23童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

23童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

第1篇23童年的發(fā)覺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你是否有過(guò)童年的發(fā)覺，將你的發(fā)覺說(shuō)給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)覺蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)覺小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)覺了彩虹。

今日我們一起來(lái)看看本文的發(fā)覺吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1．自由讀全文。思索：童年時(shí)“我”發(fā)覺了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

禍害：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心愿，想怎么做就怎么做。

阻礙：使事情不能順當(dāng)進(jìn)展。阻礙。

困惑：犯難。

驅(qū)除：趕走。

3．根據(jù)課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)覺了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)覺卻給“我”帶來(lái)了懲處。

其次段（3-13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)覺自己總在飛行，問(wèn)過(guò)教師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀看，思索發(fā)覺了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14-19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)教師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)覺便笑出了聲。教師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的”體會(huì)。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找到教師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）教師并沒有給我們一個(gè)滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，認(rèn)真觀看，想從魚身上發(fā)覺人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

2．從“我”的發(fā)覺過(guò)程中，看出是個(gè)怎樣的孩子？（他擅長(zhǎng)觀看，喜愛問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最終說(shuō)：“我明白了-世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱忱地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)覺，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)覺，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)覺的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)覺：

1、敢于提問(wèn)；

2、反復(fù)思索；

3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比擬難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生溝通、爭(zhēng)論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家創(chuàng)造、發(fā)覺的故事進(jìn)展溝通。

第2篇23童年的發(fā)覺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延長(zhǎng)作業(yè)，培育學(xué)生搜集信息、整理資料的力量。

3、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉胚、豈、癡、嬰、窘5個(gè)字，根本讀懂課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)展自主、共性化的探究閱讀，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)提出的感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、抓住發(fā)覺，導(dǎo)入新課

1、板書發(fā)覺，提出問(wèn)題：教師昨天跟隔壁班的同學(xué)談天，他們告知我，小時(shí)候他們發(fā)覺過(guò)許多好玩的事情。有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)覺小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)覺下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)覺了云在天上不會(huì)掉下來(lái)；還有同學(xué)說(shuō)，他發(fā)覺樹葉在下落的時(shí)候總是凹面對(duì)上。同學(xué)們，你們?cè)?jīng)發(fā)覺過(guò)什么？

2、板書童年，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的童年肯定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現(xiàn)在都難以忘記的趣事！我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)覺啊！

3、板書的，齊讀課題，鼓勵(lì)：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會(huì)發(fā)覺小事情中往往隱蔽著大學(xué)問(wèn)，正所謂到處留心皆學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺》后，你肯定會(huì)受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，認(rèn)真的思索，讀完課文以后，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？只有專心地讀課文，專心地思索課文，才能夠提出問(wèn)題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問(wèn)問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。板書：大膽提問(wèn)

二、由疑促讀，感知發(fā)覺

1、置疑：用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題（教師將學(xué)生的問(wèn)題整理、歸類，篩選出比擬重要的問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。

2、讀文：帶著小黑板出示的問(wèn)題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問(wèn)題在書上做好記號(hào)。（訂正讀音、解釋詞語(yǔ)）

3、溝通：讀完課文以后，你發(fā)覺哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)覺的內(nèi)容，感知胚胎的發(fā)育規(guī)律這一發(fā)覺的過(guò)程：夢(mèng)見會(huì)飛請(qǐng)教緣由癡迷討論發(fā)覺原理。感知胚胎的發(fā)育規(guī)律畢竟是怎樣的？的發(fā)覺正確嗎？（請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組爭(zhēng)論的發(fā)覺是否正確，可以借助畫圖來(lái)幫忙你講解這個(gè)規(guī)律）

4、溝通：

①難句理解教師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。（我為什么會(huì)笑？教師為什么會(huì)覺得我不懷好意？作為學(xué)習(xí)伙伴的教師，也跟學(xué)生溝通這件事情的體會(huì)。）

②難句理解我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除的風(fēng)險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生溝通收集到的材料。（為了證明和傳播N。哥白尼的日心說(shuō)，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì)迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上宏大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被教師驅(qū)除出教室，這又算得上什么呢！用幽默的方式來(lái)發(fā)表了對(duì)這件童年往事的評(píng)價(jià)。）

