2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力全真模擬考試試卷B卷含答案

2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力全真模擬考試試卷B卷含答案單選題（共50題）1、活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導(dǎo)的評價方式?；顒颖憩F(xiàn)評價應(yīng)體現(xiàn)（）。A.①③⑤B.②③⑤C.①④⑤D.②④⑤【答案】B2、下列高中化學(xué)體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是()。A.經(jīng)歷B.討論C.認(rèn)同D.形成【答案】D3、下面關(guān)于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述所用詞語從低到高排序正確的是()。A.知道、認(rèn)識、理解、應(yīng)用B.認(rèn)識、知道、理解、應(yīng)用C.識別、分類、區(qū)分、評價D.區(qū)分、識別、分類、評價【答案】A4、某次期末考試，學(xué)校要求各年級、各學(xué)科分別編制A卷和B卷兩種試卷，衡量兩次測驗的評價結(jié)果是否符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的實際程度。衡量測驗的正確性程度的重要指標(biāo)是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】B5、有關(guān)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容表述正確的是（）。A.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)課程內(nèi)容B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教材內(nèi)容C.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)教科書內(nèi)容D.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的再選擇和再組織【答案】D6、下列有關(guān)金屬的說法錯誤的是（）A.銅能導(dǎo)電B.銀能與稀鹽酸反應(yīng)C.鎂的活動性比鐵強(qiáng)D.鋁具有良好的抗腐蝕性【答案】B7、下列說法不正確的是（）A.增大壓強(qiáng)，活化分子百分?jǐn)?shù)不變，化學(xué)反應(yīng)速率增大B.升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大C.增大反應(yīng)物濃度，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大D.使用催化劑，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大【答案】C8、下列關(guān)于高中課程結(jié)構(gòu)的敘述不正確的是（）。A.高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類B.必修包括2個模塊，選修包括5個模塊C.每個課程模塊2學(xué)分，36學(xué)時D.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)屬于選修模塊【答案】B9、用來表示試題作為測試工具的可靠程度的指標(biāo)是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A10、某化學(xué)教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【答案】B11、下列表述錯誤的是（）。A.只有①②B.①③④C.②③④D.①②③【答案】D12、化學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列說法正確的是（）。A.石英可導(dǎo)電，能用于生產(chǎn)光導(dǎo)纖維B.粗鹽經(jīng)過溶解、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶，即可得到純凈物氯化鈉C.明礬凈水，靠的是與水反應(yīng)生成的膠體D.常見的氮肥都屬于銨鹽類無機(jī)物【答案】C13、活動表現(xiàn)評價是新課程倡導(dǎo)的一種評價方式，應(yīng)體現(xiàn)（）。A.綜合性、實踐性和開放性B.單一性、實踐性和合作性C.綜合性、理論性和探究性D.主動性、封閉性和探究性【答案】A14、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運(yùn)用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實驗導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)人【答案】A15、下列各組離子可能在指定溶液中大量共存的是（）。A.①②③④B.①②⑤C.②③④D.②③⑤【答案】C16、從系統(tǒng)論的觀點看，化學(xué)實驗的構(gòu)成要素不包括（）。A.實驗者B.實驗手段C.實驗對象D.實驗環(huán)境【答案】D17、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A18、從不同角度闡述了化學(xué)基本觀念，但其本質(zhì)的內(nèi)涵基本是相同的，下列屬于化學(xué)基本觀念方面的是（）。A.①②③④⑤⑥B.①②③C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑤【答案】A19、“能舉例說明化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解反應(yīng)熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中的一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，該內(nèi)容所屬的高中化學(xué)課程模塊是（）。A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)B.化學(xué)反應(yīng)原理C.化學(xué)與技術(shù)D.實驗化學(xué)【答案】B20、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課【答案】B21、下列不屬于即時表現(xiàn)評價的是（）。A.提問交流評價B.課堂練習(xí)評價C.課堂實驗操作評價D.作業(yè)評價【答案】D22、下列物質(zhì)中，既有離子鍵又有極性共價鍵的是（）。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na2O2【答案】A23、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和（）四個部分。A.診斷建議B.實施方法C.實施建議D.教材編寫【答案】C24、下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）。A.觀察能力B.實驗?zāi)芰.思維能力D.創(chuàng)造能力【答案】D25、下列有關(guān)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對教科書編寫的建議，不正確的是（）。A.