開展做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。如何打造高效課堂如何打造高效課堂參考資料一：淺談老師如何打造高效課堂【【摘要】：^p】新形勢下的課堂形式給我們解決了資料多、時(shí)刻少的問題。課堂對老師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，老師應(yīng)從主角、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效開展。這就是高效課堂?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】高效課堂關(guān)鍵作用[由整理]課堂對老師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)形式。高效課堂，不僅僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的宏大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，透過老師的導(dǎo)和學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效開展。課堂教學(xué)的高效性就是透過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效進(jìn)步、高效進(jìn)步。作為老師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。因此，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來打造高效課堂：一、老師要處理好主角、觀念的轉(zhuǎn)變網(wǎng)游名稱老師主角、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。老師的主角應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀觀點(diǎn)去決定，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主開展的舞臺。要做到這一方面，老師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)聯(lián)是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)聯(lián)的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)刻，盡量去理解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)聯(lián)的根底。利用課間的休息時(shí)刻作為理解學(xué)生的最正確時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的推薦。正因?qū)W生的自尊心都很強(qiáng)，因此應(yīng)針對不一樣的學(xué)生，用不一樣的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的推薦，學(xué)生極易理解。二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備緊盯教學(xué)資料是老師準(zhǔn)備的一方面。不打無準(zhǔn)備之仗，課堂要高效，老師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)資料、學(xué)生實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)慣用心性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課務(wù)必充分，個(gè)性是備學(xué)生要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是務(wù)必貼合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知程度，假如不貼合，就務(wù)必修改，正因這是關(guān)聯(lián)到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們進(jìn)步課堂效率的一個(gè)重要因素。自信的格言三、高效課堂需要活潑的課堂狀態(tài)老師要擅長根據(jù)詳細(xì)教學(xué)狀況，靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，老師要重視課堂民主平等氣氛的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心參與、獨(dú)立考慮、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最正確狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還就應(yīng)端正一種認(rèn)識-培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。四、老師課堂構(gòu)造、知識構(gòu)造的重新構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。打造高效課堂的這天，老師就應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開老師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的潛質(zhì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，老師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，透過適宜的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，用心參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。老師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)刻的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)老師應(yīng)當(dāng)視詳細(xì)狀況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并透過這種練習(xí)到達(dá)課堂教學(xué)效果的及時(shí)反應(yīng)，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目的的掌握狀況。此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不一樣的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種詳細(xì)的形式，但它的目的是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)形式的目的有一致的地方，但它的詳細(xì)要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的老師務(wù)必首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社［2］《教育的智慧》林崇德開通出版社參考資料二：如何構(gòu)建高效課堂在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，課時(shí)大幅度減少，但是資料并沒有減少。如何在有限的時(shí)刻內(nèi)，既完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步呢？建立高效課堂就顯得尤為重要了，在學(xué)校的大力倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教研組一向在理論中反思，下方就談一下我們是從哪些方面構(gòu)建高效課堂的。一、提升自身專業(yè)素質(zhì)，保障高效課堂施行1、先進(jìn)的教學(xué)理念是施行高效課堂的前提意識是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，老師務(wù)必及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)臨沂市三五四數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略?！?〕主體意識教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)而不是教，因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體就應(yīng)是學(xué)生，沒有學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)就談不上教學(xué)。在課堂中，我們注意改變過去那種以老師為中心的教學(xué)方式，多多傾注自己的熱情去感染學(xué)生，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地、用心地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，并用心地去發(fā)現(xiàn)、去探究。學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效率自然大大進(jìn)步?！?〕啟發(fā)意識我們在備課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來研究教學(xué)，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深化地研討在學(xué)習(xí)的新資料中，學(xué)生哪些可以自己學(xué)會，哪些難以學(xué)會，哪些資料學(xué)生學(xué)起來感到枯燥，學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)什么問題，課堂中怎樣讓每一個(gè)學(xué)生都有所開展。