第三章學(xué)前兒童常見的心理異常問題演示文稿

第三章學(xué)前兒童常見的心理異常問題演示文稿第一頁，共六十二頁。優(yōu)選第三章學(xué)前兒童常見的心理異常問題第二頁，共六十二頁。學(xué)前兒童

心理異常問題1、心理發(fā)育問題2、情緒異常問題3、多動(dòng)癥4、孤獨(dú)癥5、智力落后現(xiàn)象（1）口吃（2）遺尿癥（3）口吃（4）攻擊行為（1）焦慮癥（2）強(qiáng)迫癥（3）恐懼癥注意分類第三頁，共六十二頁。（一）異食癖1一、

心理發(fā)育問題癥狀：1、非食用材料

2、癥狀持續(xù)1個(gè)月以上

3、中毒，甚至機(jī)體損傷第四頁，共六十二頁。（一）異食癖1原因：1、缺少微量元素，如缺鋅、鐵

2、缺乏科學(xué)飲食習(xí)慣

3、孩子想引起關(guān)注第五頁，共六十二頁。（二）遺尿癥1癥狀：1、一般發(fā)生在五歲左右（3歲以下兒童為正常）

2、睡眠時(shí)不能自主控制排尿

3、覺醒狀態(tài)下也無法控制排尿第六頁，共六十二頁。（二）遺尿癥1原因：1、器質(zhì)性問題2、缺少排尿訓(xùn)練

3、精神刺激第七頁，共六十二頁。（三）口吃1癥狀：1、發(fā)音重復(fù)2、節(jié)律異常

3、語言表達(dá)不流暢

4、學(xué)前期是高峰期

5、伴有機(jī)能反應(yīng)第八頁，共六十二頁。（三）口吃1原因：1、生理原因，器質(zhì)性問題2、心理原因，壓力

3、模仿

4、隨著年齡的增長，會(huì)逐步消退第九頁，共六十二頁。（四）攻擊行為1癥狀：身體攻擊和言語攻擊

第十頁，共六十二頁。（四）攻擊行為1原因：1、內(nèi)在需求與外部壓力

2、習(xí)得性攻擊行為

第十一頁，共六十二頁。打架、罵人或咬人

孩子在三歲左右就開始學(xué)會(huì)罵人，再大一些，就會(huì)動(dòng)手打人。這是他們最原始的攻擊方式和情緒發(fā)泄方式。一兩歲的孩子也會(huì)有意無意地吐出一些罵人的詞語，但這時(shí)大都是無意識(shí)的。。第十二頁，共六十二頁。打架、罵人或咬人

到了三歲之后，就是有意識(shí)的了，家長和老師就應(yīng)該注意孩子在這方面的惡性發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)文明的舉止，使不滿情緒由合理的渠道渲泄出來。。第十三頁，共六十二頁。1、缺少安全感可能孩子缺乏安全感，對小朋友缺乏信任，有抵觸心理。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。打架、罵人或咬人原因分析第十四頁，共六十二頁。2、打人是孩子之間發(fā)生沖突，排除或制止阻礙的表現(xiàn)

往往關(guān)系越近的小伙伴，發(fā)生沖突的頻率越高，因?yàn)殛P(guān)系越密切，對對方的要求也越多，但孩子并沒有足夠的理智來控制自己的情緒，當(dāng)遇到不滿時(shí)，就會(huì)用最直接、最單純的方式表達(dá)出來。第十五頁，共六十二頁。如：他拿個(gè)小碗，用土來做飯。小朋友過來就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對小朋友嚷，但人家不聽，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。第十六頁，共六十二頁。3.孩子打架罵人的行為是模仿學(xué)習(xí)來的

家人可能有打人、打孩子，或者經(jīng)常以打的方式解決問題，孩子則可能會(huì)模仿學(xué)習(xí)。第十七頁，共六十二頁。曾有一個(gè)家庭有一對雙胞胎，母親性格比較急躁，但她比較偏愛老大，因此對老大態(tài)度溫和，而對老二經(jīng)常打罵，結(jié)果，老大以后對待小伙伴的態(tài)度也比較和睦，而老二則常常侵犯別人。由此可以看出父母自身行為在孩子身上的投射。第十八頁，共六十二頁。