教科書的編寫要有助于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性B.習(xí)題類型要多樣化，要增加重點知識的練習(xí)題目C.化學(xué)教科書應(yīng)充分體現(xiàn)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的趨勢D.化學(xué)教科書要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性【答案】B26、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導(dǎo)思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設(shè)計要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C27、要求設(shè)計實驗證明某種鹽的水解是吸熱的，有四位同學(xué)分別做出如下回答，其中正確的是（）。A.甲學(xué)生：將硝酸銨晶體溶于水，若水溫下降，說明硝酸銨水解是吸熱的B.乙學(xué)生：在鹽酸中加入相同溫度的氨水，若實驗過程中混合液的溫度下降，說明鹽類水解是吸熱的C.丙學(xué)生：在醋酸鈉溶液中加入醋酸鈉晶體，若溶液溫度下降，說明鹽類水解是吸熱的D.丁學(xué)生：在醋酸鈉溶液中加入酚酞溶液，加熱后若紅色加深，說明鹽類水解是吸熱的【答案】D28、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵包括（）。A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④【答案】D29、對于在一定條件下進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)：2SO2+O22SO3，改變下列條件，可以提高反應(yīng)物中的活化分子百分?jǐn)?shù)的是（）A.升高溫度B.增大壓強(qiáng)C.壓縮使容器體積變小D.增大反應(yīng)物濃度【答案】A30、鹽類水解原理屬于（）。A.化學(xué)事實性知識B.化學(xué)理論性知識C.化學(xué)技能性知識D.化學(xué)情意類知識【答案】B31、關(guān)于化學(xué)基本概念的教學(xué)方法，下列最恰當(dāng)?shù)氖?)。A.討論法B.自學(xué)C.講授法D.探究法【答案】C32、下列關(guān)于教學(xué)方法的說法錯誤的是（）。A.講授法以學(xué)生的活動為主B.演示法應(yīng)使學(xué)生通過觀察獲得關(guān)于事物及其現(xiàn)象的感性認(rèn)識C.運(yùn)用談話法教學(xué)時，教師提出的問題要面向全班D.運(yùn)用練習(xí)法時，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個別的指導(dǎo)【答案】A33、化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以（）為本。A.提高課堂教學(xué)質(zhì)量B.人的全面發(fā)展C.提高學(xué)生的動手能力D.教材【答案】B34、隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密，最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是（）。A.拉瓦錫B.道爾頓C.阿伏加德羅D.湯姆生【答案】D35、化學(xué)學(xué)習(xí)活動的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A.明確所要解決的問題B.實施解決問題的方案C.得出相應(yīng)的結(jié)論D.對問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評價【答案】A36、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀D.選用情境素材要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力【答案】B37、下列有關(guān)中學(xué)化學(xué)教科書的說法正確的是（）。A.教科書是教師教學(xué)參考之一，教學(xué)不必完全依照教科書B.教科書設(shè)置各種欄目的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，其內(nèi)容學(xué)生都應(yīng)該掌握D.教科書中習(xí)題是教師確定教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的主要依據(jù)【答案】A38、初中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)．在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)；許多教師發(fā)現(xiàn)．一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.垂直遷移D.水平遷移【答案】A39、學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的問題是（）A.主動探究多，被動接受少B.個人理解多，小組合作少C.合作學(xué)習(xí)多，自主學(xué)習(xí)少D.探究學(xué)習(xí)多，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)少【答案】B40、某研究小組通過實驗探究Cu及其化合物的性質(zhì)，操作正確且能達(dá)到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ.將銅絲插入濃硫酸中并加熱，反應(yīng)后再加入水，觀察硫酸銅溶液的顏色B.將銅絲伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察CuCl2的生成C.將CuCl2的溶液在蒸發(fā)皿中加熱并蒸干，得到無水CuCl2固體D.將表面有銅綠[Cu2（OH）2CO3]的銅器放人鹽酸中浸泡，除去銅綠【答案】D41、下列不屬于教學(xué)設(shè)計工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)B.設(shè)計教學(xué)媒體C.設(shè)計教學(xué)策略D.設(shè)計教學(xué)模式【答案】D42、關(guān)于試講和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系，下列選項錯誤的是（）。A.目的不同B.對象相同C.教學(xué)內(nèi)容安排不同D.組織教學(xué)不同【答案】B43、下列有關(guān)物質(zhì)應(yīng)用的說法，正確的是（）。A.生石灰用作食品抗氧化劑B.鹽類都可做調(diào)味品C.鋁罐可久盛食醋D.小蘇打是面包發(fā)酵粉的主要成分【答案】D44、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A45、學(xué)生在學(xué)習(xí)了鈉、鉀的性質(zhì)后，總結(jié)出堿金屬的一般性質(zhì)，這種方法屬于（）。A.分析法B.歸納法C.演繹法D.類比法【答案】B46、下列有關(guān)水的知識中，可以用氫鍵的知識來解釋的是（）。A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定B.水的熔沸點比硫化氫的高C.氯化氫氣體易溶于水D.0℃，水的密度比冰大【答案】B47、下列各物質(zhì)能構(gòu)成緩沖對的是（）。