這樣，課堂教學(xué)才可以針對性強(qiáng)，講能講在需要時(shí)，導(dǎo)能導(dǎo)在關(guān)鍵處，問能問在點(diǎn)子上，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)慣用心性，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)會明白、掌握知識的方法，把數(shù)學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)移到學(xué)法研究上來。使學(xué)生學(xué)有所獲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率?！?〕民主意識老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和效勞者，課堂中我們注意創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氣氛，讓老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在平等的條件下互相交流。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于發(fā)表不一樣的意見、觀點(diǎn)、見解。和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能最大限度地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的參與用心性、主動(dòng)性可以得到更好的發(fā)揮，從而有利于課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。2、過硬的專業(yè)素質(zhì)是施行高效課堂的保障老師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)進(jìn)步自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)臨沂市三五四教學(xué)策略，和臨沭縣教研室的互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用心參加上級教育部門組織的各種培訓(xùn)等等。我們在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)成了以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)為主和多媒體輔助教學(xué)為輔的新的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。3、教學(xué)反思使老師專業(yè)素質(zhì)不斷提升一節(jié)課上完之后，我們及時(shí)考慮這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)刻又沒獲得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會這樣多問自己多考慮教學(xué)過程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。二、精心組織課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率1、功夫用在備課上臺上一分鐘，臺下十年功，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，務(wù)必下足課前準(zhǔn)備功夫，老師只有深化鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，才能獲得良好的教學(xué)效率。我們主要從以下三點(diǎn)著眼進(jìn)展群眾備課和個(gè)人備課：〔1〕備課標(biāo)：全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合詳細(xì)教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈敏使用新課標(biāo)，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。〔2〕備教材：透過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此務(wù)必吃透教材，掌握每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清自己該教什么，怎樣樣教，并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中去，使教學(xué)過程活而有效?！?〕備學(xué)生：理解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，分層設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究和穩(wěn)固知識的練習(xí)題目，使每一位同學(xué)都有事可做，都有成功感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。2、精心設(shè)置教學(xué)切入點(diǎn)俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽眾心靈中的琴弦，真可謂轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情。課堂教學(xué)也同樣如此，假如找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學(xué)同類項(xiàng)時(shí)，我在黑板上板書了2a和3a與3x2y與4x2y讓學(xué)生觀察各組中字母和字母次數(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生齊聲答復(fù)了各組中所含字母一樣，字母的次數(shù)也一樣。見時(shí)機(jī)已到，我便開門見山地說這節(jié)課我和大家共同學(xué)習(xí)所含字母一樣，并且一樣字母次數(shù)也一樣的項(xiàng)，即同類項(xiàng)。需要到達(dá)的學(xué)習(xí)要求是：可以正確掌握什么樣的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。學(xué)生聽后用心投入到學(xué)習(xí)之中，新的一課便拉開了帷幕。3、教方法比教知識更重要受人以魚，不如授人以漁，此刻提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此老師在課堂教學(xué)中務(wù)必對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)展的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。4、潛質(zhì)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的歸宿無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，務(wù)必改變以老師講解為主的教學(xué)形式，而代之以潛質(zhì)訓(xùn)練為中心和老師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式。為了使訓(xùn)練更有成效，我們在群眾備課時(shí)，精選題目，分別設(shè)置穩(wěn)固知識、潛質(zhì)提升和表達(dá)知識前后聯(lián)絡(luò)的題目，培養(yǎng)學(xué)生的解題潛質(zhì)。課堂上精講巧問，并進(jìn)展必要的板演訓(xùn)練和講評，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于潛質(zhì)訓(xùn)練。5、良好習(xí)慣讓學(xué)生受益終生行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成材乃至于一生都非常重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們個(gè)性注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要弄清知識間的前后聯(lián)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)教材中的問題，這一知識是什么？為什么會這樣？其次是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上要主動(dòng)學(xué)習(xí)，該聽課時(shí)要認(rèn)真聽，認(rèn)真記，不明白的問題要及時(shí)向老師或同學(xué)請教，討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，用心發(fā)言。第三，課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。長期堅(jiān)持，教學(xué)必定是高效的。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)步效率的法寶興趣是最好的老師，興趣也是進(jìn)步效率的法寶。好多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，主要是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)步效率和質(zhì)量，首先務(wù)必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的用心性，使他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造一種濃重的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在簡單、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成潛質(zhì)，變要我學(xué)為我要學(xué)。