③我是怎樣的一個(gè)孩子？為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺呢？（他擅長(zhǎng)觀看，喜愛問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。由于敢于提問(wèn)、留心觀看、反復(fù)思索、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)覺。）板書：大膽提問(wèn)、留心觀看、積極思索、大膽想像

三、拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)發(fā)覺

1、置疑：同學(xué)們問(wèn)了那么多的問(wèn)題，教師也有一個(gè)想問(wèn)問(wèn)大家啦。為什么會(huì)有這樣宏大的發(fā)覺？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長(zhǎng)的時(shí)間才討論出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而他只是一個(gè)九歲的孩子，為什么他會(huì)發(fā)覺這樣一個(gè)規(guī)律呢？他怎么會(huì)跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？

①大膽提問(wèn)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能擁有學(xué)問(wèn)。古人稱學(xué)習(xí)為做學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在，學(xué)問(wèn)一詞已經(jīng)成了學(xué)問(wèn)的代名詞，可見問(wèn)在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開啟學(xué)問(wèn)的鑰匙，增長(zhǎng)才智的`階梯。一切學(xué)問(wèn)，一切制造創(chuàng)造，都是從提問(wèn)開頭。牛頓他發(fā)覺了地球引力，他是這樣發(fā)覺的，而且還有個(gè)故事：牛頓小時(shí)候，有一天，他在蘋果樹下看書，突然一只蘋果從樹上掉了下來(lái)，他拿起蘋果想了想，又往上拋，結(jié)果蘋果立即落下來(lái)了，牛頓發(fā)覺地球有吸引力。（這種凡事問(wèn)的習(xí)慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何創(chuàng)造制造，都是由于奇怪而發(fā)問(wèn)得來(lái)的。在別人不問(wèn)或不會(huì)問(wèn)中發(fā)問(wèn)，就會(huì)取得別人不行能取得的成就。）只有動(dòng)了腦子才能夠提出問(wèn)題。教師還可以從問(wèn)題當(dāng)中看出哪些同學(xué)對(duì)課文的理解比擬深入，像？？提出的問(wèn)題說(shuō)明他對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過(guò)了思索之后提出了很有價(jià)值，值得我們一起去探討的問(wèn)題。我們班今日的表現(xiàn)都特別好，從你們的提問(wèn)中，我可以發(fā)覺每個(gè)同學(xué)都是動(dòng)了腦子思索，都專心地讀了課文的。提問(wèn)，不肯定非要問(wèn)大人、問(wèn)教師，還可以問(wèn)自己，向自己提問(wèn)，自己思索。怎樣才能大膽提問(wèn)呢？必需要留心觀看生活，才能夠提出問(wèn)題。

②留心觀看：（小試驗(yàn)，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛剛同學(xué)們留心教師在做的動(dòng)作了嗎？蘇格蘭有一個(gè)科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地?cái)[布茶壺蓋，一會(huì)兒翻開，一會(huì)兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時(shí)，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對(duì)瓦特的這種無(wú)聊動(dòng)作極為不滿，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力氣，從今萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。瓦特能夠創(chuàng)造蒸氣機(jī)就是由于做到了留心觀看）。

③反復(fù)思索：光會(huì)觀看還不夠，必需對(duì)觀看到的事物進(jìn)展思索，從觀看到的現(xiàn)象里面查找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會(huì)做生意，每次顧客來(lái)買珠寶的時(shí)候，他都要盯著顧客的眼睛，結(jié)果生意特別興隆。別人想探究其中的微妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時(shí)候，才向他的獨(dú)生子傳授其中的訣竅：盯著對(duì)方的眼睛，不，精確的說(shuō)，是盯著對(duì)方的瞳孔，瞳孔是不會(huì)撒謊的。假如一顆寶石閃亮的光線使顧客的瞳孔擴(kuò)張，你就大膽地把原價(jià)提高三層或更高；假如一條項(xiàng)鏈沒有使對(duì)方張大瞳孔，你就馬上更換一條?？傊⒅鴮?duì)方的瞳孔。

下面，教師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)走一走，大家要認(rèn)真觀看，認(rèn)真思索，從同學(xué)的動(dòng)作當(dāng)中，你發(fā)覺了他有什么特點(diǎn)，他的性格怎樣。