A.NaHSO4和Na2SO3B.HCl和HAcC.NaH2P04和Na2HP04D.NH4Cl和NH4Ac【答案】C48、下列說法正確的是（）A.化學(xué)反應(yīng)的焓變與反應(yīng)的途徑無關(guān)B.鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)中一定有化學(xué)鍵的斷裂和形成C.白酒的蒸餾、石油的分餾、煤的干餾都是化學(xué)變化D.研發(fā)新型催化劑，提高石油和煤中各組分的燃燒熱【答案】A49、反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念的知識屬于（）。A.化學(xué)事實性知識B.化學(xué)技能性知識C.化學(xué)理論性知識D.化學(xué)情意類知識【答案】C50、下列哪項不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“身邊的化學(xué)物質(zhì)”設(shè)置的二級主題?（）A.生活中常見的化合物B.我們周圍的空氣C.常見的化學(xué)合成材料D.金屬與金屬礦物【答案】C大題（共10題）一、閱讀下列文字?；卮鹩嘘P(guān)問題：有兩位老師在講解乙酸的相關(guān)內(nèi)容時。分別從化學(xué)與社會生活的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)兩種不同的教學(xué)情境。老師l：【引入】請一位學(xué)生上講臺表演啞劇，劇情是吃魚不小心誤將魚刺卡在喉部，喝一口醋，魚刺變軟變脆，順利咽下。【設(shè)問】吃魚的時候不小心誤將魚刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚刺變軟?【過渡】這個問題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容——乙酸。教師2：【引入】師：非常高興今天有機(jī)會來到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽說三門有句老話，我說上句，不知道大家能否接上下句：“好——做——酒，壞——做——?”學(xué)生接上：“壞做醋”。師：對，在酒中存在著某些微生物可以使部分乙醇氧化，轉(zhuǎn)化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學(xué)習(xí)和醋有關(guān)的知識。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請就上述兩位老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析與評價。(2)簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題?！敬鸢浮?1)老師l運(yùn)用讓學(xué)生表演啞劇的形式，結(jié)合生活中常見的問題，生動形象地引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)；老師2結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡?，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊痪淅显捯胝n題，情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活．但老師2引入課題的情境創(chuàng)設(shè)相對來說不夠生動。(2)創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問題：①情境作用的全面性：情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù)，也要為情感學(xué)習(xí)服務(wù)。②情境創(chuàng)設(shè)的全程性：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。③情境作用的發(fā)展性：創(chuàng)設(shè)情境時不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。④情境的真實性：學(xué)習(xí)情境越真實，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識越可靠，就越容易在真實的情境中運(yùn)用。使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計好“路徑”和“臺階”便于學(xué)生將學(xué)過的知識與技能遷移到情境中來解決問題。二、化學(xué)品若使用不當(dāng)，可能造成人員傷亡或財產(chǎn)損失。而合理利用，則可以創(chuàng)造財富，造福人類。(1)簡述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)品安全知識教育的主要內(nèi)容。(2)請說明如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的積極情感?！敬鸢浮?1)中學(xué)化學(xué)品安全知識教育的主要內(nèi)容：①明確危險化學(xué)品的分類，并能識別相應(yīng)的安全標(biāo)識，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②危險化學(xué)品存放及使用時的注意事項，例如：白磷應(yīng)存放在水中，氫氣在點燃前需要驗純；③危險化學(xué)品造成的安全事故的應(yīng)急處理方法，例如：火災(zāi)的處理等；④危險化學(xué)品安全生產(chǎn)的注意事項，例如：制取氯氣等有毒、有害氣體時要防止泄露及尾氣處理的科學(xué)合理性；⑤危險化學(xué)品安全運(yùn)輸?shù)淖⒁馐马?，例如：選擇合適的運(yùn)輸工具，運(yùn)輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內(nèi)；⑥危險化學(xué)品安全包裝的注意事項，例如：標(biāo)識醒目，使用合理的包裝材料進(jìn)行包裝二(2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學(xué)教學(xué)實踐中越來越顯示出它的巨大功效．在化學(xué)教學(xué)中，教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無論采用何種方式方法，都應(yīng)該結(jié)合化學(xué)實踐進(jìn)行。①在和諧融洽的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎(chǔ)使學(xué)生感受教師對學(xué)生的尊重：②在合理寬容中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：體諒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧方面的暫時缺失?；钴S課堂教學(xué)氛圍．緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)多運(yùn)用積極肯定的評價方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心：③盡可能多地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：鼓勵學(xué)生通過自主、合作、探究的方式主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：④在課堂教學(xué)和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：理論聯(lián)系實際，可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的親切感及時代感，激發(fā)求知欲和進(jìn)取心，同時提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析和解決實際問題的能力：⑤在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)用具，結(jié)合化學(xué)史的相關(guān)知識以及一些與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、生活熱點問題等情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；⑥在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以通過教師演示實驗及學(xué)生設(shè)計實驗或動手操作實驗等形式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的趣味性，變苦學(xué)為樂學(xué)是積極的情感體驗培養(yǎng)的重要途徑。三、學(xué)生的起點能力就是指學(xué)習(xí)新知識必須具備的原有知識、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說明需要學(xué)生具備的起點能力?(6分)(2)說明了解和確保學(xué)生具備起點能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點和難點；③設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識。四、閱讀下面材料，回答有關(guān)問題：有兩位化學(xué)教師針對同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及學(xué)生實際，分別設(shè)計了兩種不同類型的課堂教學(xué)。教師甲：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個具體的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題。教師乙：以實驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展一系列探究活動，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：(1)請指出上述兩位教師所采用的教學(xué)方法，并加以分析與評價。(2)簡述采用“教師乙”的教學(xué)方法的基本要求?！敬鸢浮?1)①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設(shè)情境法。其主要作用有以下幾點：利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位：增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，完整實現(xiàn)三維目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。“教師甲”教師甲通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決使得整個教學(xué)過程直觀、趣味、生動，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。問題情境的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動了學(xué)生的情感注意力和情感體驗力，為師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態(tài)度基礎(chǔ)，更多的情感體驗有利于實現(xiàn)三維目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，使得學(xué)科知識與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。②“教師乙”采用的是實驗法?；瘜W(xué)實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，化學(xué)實驗教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式，實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實驗探究能力的重要途徑．化學(xué)實驗教學(xué)是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段。因此，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有重要意義，通過探究實驗的過程可以使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)下更好地把握知識要點，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，符合新課改的理念。(2)“教師乙”采用的是實驗法。①探究實驗多為隨堂實驗，從實驗本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內(nèi)容，并被設(shè)備條件所允許：實驗內(nèi)容簡單，操作方便，時間短；實驗現(xiàn)象明顯、直觀，不易發(fā)生異?，F(xiàn)象；實驗安全可靠，不宜選用產(chǎn)生有毒氣體或易發(fā)生爆炸的不安全實驗；同一節(jié)課所選用的隨堂實驗的數(shù)量不宜過多，以免學(xué)生疲于實驗操作，無暇仔細(xì)觀察和思考。②化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備很好的實驗教學(xué)能力來加強(qiáng)實驗教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導(dǎo)啟迪學(xué)生善于觀察的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗的能力；分析處理實驗結(jié)果的能力；設(shè)計和改進(jìn)實驗的能力；處理實驗事故的能力；組織學(xué)生實驗的能力二③學(xué)生作為探究實驗的主體，要想組織學(xué)生順利地完成探究活動，對學(xué)生能力同樣有一定要求，主要如下：學(xué)生應(yīng)具備一定的實驗操作技能；學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)確觀察并表述實驗現(xiàn)象的能力；學(xué)生要能對簡單的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)；具備與他人合作共贏的意識，并能進(jìn)行有效溝通交流。五、閱讀材料，回答相關(guān)問題。課堂教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式，落后的教學(xué)方法有礙學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，教學(xué)方式、教師的角色、學(xué)生的地位等都發(fā)生了很大的變化。將教師講、學(xué)生聽的“一言堂”式教學(xué)，變?yōu)閹熒?