1、引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)歷與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性。例如：我在教學(xué)《有理數(shù)乘方》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：出示一張紙，問學(xué)生：誰來說說這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子后，指名幾位學(xué)生估計(jì)厚度，大致統(tǒng)一后，我說：剛剛同學(xué)們估計(jì)它的厚度大約為0。毫米，假設(shè)把一張足夠大的紙對折再對折，這樣經(jīng)過屢次對折，它的厚度能否超過你的身高？大部分學(xué)生答復(fù)：不可能！有個(gè)別學(xué)生答復(fù)說：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能這樣學(xué)生就用心地爭論起來了。然后，我說，認(rèn)為可能的坐左邊，認(rèn)為不可能的坐右邊，透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，堅(jiān)信同學(xué)們必須能作出正確的決定，好！下方我們一齊到《有理數(shù)的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，這樣學(xué)生為了急于得到爭論的結(jié)果，自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去了。2、精心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以透過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于理解的心理，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：有一天下午上數(shù)學(xué)課，我來到教室一看，有部分學(xué)生被溫暖的春風(fēng)吹得睡意朦朧，也有的學(xué)生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節(jié)課很難完成教學(xué)任務(wù)。于是，我轉(zhuǎn)身將自己的扣子有意扣錯(cuò)，然后再急轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，學(xué)生見狀，哈哈大笑。這一小小地舉動(dòng)，迅速驅(qū)除了學(xué)生朦朧的睡意，立即興奮起來。我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就順勢進(jìn)展了機(jī)變導(dǎo)入：同學(xué)們！你們看到了什么？學(xué)生答復(fù)：您的扣子扣錯(cuò)了。同學(xué)們觀察得很細(xì)致，那么，我的扣子是什么形狀的？圓形的。答復(fù)得很好，這節(jié)課就和大家一齊共同學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識。當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，老師還應(yīng)具備營造寬松融洽的課堂氣氛的潛質(zhì)、正確處理師生關(guān)聯(lián)的潛質(zhì)等，這些對進(jìn)步課堂教學(xué)效率也是非常重要的。參考資料三：如何打造高效課堂隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的腳步越來越監(jiān)近我們，作為新課程的理論者，我們每個(gè)人都不可以無動(dòng)于衷，事不關(guān)己。相反，我們務(wù)必盡快行動(dòng)起來，為新課程的施行做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在那里，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂，結(jié)合自己的教學(xué)理論談幾點(diǎn)淺薄的體會。一、首先，弄清楚什么是高效課堂？專家們在談高效課堂時(shí)，有的說：高效課堂就是老師在相對短的時(shí)刻里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與潛質(zhì)，獲得更豐富的經(jīng)歷；又有的說：高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)臉?gòu)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)慣用心性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與潛質(zhì)；還有的說：高效課堂就是在堅(jiān)守人類根本價(jià)值取向的根底上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，等等，而我的明白就是：老師在單位時(shí)刻空里里，將教學(xué)目的最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀三維目的最大化，最優(yōu)化。二、重點(diǎn)淡淡怎樣打造高效課堂？我認(rèn)為打造高效課堂，老師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要有較強(qiáng)的課堂駛？潛質(zhì)。3、要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。第一點(diǎn)，老師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備？正因這是打造高效課堂的前提根底。我非常認(rèn)同史紹典主任上次說的一個(gè)觀點(diǎn)，教學(xué)目的要有預(yù)設(shè)性。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是知己，備學(xué)生就是知彼，而備方法就是研究方法戰(zhàn)本。古人說高效方能為師，故老師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還就應(yīng)閱讀超多的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將部分的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小的感受，而不象是走進(jìn)了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，假如老師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識，絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它就應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)式的，主體式的非常豐富。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體狀況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，因此方法應(yīng)是靈敏多樣的，它是根據(jù)知識的難易度和學(xué)生的認(rèn)知程度來確定的。第二點(diǎn)：老師為什么務(wù)必要有很強(qiáng)的課堂駛？潛質(zhì)？正因這是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為老師務(wù)必具備三種過硬的根本功：1、語言。2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場所，老師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅肜蠋煕]有抑揚(yáng)頓挫，幽默幽默的語言，怎樣吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析^p，又怎能給學(xué)生的智慧的光輝，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的潛質(zhì)又從何而來？因此我認(rèn)為老師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃重。我堅(jiān)信，舉是最好的老師。第三點(diǎn)：說說老師為何要有真摯的情感？假如說前面的兩條是打造高效課堂的硬件的話，那么這一條就是打造高效課堂的軟件保障。正因我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。那里所說真摯情感有二層含義：第一層意思是說，老師要用真情向?qū)W生傳授知識，老師的課首先要感動(dòng)自己，之前方能感動(dòng)學(xué)生。歷史課是德育教育的最好資。當(dāng)你講到孫中山、毛____、羅斯福這些偉人時(shí)，你的臉上必須充滿敬仰之情；當(dāng)你講到袁世凱賣國復(fù)辟時(shí)，你的臉上表現(xiàn)出的必須是憤怒；當(dāng)你講到中國落后挨打時(shí)，你的臉上流露出的必須是痛心，而當(dāng)你講到中華人民共和國誕生時(shí)，你的臉上必須有按納不住的喜悅、興奮與自豪。有了你這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是惡？什么是榮耀，什么是恥辱？什么是偉大，什么是平庸？從而構(gòu)成正確的人生觀、價(jià)值觀。我所說的真摯情感第二層意思是，老師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)聯(lián)。什么樣的師生關(guān)聯(lián)才是和諧的師生關(guān)聯(lián)呢？