4.孩子打架罵人的行為是矯寵的結(jié)果有些家長，尤其是老年人，面對唯一的后代，非常溺愛，有時(shí)孩子哭鬧時(shí)，父母或爺爺奶奶會(huì)說：“別哭了，打爸爸(或打別人)!有時(shí)孩子在發(fā)泄不滿時(shí)打家長，家長并未嚴(yán)加制止。這些行為都鼓勵(lì)、助長了孩子的打罵行為。孩子的打罵對象最初往往是家長，如果家長默許了，他們會(huì)在外面也為所欲為。第十九頁，共六十二頁。

5、打架、罵人也會(huì)成為孩子攻擊別人和渲泄不滿的手段。曾有人做過一項(xiàng)研究，一組兒童在幼兒園時(shí)期，嚴(yán)格控制他們的沖突產(chǎn)生，經(jīng)常將快要打起來的孩子勸解開，讓他們打不成。結(jié)果，這組兒童在上小學(xué)后，經(jīng)常打架。另一組兒童則不同，在幼兒園時(shí)，老師基本上不干涉一般的打架行為，讓孩子之問有適度的沖突。結(jié)果，上學(xué)后，這組兒童卻不怎么打架了。說明孩子有些情緒需要通過攻擊行為來渲泄，如果一味地壓抑它，反而會(huì)起相反的作用。因此，在孩子成長的一定階段．適度的打鬧是一種正常的發(fā)泄行為，不一定要壓制。第二十頁，共六十二頁。結(jié)果，這組兒童在上小學(xué)后，經(jīng)常打架。另一組兒童則不同，在幼兒園時(shí)，老師基本上不干涉一般的打架行為，讓孩子之問有適度的沖突。結(jié)果，上學(xué)后，這組兒童卻不怎么打架了。說明孩子有些情緒需要通過攻擊行為來渲泄，如果一味地壓抑它，反而會(huì)起相反的作用。因此，在孩子成長的一定階段．適度的打鬧是一種正常的發(fā)泄行為，不一定要壓制。第二十一頁，共六十二頁。

不管是怎樣的原因，如果孩子到了5歲左右還經(jīng)常發(fā)生打架、罵人等現(xiàn)象，家長和老師就應(yīng)該注意矯正了，可采用下面一些方法：1.老師和家長應(yīng)注意幫助孩子建立安全感，學(xué)會(huì)信任別人，鼓勵(lì)孩子交些好朋友；打架罵人的矯正策略第二十二頁，共六十二頁。2.家長和老師要以身作則，講究文明用語不要隨便口吐臟話和動(dòng)手打人，更不要將自己的氣往孩子身上撒，對待孩子也要尊重、講民主。有的老師或家長慣用“壞小子”、“討厭鬼”等來罵孩子，孩子不僅學(xué)會(huì)了這些罵人的話，也會(huì)變得相信自己就是這種人，而向不好的方面發(fā)展，破罐子破摔。

第二十三頁，共六十二頁。3.對孩子打罵他人的行為不要過度反應(yīng)有的家長聽到孩子罵人時(shí)，會(huì)氣得尖叫起來，那么孩子的逆反心理會(huì)讓他們下次仍然嘗試用這種讓大人生氣的表現(xiàn)方式。當(dāng)然，面對孩子的打架罵人行為也不能視而不見，要嚴(yán)肅地告訴他——你不喜歡他這樣，這種行為是不對的，應(yīng)向受欺負(fù)的孩子道歉等等。

第二十四頁，共六十二頁。4.教孩子用合理的方式表達(dá)自己的情感當(dāng)孩子間發(fā)生沖突生氣時(shí)，不知用什么樣的詞語來表達(dá)，他們可能會(huì)選擇臟話。那么，家長和老師要教孩子用合適的語言來表達(dá)自己的意見或不滿。例如，孩子問：“如果別人罵我，我該怎么辦?”告訴孩子可以說：“你要是再罵我，我就不和你玩了?！被蛘哒f：“你再這樣，我要告訴大人了。”等等，讓孩子學(xué)會(huì)講理，而不是罵人。第二十五頁，共六十二頁。5.適當(dāng)?shù)夭扇土P方法一般孩子在發(fā)生沖突時(shí)，情緒都比較激動(dòng)，用“隔離”、或“排除在外”的方法，使孩子的沖動(dòng)冷靜下來，然后再對孩子講道理，這時(shí)他們才有可能聽得進(jìn)去家長和老師的話。第二十六頁，共六十二頁。6.對孩子的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)有些家長和老師在孩子表現(xiàn)老實(shí)時(shí)一言不發(fā)，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而?dāng)孩子打架罵人時(shí)才去關(guān)注他，這樣，有些孩子為了尋求大人的注意，就故意搗亂。如果家長和老師能夠?qū)⒆拥暮玫谋憩F(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，孩子就了解了應(yīng)該怎樣做才能使大人高興。第二十七頁，共六十二頁。老師和家長還可以用圖表、筆記本記錄孩子的每天進(jìn)步，不要對孩子要求十全十美，一次錯(cuò)都不能犯。只要有進(jìn)步就應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。第二十八頁，共六十二頁。7.老師應(yīng)提醒家長必須理性地寵愛孩子，及時(shí)制止孩子不當(dāng)行為總之，家長和老師既要注意自身的示范作用，又要注意教育的方式方法，將孩子引導(dǎo)到正常、健康發(fā)展的道路上來。。第二十九頁，共六十二頁。1二、

