全國(guó)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《桃花源記》決賽教學(xué)設(shè)計(jì)

課例名稱桃花源記科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象初二學(xué)生課時(shí)1課時(shí)執(zhí)教者一、教材內(nèi)容分析1.教材的地位和作用：《桃花源記》是部編本八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文言文?！短一ㄔ从洝肥恰短一ㄔ丛?shī)》前的序文，大約作于東晉末期，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻仍，稅賦日多，民不聊生。作者寫虛構(gòu)的桃花源中的故事，男耕女織，老幼皆安，鄰里歡愉，待客如家人，借此來(lái)闡釋自己理想中的社會(huì)，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。陶淵明所描繪的這一幅自由安樂(lè)、恬靜自然、幸福美好的人間生活圖景給予后世文學(xué)極大的營(yíng)養(yǎng)與影響。學(xué)習(xí)這篇文章，除了積累常見(jiàn)文言詞匯，在理解課文基礎(chǔ)上熟讀成誦，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱作者生平及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，來(lái)感受文章的深刻意蘊(yùn)，理解主題。學(xué)好這一篇經(jīng)典中的經(jīng)典，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，陶冶自己的情感和胸懷，從而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)以及民族自豪感和自信心。2.課程認(rèn)知：（1）通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解陶淵明的思想、情趣，感受其筆下的美好境界。（2）記與詩(shī)的補(bǔ)充閱讀學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。3.教材處理：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“欣賞”、“品味”的教學(xué)指向，結(jié)合課標(biāo)以及文本特征，選擇了品析語(yǔ)言感受桃花源的美好意境及結(jié)合時(shí)代背景探究文章主旨為教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，理清文章思路；2、疏通文意，積累文言詞匯；3、品讀語(yǔ)言，欣賞桃源之美；4、探究主旨，領(lǐng)悟美好情懷。三、學(xué)情分析本單元學(xué)習(xí)建議要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，再通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)會(huì)豐富內(nèi)涵。一般來(lái)說(shuō)，本課適宜兩到三個(gè)課時(shí)完成。剛上八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，有一定的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，雖八上有陶淵明《飲酒》一詩(shī)，但應(yīng)該還沒(méi)學(xué)，估計(jì)學(xué)生對(duì)陶淵明也不了解，需要簡(jiǎn)要介紹。賽課安排一節(jié)課40分鐘，因此字詞積累和疏通文意就不作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言并結(jié)合寫作背景來(lái)感悟作品的深層內(nèi)涵上，從而發(fā)展和提升文言文學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)方法朗讀法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等教學(xué)法五、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：自讀單元提示、課文、課后習(xí)題，結(jié)合課下注釋，疏通文意。2.教師準(zhǔn)備：研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱，結(jié)合教材和學(xué)情特點(diǎn)，錘煉教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)設(shè)計(jì)，編創(chuàng)課堂、課后練習(xí)。絕境？理想國(guó)！——《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備詩(shī)意導(dǎo)入并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹作者三、朗讀課文，感知內(nèi)容四、品讀課文，欣賞桃源之美：這是一個(gè)怎樣的桃花源。。五、探究主旨六、了解“桃源”文化，我讀我思課外閱讀推薦八、教師寄語(yǔ)九、下課1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀屏幕上的一段話，說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入陶淵明與《桃花源記》朗讀課文這篇文章講述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同學(xué)們用一句話簡(jiǎn)要概括。主問(wèn)題：這是一個(gè)怎樣的桃花源呢？A溯桃源歷史請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出桃花源中人概述桃花源的句子。找關(guān)鍵詞理解分析?！