我認(rèn)為：它就應(yīng)是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)聯(lián)。怎樣才能建立起這種關(guān)聯(lián)？古人又說：身正方能為范。因此老師要求學(xué)生去做的，老師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，那么老師就務(wù)必認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反應(yīng)，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)聯(lián)的建立，一般來說，老師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比擬多，溝通較容易，這種關(guān)聯(lián)很容易建立起來。我那里想說的是：老師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)聯(lián)？首先老師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識潛質(zhì)有限，就不好用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假設(shè)用一些淺易的問題去鼓勵(lì)這類同學(xué)答復(fù)，就會讓其產(chǎn)生成就感，進(jìn)步其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的用心性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違背紀(jì)律時(shí)，你必需要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出厭惡他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依靠你。假如我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)聯(lián)，那我們就必須能將我們的課堂打造成高效課堂關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)體會帶著對新課改的憧憬，滿載著內(nèi)心對于高效課堂學(xué)習(xí)的期望，XX年6月19—21日我們來到了xxx中學(xué)。通過為期三天的影子培訓(xùn)，我真真切切的走進(jìn)了高效課堂，走進(jìn)了新課改下的有效教學(xué)。雖然時(shí)間很短促，但就是這短短的幾天時(shí)間，從參觀學(xué)校資料展館到走進(jìn)課堂，從感悟校園文化環(huán)境到實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，什么是高效課堂，如何進(jìn)展構(gòu)造化備課、構(gòu)造化預(yù)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生等等問題都在此得到了一一解讀，可以說這次教院安排的影子培訓(xùn)對于一個(gè)初步理解高效課堂、即將踐行高效教學(xué)的一線老師的我們起著舉足輕重的作用，以下我就結(jié)合本次影子培訓(xùn)的詳細(xì)情況，將我的收獲及感悟總結(jié)如下。一、走下講臺，走進(jìn)課堂。自從去年接觸到高效課堂的概念開場，對于高效課堂終究是一個(gè)怎么樣的課堂，我心中一直充滿了疑惑，說起高效，我的理解是在短暫的上課時(shí)間內(nèi)將知識給學(xué)生講全、講透、講生動(dòng)，那這樣的課堂應(yīng)該是高效的吧？但是對于學(xué)生能否把這些知識掌握、能否真正去用心去探究、考慮問題，卻被我大意的忽略了，在我的課堂之上，始終把自己作為一個(gè)傳道、授業(yè)的主宰者，課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講，至于效果卻總是不夠理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，每天可以說都是在我的嚴(yán)厲要求下，在學(xué)生不情不愿的抵觸情緒中學(xué)習(xí)、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無從談起。來到xx中學(xué)以后，通過理解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，以及課堂上生動(dòng)活潑的表現(xiàn)，我倍感震驚，這些孩子怎么會如此喜歡他們的課堂，他們與老師之間的關(guān)系處理的這么融洽，這一切難道都于高效課堂實(shí)驗(yàn)改革嗎？我的這種疑問不久就完全解答了。通過與學(xué)生交流，通過校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告和實(shí)驗(yàn)老師的解讀，我真正的理解了高效課堂，也領(lǐng)略了它的魅力所在。高效課堂教學(xué)，它是一種全新的教學(xué)形式，老師不再是高高在上的知識傳遞者，不再是學(xué)習(xí)的絕對權(quán)威，而是走下講臺，走進(jìn)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)參與者，師生之間是一種對等地位，引導(dǎo)學(xué)生一起去參與合作學(xué)習(xí)，一起研讀文本，完成學(xué)習(xí)目的的合作者。正如xx中學(xué)的實(shí)驗(yàn)老師講的，學(xué)生其實(shí)很聰明，他們自身對于課本知識問題的理解也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對于文本的理解。他們有思想，他們有學(xué)習(xí)的興趣，有探究的熱情，我們不應(yīng)該只是以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，我們應(yīng)該走下講臺，走進(jìn)他們，成為他們中的一員，把本來屬于孩子們的課堂還給他們，這時(shí)你會驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來他們是那樣的有活力，他們的思維是那樣的敏銳，他們同樣有著更深、更新的理解。二、講好課的不一定是好老師，備好課、設(shè)計(jì)好課程的卻是好老師的必備條件。走下講臺并不意味著老師無事可做，參與到學(xué)生的課堂，需要我們更多的精力去理解學(xué)生和文本。高效課堂對于老師在學(xué)案設(shè)計(jì)、三單設(shè)計(jì)方面提出了更高的要求，要求我們要用更多的時(shí)間和精力去研讀課標(biāo)、去深度研讀文本，可以結(jié)合自己學(xué)生的詳細(xì)情況去設(shè)計(jì)教學(xué)目的，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)設(shè)計(jì)好《問題導(dǎo)讀——評價(jià)單》讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)會自己去預(yù)習(xí)課文，通過預(yù)習(xí)可以走進(jìn)文本，也可以提出他們學(xué)習(xí)中詳細(xì)而實(shí)在的問題。拿xx中學(xué)來說，他們的老師都可以課前深度研究課標(biāo)、研讀文本，并且結(jié)合他們學(xué)生的詳細(xì)情況設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀單，把這節(jié)課要學(xué)生到達(dá)的才能、掌握的知識提早告訴學(xué)生，同時(shí)通過問題引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方向去深度預(yù)習(xí)，讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。學(xué)生通過課程目的和構(gòu)造化預(yù)習(xí)不僅掌握了根底知識，更可以發(fā)揮他們的聰明才智，提出更多、更有分量的考慮和問題。這是一種真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自我解讀的過程，通過學(xué)生的反思、提問，自然而然的就會生成新的問題，深層次的走進(jìn)文本，老師結(jié)合學(xué)生的問題整理出《問題生成——評價(jià)單》，積極評價(jià)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣，與學(xué)生共同踏入合作、探究的深度學(xué)習(xí)之中。這種形式不僅讓學(xué)生可以感興趣、愛學(xué)習(xí)，更為重要的是他啟迪的是學(xué)習(xí)內(nèi)心學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己探究的樂趣，往往起到事半而功倍的目的。作為高效教學(xué)下的高效老師，我們對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢閱更表達(dá)著我們的智慧，對于《問題訓(xùn)練——評價(jià)單》，需要的不僅僅是習(xí)題的呈現(xiàn)，它更是啟迪智慧，開啟學(xué)生心靈的一扇窗戶，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單就顯得尤為重要，那么怎樣才能設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單呢？xx中學(xué)之行可以說對我大有啟發(fā)。訓(xùn)練單不是簡單的幾個(gè)題目，不是問題的重復(fù)，更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配，它是學(xué)生才能考察、思維拓展的導(dǎo)火線，設(shè)計(jì)的問題要符合教學(xué)目的，要合適學(xué)生的實(shí)際，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以起到拋磚引玉的目的。