④大膽想像：大膽的想像事物為什么會(huì)是這樣，再經(jīng)過(guò)當(dāng)心的求證，我們就可以得出正確的結(jié)論。想像是制造的源泉，沒有想像，就沒有制造。制造性想像，可不斷地轉(zhuǎn)變舊表像，賦于思維獨(dú)特的形式。

2、總結(jié)：生活中并不缺少漂亮，而是缺少一雙發(fā)覺美的眼睛。給自己這樣一雙擅長(zhǎng)觀看、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的開心，只要你專心去捕獲生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)覺，能有新的發(fā)覺！

第3篇23童年的發(fā)覺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)發(fā)覺胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)童年的探究趣味。

2．懂得童年的夢(mèng)想給童年帶來(lái)的歡樂。

3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解被教師罰出教室后的心理感受。

2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【第一課時(shí)】

一、引入新課。

1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于夢(mèng)想？

2．大家來(lái)讀一讀你了解的狀況。

3．翻開書，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不熟悉的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4．正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3．理解其它詞語(yǔ)。

4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌相互學(xué)習(xí)，克制困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并留意訂正錯(cuò)誤讀音。

4．教師指導(dǎo)讀難句。

（1）恨不得從魚身上發(fā)覺將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。

（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣概來(lái)，“折”字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的`發(fā)覺與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)除”、“迫害”等詞語(yǔ)。

5．再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

【其次課時(shí)】

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思索：

1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2．推斷：課文圍繞發(fā)覺寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)覺寫了三件事。（√）

3．小組爭(zhēng)論哪五件事？

（1）我經(jīng)常做夢(mèng)，教師告知我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。

（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)展成人的。

（3）在生物課上被教師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，提醒中心思想。

1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2．從第一件事中，你懂得了什么？

3．從其次件事中，你明白了什么？

（1）小組輪番讀一遍，爭(zhēng)論。

（2）發(fā)言。

（3）打出投影：認(rèn)真讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？

“我明白了――世界上重大的發(fā)覺與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@里的驅(qū)除和迫害指的是教師的懲罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？

5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。

6．指名讀這一局部，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三．作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)覺

夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化

地理課上――＞胚胎發(fā)育

生物課上――＞驅(qū)除迫害

第4篇23童年的發(fā)覺教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、熟悉本課7個(gè)生字，能用詳細(xì)事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

【課前預(yù)備】

1、回憶自己童年的“發(fā)覺”。

2、通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)覺”

1、自由朗讀文章：

學(xué)習(xí)生字，留意“澄”字的發(fā)音。

2、默讀課文，思索：

“我”童年的發(fā)覺是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)覺的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

4、認(rèn)真地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說(shuō)的是一樣的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

6、朗讀這兩句話，比擬兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的詳細(xì)和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1、默讀課文，思索：

“我”那非凡的發(fā)覺，是怎樣發(fā)覺的？

2、依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)劃：

⑴找出有關(guān)的句段。

⑵理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

⑶在白紙上畫出簡(jiǎn)潔的發(fā)覺流程圖。

3、小組匯報(bào)，課堂溝通：

⑴“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺自己總在飛行，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

⑵我們一起找教師請(qǐng)教，教師給我們解答。

⑶教師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

⑷我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)展思索，最終找到了問(wèn)題的答案，有了宏大的“發(fā)覺”。

四、作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)覺的句子。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)覺和發(fā)覺的過(guò)程。

其次課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)覺”

1、默讀課文，思索：

從“我”的發(fā)覺和發(fā)覺的過(guò)程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2、課堂溝通，依據(jù)學(xué)生的理解，也許可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴“我”是一個(gè)布滿夢(mèng)想的孩子。

①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……好像想去哪里就能飛到哪里。

A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

B、假如你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？

（快樂、驚喜、新穎……）

C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的夢(mèng)想？

B、當(dāng)“我”發(fā)覺或者是夢(mèng)想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？

（非?？鞓贰⒌靡狻?/p>

C、有感情地朗讀這段話。

⑵“我”是一個(gè)喜愛刨根問(wèn)底的孩子。

①那天我們幾個(gè)人打算去見我們的教師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇異的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)教師都會(huì)給你們講解。

A、找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫出來(lái)。

B、想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？

（一個(gè)問(wèn)題