情緒異常問題第三十頁，共六十二頁。1二、

情緒異常問題如何識(shí)別情緒問題P641、程度（過于強(qiáng)烈還是微弱）2、時(shí)間（過長或過短）3、與環(huán)境是否匹配第三十一頁，共六十二頁。1（一）焦慮癥P64

焦慮癥是一種以緊張不安和恐懼的情緒反應(yīng)為特征的情緒障礙。分為急性焦慮和慢性焦慮。第三十二頁，共六十二頁。典型表現(xiàn)：對外界事物的反應(yīng)過分敏感，多慮，顯得沒有自信；經(jīng)常怨天尤人，沒有理由的產(chǎn)生悲觀消極的情緒。第三十三頁，共六十二頁。其他癥狀：軀體癥狀：驚恐顫抖、出虛汗、臉色蒼白，呼吸不暢，胸悶氣短，失眠，煩躁，嚴(yán)重時(shí)引起血糖等生物化學(xué)反應(yīng)。第三十四頁，共六十二頁。危害：1、影響人際交往2、影響精神發(fā)育和智力發(fā)展3、閱讀能力和運(yùn)算能力受到較大影響第三十五頁，共六十二頁。1原因：1、創(chuàng)傷性情緒體驗(yàn)

年幼時(shí)熱衷于某件事卻被強(qiáng)行制止，并受到來自成人的恐嚇和威脅，獲得不良暗示，導(dǎo)致焦慮

2、不滿情緒

對自己或是別人行為和能力的否定3、性格缺陷

敏感、孤僻、膽小、依賴

第三十六頁，共六十二頁。1（二）強(qiáng)迫癥P65強(qiáng)迫癥又叫強(qiáng)迫行為，主要表現(xiàn)在日常生活中，孩子經(jīng)常機(jī)械重復(fù)做過的動(dòng)作，說過的話，甚至一些簡單易做的事情都要持續(xù)操作許多遍。第三十七頁，共六十二頁。表現(xiàn)：強(qiáng)迫行為，經(jīng)常機(jī)械重復(fù)做過的動(dòng)作、說過的話等，甚至一些簡單易做的事情都要堅(jiān)持操作很多遍。強(qiáng)迫觀念：經(jīng)常不自覺的出現(xiàn)某些想法和問題。第三十八頁，共六十二頁。判斷是否有強(qiáng)迫癥的依據(jù)就是兒童是否存在強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。第三十九頁，共六十二頁。1原因：

1、先天素質(zhì)：性格內(nèi)向、膽小孤僻、不開朗、沉默寡言

2、教養(yǎng)方式：大人要求過于嚴(yán)苛3、突然遭遇第四十頁，共六十二頁。1（三）恐懼癥P661、上學(xué)焦慮癥VS上學(xué)恐懼癥第四十一頁，共六十二頁。1（三）恐懼癥P66上學(xué)焦慮癥（有理由）：不適應(yīng)強(qiáng)制懲罰歇斯底里的哭消極情緒第四十二頁，共六十二頁。1（三）恐懼癥P66上學(xué)恐懼癥（無正當(dāng)理由）：害怕無理由生理反應(yīng)第四十三頁，共六十二頁。1（三）恐懼癥P66是上學(xué)焦慮癥還是上學(xué)恐懼癥？第四十四頁，共六十二頁。1（三）恐懼癥P66