讓學(xué)生通過問題不僅可以穩(wěn)固所學(xué)知識，更可以通過老師的問題亮出他們的問題，去思索更多的問題，最終全面、高效的解決更深化、更全面的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。之所以，高效課堂對于老師要求的更高，老師需要的做的工作也更多，這些工作就是為了我們在課堂上可以退出講臺，高效引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊的。三、關(guān)愛學(xué)生，微笑對待學(xué)生。新課程理念下的老師要把“愛”始終貫穿在高效教學(xué)的始終，課前備課要傾注自己的愛，課堂中時(shí)時(shí)表達(dá)愛，課后的訓(xùn)練交流中更是要拓展愛。愛是對學(xué)生的全面關(guān)注，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的信任，是師生平等地位的尊重，是心靈的溝通，是老師對于學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這次xx之行有一個(gè)細(xì)節(jié)我很關(guān)注，那就是老師對于學(xué)生所傾注的那份樸素、誠摯的愛，記得在八年級3班梁老師的課堂中，老師會時(shí)不時(shí)的用手去撫摸孩子，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭，一句表揚(yáng)處處都表達(dá)著老師對于學(xué)生所傾注的愛。在課后與學(xué)生的交談中我有理解到：對于老師，學(xué)生不再有以往的畏懼，他們喜歡自己的老師，也敢于議論老師，同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛。這就是新課程下的改變，是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化，吾師愛我，吾亦愛吾師。我想只要我們可以真正的構(gòu)建起這種對于學(xué)生的關(guān)愛，用愛去引導(dǎo)學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，那么高效教學(xué)才算真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加的自覺、更加的投入。面對學(xué)生的活潑得意，笑不起來的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑，用微笑指導(dǎo)學(xué)生更多的是情感上的認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)割裂了老師與學(xué)生的情感交流，一堂課更多的是老師緊促而詳實(shí)的講解，缺少微笑，缺乏關(guān)愛。而在高效課堂的建構(gòu)中，我們那么會有充分的時(shí)間、有時(shí)機(jī)去笑對學(xué)生，笑對每一張充滿希望的臉，用微笑架起信任的橋梁，用微笑去打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情，把知識之外的情感融入到課堂之中，寄予到課堂之外，讓學(xué)生每一天都在微笑的陽光之下去放松自我，去充實(shí)自我。這樣，我們的教學(xué)不僅表達(dá)的是知識的魅力，更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘?，最終將會收到意想不到的驚喜和收獲。四、信心和勇氣是成就將來的基石。高效課堂正如雨后的春筍，它煥發(fā)著生命的氣息。但同時(shí)它仍然很脆弱，需要陽光，需要風(fēng)雨，更需要我們的信心和勇氣。到xx中學(xué)總的感受是一種震撼，簡陋的校舍、有限的辦學(xué)條件，但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以積極的倡導(dǎo)高效課堂的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師積極踐行，學(xué)生也是踴躍的響應(yīng)。像邵校長為學(xué)校的開展，為高效課堂的施行更是傾注了無限的關(guān)注和支持，實(shí)驗(yàn)老師朱曉娟老師，她放棄自己的休息時(shí)間投入宏大的精力和財(cái)力去充實(shí)自己，挖掘教材、研讀理論和積極理論，這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)名校的風(fēng)采，給我們樹立了樂觀自信、勇于理論的豐碑。自信來與我們對于高效課堂的認(rèn)可和支持，我們希望教育改革，希望通過我們的努力換取豐碩的成果；勇氣是我們扎根一線實(shí)現(xiàn)教育理想的膽魄，沒有一個(gè)老師不希望自己可以通過努力改變自己和學(xué)生，我們都向往著做這場教育大改革中的先鋒，時(shí)代在召喚著我們，歷史的責(zé)任在鞭策著我們，我們只有在自信和勇氣的擔(dān)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，去點(diǎn)燃那燎原的薪火。xx之行正如一把引領(lǐng)前行的火把照亮了我內(nèi)心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點(diǎn)燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動(dòng)，賦予了我教育的生命力。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點(diǎn)一滴的經(jīng)歷付諸于自己的教學(xué)之中才是我此行的最終歸宿。通過這次影子培訓(xùn)，我深化認(rèn)識到了自己身上的責(zé)任重大，我會在今后的教學(xué)之中摒棄舊的觀念，用全新的教育理念去改革我的課堂，同時(shí)我更要肩負(fù)起我們學(xué)校高效課堂改革的重任，引領(lǐng)更多的一線老師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開展高效課堂教學(xué)，讓我們的學(xué)生今早的走入有效教學(xué)的形式之中，推動(dòng)教育改革，為寶雞的教育質(zhì)量全面提升奉獻(xiàn)我們的一份力量，同時(shí)也力爭盡早的走進(jìn)高效教學(xué)的先進(jìn)老師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，呈現(xiàn)出自己生命的榮耀。構(gòu)建自主高效課堂學(xué)習(xí)體會近段時(shí)間，比擬系統(tǒng)和深化地學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的理論，令我受益非淺，對此我有以下體會：一、高效課堂中有強(qiáng)烈的角色意識滿堂灌是比擬常用的教學(xué)方法,老師希望學(xué)生可以不浪費(fèi)四非常鐘的每一秒。所以，老師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒，為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。結(jié)果適得其反。高效課堂那么提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個(gè)性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，在老師正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí)，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，老師就無形中給學(xué)生減輕了壓力，讓學(xué)生放手大膽的去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識就被進(jìn)步。當(dāng)然，在此同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松，快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，他的主角意識會越來越強(qiáng)烈。漸漸的，他會養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系和諧是整個(gè)社會的主旋律，也是學(xué)校，課堂的主旋律。擁有和諧才可以進(jìn)步，擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他需要老師的尊重和保護(hù)。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯(cuò)，這時(shí)，假如學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽，及時(shí)的進(jìn)展表揚(yáng)。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生可以進(jìn)步的一個(gè)平臺。再次，老師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理個(gè)性千差萬別，需要老師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)展語言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。三.高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神所謂原生態(tài)課堂，顧名思義，就是單純的，簡約的，樸實(shí)無華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實(shí)用的。在我們的教學(xué)理論中，有很多課堂是秀花架子，到頭來，學(xué)生什么東西也沒有學(xué)到，只能是邯鄲學(xué)步。其實(shí)，高效課堂，歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡單化，把簡單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西，學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。