白栽葡仁辣芮貢r(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉?！薄^僻之境。B驚艷桃花林這么美好的地方，漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)的？忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。C訪問(wèn)桃花源賞美景：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。樂(lè)人樂(lè)：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。對(duì)比鑒賞《桃花源詩(shī)》節(jié)選：相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂馀蔭，菽shū稷jì隨時(shí)藝。春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡mǐ王稅?；穆窌屺交通，雞犬互鳴吠。俎zǔ豆猶古法，衣裳cháng無(wú)新制。童孺縱行歌，班白歡游詣yì。文中哪些場(chǎng)景是一樣的？詩(shī)中還描述了哪些場(chǎng)景？見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。引入背景，探究“太和”蘊(yùn)含什么信息？小結(jié)：景美人美與戰(zhàn)亂形成對(duì)比。D.尋覓桃花源為什么漁人要“及郡下、詣太守，說(shuō)如此”？為什么太守、劉子驥都去尋找桃花源？為什么都找不到？——絕無(wú)之境作者為什么虛構(gòu)這樣一個(gè)絕僻、絕秘、絕美、絕無(wú)之境？——反映了廣大人民追求沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂的理想社會(huì)的愿望。“桃花源”只是“桃花源”嗎？學(xué)完一篇課文后，可采用各種形式來(lái)表達(dá)，展示教師習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合課外推薦：《桃花源詩(shī)》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃源行》（王安石）《桃花溪》（張旭）教師寄語(yǔ)：生活，不只有眼前的茍且，更有詩(shī)與遠(yuǎn)方。懷揣理想，風(fēng)雨兼程，我心深處是桃源！1.進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)2.了解學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者學(xué)生齊讀課文師生交流回答1.跳讀圈畫句子。2.解釋詞語(yǔ)理解句子3.明確來(lái)這原因：躲避戰(zhàn)亂圈畫賞析朗讀感受：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村跳讀、圈點(diǎn)標(biāo)畫、朗讀對(duì)應(yīng)句子交流、展示、完善補(bǔ)充歸納總結(jié)：桃源美，美在風(fēng)景秀麗，美在環(huán)境幽雅，美在資源豐富，美在靜謐祥和……桃源樂(lè)，樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，學(xué)生朗讀、對(duì)比、分析、感受桃花源的美好民風(fēng)淳樸熱情善良讀句子，結(jié)合文本分析引入背景，探究主旨師生交流碰撞對(duì)陶淵明和“桃源”文化有興趣的同學(xué)課后可擴(kuò)展閱讀。誦讀喚醒狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)導(dǎo)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)介紹作者，喚醒預(yù)習(xí)印記整體感知內(nèi)容點(diǎn)出“妻子”、“絕境”“間隔”，明確一字多義。理解感受桃源的神秘感受桃花源之美：景美，人心美先指導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)句子，然后引導(dǎo)寫了哪些景物，其特點(diǎn)是什么？可指導(dǎo)用“那里的……美，美在……”“那里的……（人）……樂(lè)，樂(lè)在……的句式表述，感受桃源的美好生活。分析時(shí)點(diǎn)出通假字“要”借代“黃發(fā)垂髫”試著詩(shī)和記互讀，進(jìn)一步加深對(duì)桃花源美好生活的感受。用詞語(yǔ)歸納桃源特點(diǎn)，教師不必拘于某些詞，意思對(duì)即可。學(xué)生自我小結(jié)與教師總結(jié)相結(jié)合，深化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固收獲。教師要適時(shí)補(bǔ)充背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析。背景補(bǔ)充：太元,東晉孝武帝年號(hào)(公元376-396年)。期間,政治極度腐敗,統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部生活荒淫,互相傾軋,賦稅徭役繁重,戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā),短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭(zhēng)60場(chǎng)。分析不同階級(jí)的人都渴望和平陶淵明生于東晉與劉宋交替之際,朝廷腐敗,賦稅繁重,保護(hù)高門世族特權(quán),使寒門之士陶淵明“壯志難酬”。他不愿攀附權(quán)貴,辭去彭澤縣令,退隱田園。后晉恭帝被廢黜殺害,更激起他對(duì)劉宋政權(quán)的不滿,便虛構(gòu)了與黑暗社會(huì)對(duì)立的桃花源,寄托自己美好的社會(huì)理想。師生交流碰撞，了解文化特質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式表達(dá)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延