一種病態(tài)的恐懼感，它與正常的恐懼行為不同，與他們的生活范圍和經(jīng)歷有關(guān)。第四十五頁，共六十二頁。1（三）恐懼癥P66類型：1、社交恐懼癥——害怕接觸目光，不喜歡受到別人注意。2、上學(xué)恐懼癥3、黑暗恐懼癥——黑色食品4、動(dòng)物恐懼癥第四十六頁，共六十二頁。原因：后天的生活經(jīng)歷。由于條件反射的建立，使得偶然的恐懼情緒發(fā)展為恐懼癥，當(dāng)看到或是想到時(shí)就會(huì)引發(fā)恐懼。第四十七頁，共六十二頁。1三、多動(dòng)癥P66又稱腦功能輕微失調(diào)，輕微腦功能障礙綜合征，注意缺陷障礙（一）、表現(xiàn)：1、話多，小動(dòng)作多，好與人爭吵。2、行為目的不明確。3、集體活動(dòng)不合群。4、倔強(qiáng)、無禮貌、不聽話。5、面對問題回避，退縮。6、年齡增長后學(xué)習(xí)困難。第四十八頁，共六十二頁。1（二）、多動(dòng)癥的標(biāo)準(zhǔn)

P67第四十九頁，共六十二頁。1（三）、多動(dòng)癥的原因

1、產(chǎn)前腦部受損。2、神經(jīng)生理基礎(chǔ)異常。3、遺傳、飲食、教養(yǎng)方式等。第五十頁，共六十二頁。1四、孤獨(dú)癥P67

也稱自閉癥。是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動(dòng)作和對環(huán)境缺乏反應(yīng)為特征的疾病，在心理學(xué)上也稱為綜合性精神發(fā)育障礙。第五十一頁，共六十二頁。1（一）、癥狀：第一，人際互動(dòng)出現(xiàn)質(zhì)變。第二，交往方面出現(xiàn)質(zhì)變。第三，行為和興趣僅限幾種，重復(fù)刻板，跟環(huán)境變化嚴(yán)重違背。發(fā)病者多見于男孩，女孩癥狀會(huì)更嚴(yán)重。第五十二頁，共六十二頁。1（二）、電視孤獨(dú)癥第一，每天長時(shí)間看電視。第二，模仿，對電視情節(jié)深刻，不讓別人干擾。第三，性格孤僻，缺乏責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力。第五十三頁，共六十二頁。1（三）、孤獨(dú)癥的早期發(fā)現(xiàn)1、早期在照料、感情、睡眠、疼痛、擁抱、啼哭、發(fā)育次序、特殊能力的異常。第五十四頁，共六十二頁。12、給父母親的幾個(gè)問題：（1）孩子曾經(jīng)玩過“假裝”游戲嗎？例如用玩具茶杯假裝喝茶。（2）您的孩子曾經(jīng)用過食指去指他需要、喜歡或感興趣的東西嗎？（3）您的孩子對別的小朋友感興趣嗎？（4）您的孩子喜歡玩“躲貓貓”游戲嗎？（5）您的孩子曾經(jīng)拿過東西給你，或向您顯示什么東西嗎？

如果以上問題的答案有兩個(gè)或更多是“不”，懷疑孤獨(dú)癥。第五十五頁，共六十二頁。13、醫(yī)生或老師的觀察：（1）在診室里，孩子與您有過目光接觸嗎？（2）吸引孩子的注意，然后指向房間對側(cè)的一個(gè)有趣的玩具，說：“嘿，看，那里有一個(gè)小汽車（玩具名）”，觀察孩子的面部表情，孩子有沒有看你所指的玩具？（3）吸引孩子的注意，然后給孩子一個(gè)玩具小茶杯和茶壺，對孩子說：“喝一杯茶吧”。觀察孩子，看他有無假裝倒茶喝茶等動(dòng)作。（也可以用其他的玩具）。（4）問孩子：“燈在那里？”或問：“把燈指給我看看”，孩子會(huì)用他的食指指燈嗎？

如果以上問題的答案有兩個(gè)或更多是“不”，懷疑孤獨(dú)癥。第五十六頁，共六十二頁。1五、

智力落后現(xiàn)象P68

智力落后指智力發(fā)展明顯低于同年齡兒童平均水平并有適應(yīng)行為障礙的兒童。

又稱智力落后兒童、弱智兒童、智能不足兒童、智力殘缺熱天和低常兒童。

智力落后屬于常見的精神發(fā)育障礙。第五十七頁，共六十二頁。1（一）、癥狀：第一，思維品質(zhì)差。第二，不懂學(xué)習(xí)方式，速度慢。第三，語言發(fā)展水平差，無創(chuàng)造力。第五十八頁，共六十二頁。1智力落后兒童的四個(gè)等級(jí)：等級(jí)智商表現(xiàn)形式關(guān)鍵詞一級(jí)智力殘疾20或25以下適應(yīng)行為極差，面容明顯呆滯，終身生活全部需要由他