總之，高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學(xué)開展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學(xué)習(xí)，理論，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效。張xx20xx年1月5日打造高效課堂心得體會打造高效課堂〔一〕在大力推行回歸教育本位的背景下，大幅度削減課時(shí)的同時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣闊老師的心理需求，理所當(dāng)然地被老師們認(rèn)同，那么什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的課堂是低效甚至無效課堂？怎么來衡量？對于這個(gè)問題的看法，我們老師仁者見仁智者見智，在眾多的見解中，我認(rèn)為有一個(gè)根本圍繞點(diǎn)就是人：學(xué)生教育的主體，老師教育的引導(dǎo)者，衡量他們，進(jìn)而看教學(xué)得效果，是高效，低效還是無效?；谝陨蟽烧撸蛟旄咝дn堂從學(xué)生的角度來衡量：我認(rèn)為，我們要看學(xué)生這節(jié)課真正參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？展示了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從老師的角度來衡量：我們要考慮，我這節(jié)課考慮學(xué)生認(rèn)知程度了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目的達(dá)成度如何？假如我們每節(jié)課都從這些角度來考慮我們的教學(xué)效果，我們很快能讓學(xué)生和我們自己的思維總處于活潑狀態(tài)，讓學(xué)生積極地探究知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為才能，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課，成功的課。我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，可以從一下作為切入點(diǎn)：1、給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有章可依，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的根底。2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境蘇霍姆林斯基說過：“假如學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的方案，所有的探究和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開場的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探究欲望，牽引學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài)。要進(jìn)步提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表如今一要具有一定的開放性，二要具有一定的深化性，三要注意對象的層次性，以到達(dá)讓不同的學(xué)生都擁有考慮的興趣，思維的空間。3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開場，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，我們要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氣氛。同時(shí)通過小組合作評價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。4、進(jìn)展科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。擅長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進(jìn)步。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析^p問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。5、重課前，課中，課后三位為一體高效課堂，講的就是效果和時(shí)間，短短的45分鐘，根據(jù)學(xué)生的心理特征，上課后和快下課1~5分鐘，學(xué)生狀態(tài)比擬差，時(shí)間利用的效率比擬低，假如我們老師把段課前和課后利用好的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會進(jìn)步很多。6，作業(yè)的布置其實(shí)高效課堂就是一個(gè)給學(xué)生減負(fù)的課堂。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是擔(dān)憂我們的學(xué)生學(xué)不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一直不停的給你學(xué)生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業(yè)只能留到課下做了，假如每個(gè)老師都下課給學(xué)生點(diǎn)作業(yè)，學(xué)生哪有時(shí)間做完??！這不僅沒給學(xué)生減少了負(fù)擔(dān)，反而增加了負(fù)擔(dān)，重要的是這樣作業(yè)效果很差，課下只要有一人會了，其他的學(xué)生也就做對了，從學(xué)生的作業(yè)中，反應(yīng)到的是一些虛假現(xiàn)象。所以我認(rèn)為作業(yè)布置要適當(dāng)，要精煉，要當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成。俗話說:“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的施行者――老師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于理論，擅長反思、總結(jié)進(jìn)步。不管是什么樣的課堂，我認(rèn)為應(yīng)該是快樂的，是老師的快樂，學(xué)生的快樂，老師們，讓我們快樂的享受我們的課堂吧！這是一種工作方法，同時(shí)也是一種生活態(tài)度。打造高效課堂心得體會〔二〕本學(xué)期學(xué)校教誨處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識和體會。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目的，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。如今新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開展。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在95%以上。高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的開展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的根本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于老師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)展長時(shí)間的充分理論活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何施行高效課堂教學(xué)策略呢？我覺得詳細(xì)的是：一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深化地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深沉的知識根底，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比方中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否那么你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能；自己假如都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)展大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有考慮到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們老師獨(dú)立考慮，使才能不斷進(jìn)步。我覺得寫與教學(xué)后記或教學(xué)絕不是應(yīng)付上級檢查的事情，而是能有效地進(jìn)步教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過程，努力進(jìn)步教學(xué)效果。第四步是既要站在老師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。