激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

第5頁激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性◆您現(xiàn)在正在閱讀的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究說明,學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說,如果學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否那么,他只是外表地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。〞因此,在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境,時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力,吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去,主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如,一位老師在教學(xué)“比擬〞這一知識(shí)時(shí)制作了一個(gè)抽拉式彩色投影片,先呈現(xiàn)一片草地,綠草如茵。然后,老師開始和學(xué)生談話,小朋友,看了這幅投影片,你想到些什么?學(xué)生舉手說道:“春天來了,草地上小草長得綠茸茸的,景色真美,我們多么想去草地上玩耍啊！〞于是教師抽動(dòng)投影片,出現(xiàn)母雞以及小雞。老師接著說：“雞媽媽和鴨媽媽各自帶著她的孩子們也來玩了。他們在草地上玩得多開心??！〞這樣把美麗畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起,歡樂的笑容在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨**的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。〞而雞媽媽卻說：“不對不對,我的小雞比你的小鴨多。〞究竟誰說得對呢？這就引發(fā)了怎樣比多少的問題。學(xué)生們討論后,決定讓小鴨、小雞分別排隊(duì),然后一個(gè)對一個(gè),就把多少比出來了,這樣學(xué)生們饒有興趣地學(xué)習(xí)了用一一對應(yīng)的方法比擬兩個(gè)數(shù)量的多少。討論中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在討論交流中能充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體〞的作用。學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā),,互相鼓勵(lì),共同完善。學(xué)生學(xué)習(xí)積極興高真正成了學(xué)習(xí)的主人。如在分?jǐn)?shù)比擬大小這一課,在討論中,學(xué)生把自己在分?jǐn)?shù)大小比擬時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述出來,使大家具體、清晰地區(qū)分比擬分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法,尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書本上介紹的方法不相同,卻也十分科學(xué)的方法。如課本中對分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比擬,一般采用通分的方法,而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分別提出了先約分再比擬,先把分子化為相同再比擬以及聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義逆向思考來比擬等富有創(chuàng)造性的方法。學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的方法,通過交流、碰撞,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在課堂中得到了發(fā)揮。體驗(yàn)成功樂趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究說明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法那么等,那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識(shí),就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識(shí),就盡量讓他們自己去獲取學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)〞的,自己“創(chuàng)造〞出來的,從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。例如,教學(xué)“長方體外表積〞時(shí),先讓學(xué)生明確長方體六個(gè)面的總面積叫長方體的外表積,接著教師提問：怎樣計(jì)算長方體的外表積呢？讓學(xué)生觀察長方體的直觀圖,自己去探索。為了便于觀察,教師可把相對的面涂上相同的顏色,暗示學(xué)生兩個(gè)相對的面的面積相等。學(xué)生很快得出：前后兩個(gè)面的面積＝長×高×２左右兩個(gè)面的面積＝寬×高×２上下兩個(gè)面的面積＝長×寬×２要求長方體的外表積,即六個(gè)面的總面積,只要把這六個(gè)面的面積相加就可以了,從而得出：長方體外表積＝長×高×２＋寬×高×２＋長×寬×２＝〔長×高＋寬×高＋長×寬〕×２這樣,學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí),理解是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后,將會(huì)更加努力,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師成心示錯(cuò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤處,成心弄出錯(cuò)誤,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生去探究,讓學(xué)生來糾正。這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力很有好處。如教學(xué)教材第31頁的思考題時(shí),得出：右邊小猴的桃子比左邊小猴的桃子多,有的同學(xué)看了書以后馬上反對,教師那么“堅(jiān)持錯(cuò)誤〞,要求學(xué)生拿出事實(shí)依據(jù)來,學(xué)生興趣很高,通過小組討論,跟老師據(jù)理力爭,教師終于“認(rèn)輸〞并得出結(jié)論“不能確定右邊小猴桃的個(gè)數(shù)肯定比左邊小猴多〞,還向?qū)W生“道謝〞。學(xué)生通過討論,經(jīng)過跟老師的智力進(jìn)行一番“搏斗〞,最后戰(zhàn)勝老師,“奪取〞知識(shí)。這樣的活動(dòng),學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí),更多的是自信和自主學(xué)習(xí)的探究精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),也必然扎根于現(xiàn)實(shí),并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí),再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素,如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美