、相互促進(jìn)的合作式教學(xué)；學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，學(xué)生變?yōu)榉e極的思考者、探索者和參與者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、合作者。教師必須以積極的心態(tài)來適應(yīng)課程改革，主動運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，提高教學(xué)效率，教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。問題：(1)你認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師必須具備哪些基本教學(xué)技能(2)談?wù)劷處熢谪瀼刈灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)理念時應(yīng)該怎樣做【答案】(1)現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教師必須具備的基本教學(xué)技能包括：①課堂導(dǎo)入技能；②課堂組織技能；③課堂提問技能；④課堂小結(jié)技能；⑤課堂探究教學(xué)技能；⑥化學(xué)實驗教學(xué)技能。(2)教師在貫徹自主學(xué)習(xí)教學(xué)理念時應(yīng)該做到以下幾點：①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識的接受容器，而是具有主動性的人。教師要尊重每一個學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的強(qiáng)項。②化學(xué)是一門實驗科學(xué)，要重視和改進(jìn)實驗教學(xué)。③學(xué)會激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣。④善用“討論”“質(zhì)疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考、交流，培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流，也不意味著對教師要求降低。它要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。六、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：有兩位化學(xué)老師針對同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問題驅(qū)動的方式設(shè)計了兩種不同類型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，把教學(xué)設(shè)計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問題串，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個個問題．老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及學(xué)生實際，分析了教學(xué)中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學(xué)過程中，首先從一個比較容易引起學(xué)生興趣的問題開始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析與評價上述兩位老師的教學(xué)特點。(6分)(2)簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問與討論的注意事項。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機(jī)是單純?yōu)榱酥v授知識，素材出現(xiàn)的時機(jī)完全由知識點決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看，只完成了知識與技能的教學(xué)，對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)涉及很少．老師2是在用認(rèn)識性問題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識．更重要的是如何用知識解決問題，很好地體現(xiàn)了知識與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系．實現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中，提問與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：①要設(shè)計適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力特征的多種水平問題，調(diào)動所有學(xué)生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識，合理設(shè)計問題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。七、某化學(xué)教師為了檢測學(xué)生對“金屬活動性”知識的掌握程度．設(shè)置了下列試題．并對學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計與分析?！驹囶}】一位同學(xué)為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設(shè)計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。A．①②B．①③C．②④D．①⑤【考試結(jié)果】有32．5％的同學(xué)選擇了A或B。試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題正確答案是什么?(2)試對學(xué)生解題錯誤的可能原因進(jìn)行分析和診斷。(3)如果你要講評本題．你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么?【答案】(1)D。(2)錯解分析：對金屬與鹽酸的反應(yīng)不清楚，不能準(zhǔn)確地判斷金屬是否能與鹽酸反應(yīng)放出氫氣：未對實驗的組合做出正確的判斷。(3)解題思路：為了確定金屬的活動性順序，常利用活動性居中的金屬進(jìn)行判斷。①能證明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順序。八、閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：1829年，德國化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時．發(fā)現(xiàn)了幾個性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張元素周期表。1869年，化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張元素周期表。后來，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張元素周期表。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓@句話的理解。(2分)請回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周