因?yàn)閷___材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知程度和生活經(jīng)歷都有宏大的差異，必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差宏大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析^p應(yīng)該落實(shí)的知識、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目的的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，可以對教材內(nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無論事先如何備，都不會與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)展反思，進(jìn)展整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)展調(diào)理，揚(yáng)長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)絡(luò)；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課理論后，老師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大進(jìn)步課堂的效率。例如，老師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識做比擬，找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識結(jié)實(shí)掌握、靈敏掌握，也就是可以舉一反三，從而進(jìn)步課堂效率。二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。老師要激發(fā)學(xué)生的深層考慮和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位考慮、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進(jìn)步。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析^p問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于考慮的習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈敏，學(xué)生思維活潑，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活潑的課堂，但是你稍一放開，可能場面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比擬多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想討論的問題，希望可以和同仁們多多商討。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多討論的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不討論與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、浸透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的根底。老師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)修改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。老師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、理論性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)修改形式，發(fā)揮作業(yè)修改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的鼓勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改良和開展的作用。主要措施：加強(qiáng)老師作業(yè)布置和修改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使老師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)修改評價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改良教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多需要我們?nèi)タ紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，老師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，一定會不斷進(jìn)步課堂教學(xué)效率。鄧愛玲打造高效課堂心得體會〔三〕**年8月28――30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團(tuán)田本強(qiáng)、胡中華等講師向廣闊老師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的認(rèn)識。首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必需要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師。一個(gè)合格老師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師，我覺得不僅要有深沉的專業(yè)知識和才能，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、穿著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的典范與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開展。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的開展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的根本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于老師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)展長時(shí)間的充分理論活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何施行高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。施行高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)展梳理。雖然所有的老師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目的的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知才能等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能料想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要理解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。另外，要讓老師的工作快樂起來。老師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，老師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬學(xué)生的安康成長，從教那么安，愛崗敬業(yè)也是老師職業(yè)精神的詳細(xì)表達(dá)，因?yàn)橹挥邪残膹慕?，才會認(rèn)真探究教育教學(xué)規(guī)那么，才會不斷開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會在事業(yè)上有所建樹。老師這個(gè)崗位對于自身而言，它是對老師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩人泰戈?duì)栒f得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔，而且癡心不改,讓工作快樂起來!最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的開展，為國民素質(zhì)的提升創(chuàng)始和諧共贏的場面!小學(xué)語文高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會前段時(shí)間我有幸在語文素養(yǎng)大賽的活動(dòng)中聽了幾節(jié)小學(xué)語文高效課堂展示課，收獲很多。這幾節(jié)課分別是二年級的《淺水洼里的小魚》、四年級的《生命生命》、六年級的《少年閏土》。下面就幾節(jié)課分別談?wù)勎业母惺??！稖\水洼里的小魚》有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：一、尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生。這節(jié)課，老師極大的調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，從識字教學(xué)到文本理解，都讓學(xué)生盡情地去說，展示自我。二、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬仰之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀才能是很重要的，為此，老師在教學(xué)上采取了步步深化的教學(xué)方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學(xué)方針，采用了多種多樣的朗讀形式，進(jìn)步了朗讀程度。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。三、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如課文中的“我”看到了小男孩的舉動(dòng)后又會怎樣做的呢？假如你是這條小魚，被困在淺水洼里，此時(shí)此刻，你最渴望什么？等等的教學(xué)環(huán)節(jié)中引起同學(xué)們的同情心，引起情感共鳴。老師注意循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學(xué)中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)展教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)的作用。至于課文拓展也較靈敏，就是想想假如你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。《生命生命》一課給我很大的震撼，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。一、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育，表達(dá)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“竭力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，品中捂，體會飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長”這個(gè)段落中，學(xué)生在品讀過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜苗頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。二、注重個(gè)性化閱讀，從情感上感染學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。老師給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會，談對作者的認(rèn)識，談自己對生命的考慮。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的才能和發(fā)散思維，引起學(xué)生對生命的關(guān)注和考慮，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。三、注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實(shí)現(xiàn)知識的遷移，學(xué)完課文，老師讓學(xué)生寫出自己對生命的感悟，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識生命、歌頌生命的知識和方法。得到了良好的教學(xué)效果。重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。《少年閏土》一課老師的獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)思路值得我借鑒。一、設(shè)計(jì)思路獨(dú)具匠心。在本堂課的教學(xué)中，老師采用“景——人——物”的思路學(xué)習(xí)文本，而且訓(xùn)練寫法。老師注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)展情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“看瓜刺猹”這一段落時(shí)，老師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣刺猹的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的理解、認(rèn)識。抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會人物特點(diǎn)。二、圍繞重點(diǎn)問題，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去考慮，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會閏土的機(jī)智英勇。|這樣從詳細(xì)到概括再回到詳細(xì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，又開展了學(xué)生的思維。三、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。課上老師讓學(xué)生讀讀《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，與閏土自由自在的農(nóng)村生活比擬，感受高墻大院的拘謹(jǐn)，生活天地的狹小。課后推薦閱讀《故土》，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故土》的興致。反思我的教學(xué)課堂，從教學(xué)設(shè)計(jì)，到課堂文本的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，都還存在很多缺乏，我一定多改良教學(xué)，爭取把語文課上得更高效。談高效課堂有感理論學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)3月份推薦學(xué)習(xí)材料談高效課堂有感理論學(xué)習(xí)體會天天談高效課堂，什么不是高效？怎樣才能高效才是我們要明白的問題。高效的課堂，是每一位老師與全體學(xué)生在課堂上全面互動(dòng)的過程，是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。在新課程條件下，高效課堂就是在每一節(jié)課中，學(xué)生在愉悅的心理?xiàng)l件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能到達(dá)厚積知識，破難解疑，優(yōu)化方法，進(jìn)步才能，高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中，學(xué)者樂于學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了才能；教者樂于教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。因此，課堂教學(xué)的目的是使每一個(gè)學(xué)生都有開展，它針對的主體是學(xué)生群體獲得實(shí)實(shí)在在的效果，通過一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所開展，這樣的課堂才能是高效的。首先精心設(shè)計(jì)教案，進(jìn)步課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué)，這就要求自己備課時(shí)不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個(gè)學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動(dòng)。其次讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)，積極地探究知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為才能。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活潑狀態(tài)呢？這就需要我們老師進(jìn)展課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探究欲望，牽引學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài)。再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)說明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生答復(fù)，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的時(shí)機(jī)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，老師要嚴(yán)格監(jiān)視，不給他們抄襲的時(shí)機(jī)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的時(shí)機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)展批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。總之一個(gè)班級的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，老師就是教練。每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練，老師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的，必須養(yǎng)成每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂才能高效。英語高效課堂觀摩研討課學(xué)習(xí)體會2023年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發(fā)起的98中，99中，104中捆綁學(xué)校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。這次研討活動(dòng)共有我校lj老師，99中mw老師，104中trh老師獻(xiàn)課三節(jié)，最后是我校教研組長yf老師組織的由zxx____師進(jìn)展的互相評課，以及x____師做的總結(jié)性發(fā)言《學(xué)習(xí)英語高效課堂策略》。說到這三位年輕老師的