初中語文魯教版六年級上冊04　生命的意義

《生命的意義》【教學目標】 1、體味文中哲理性的語言，領悟生命的意義。2、以誦讀的方式理解全文，重點領悟第七段。3、樹立正確的人生觀，認識到生命的真正意義?！窘虒W重點】以誦讀的方式理解全文，重點領悟第七段?！窘虒W方法】朗讀法、討論法、音樂熏陶法 【課前預習】1、給下列加點字注音。踱步（）岔路（）柵欄（）絞架（）如茵（）碌碌無為（）2、閱讀課文后填空。主人公是在（地方）思考生命的意義的，第段突出了生命的意義。3、了解長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》及作者。【教學過程】一、情景導入1、同學們聽說過張海迪的名字嗎?她小時候患了高位截癱，胸部以下失去知覺，常年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當代青年景仰的楷模。人們都說張海迪是新一代的保爾。上大學后，讀了奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾?柯察金這位鋼鐵漢子的形象，從此走進了我的心里。這部小說已經被拍成電視劇搬上了熒屏，這位在蘇聯(lián)和我國都產生過巨大影響的英雄再一次走進了千家萬戶。的確，一本好書可以影響人的一生，《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅是一部小說，也將是指導我們生活的教科書。今天，讓我們誦讀《生命的意義》，再一次走近保爾。2、指名學生簡介作者：奧斯特洛夫斯基，蘇聯(lián)著名作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權的斗爭，右眼失明。25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》，獲得了巨大成功，受到同時代人的真誠而熱烈的稱贊。二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀，注意讀準字音。2、學生思考并回答：（1）本文是《鋼鐵是怎樣煉成的》中節(jié)選的一部分，但給人的感覺卻十分完整而且中心明確，請找出主人公的行走路線。保爾沿著（）→走到（松樹林前岔路口的廣場）→右面（）→走下（）→進入（）→離開（2）保爾在什么環(huán)境中思考了什么？（保爾在烈士公墓思考人生的意義）（3）這個環(huán)境的特點怎樣？為什么保爾會在這樣的環(huán)境中思考人生的意義？（學生回答言之成理即可）三、理解朗讀，把握主旨1、介紹相關情節(jié)：在此之前，保爾已經單目失明，退伍后，參加筑路，得了場重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經逝去的童年伙伴，思考生命的意義。有關原文：（幻燈顯示）青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒。這是他死里逃生的第四次。在床上整整躺了一個月之后，蒼白消瘦的保爾已能夠勉強用兩條搖搖晃晃的腿站起來，摸著墻壁，在房間里走動了。他的母親攙著他走到窗口，他向街上望了許久。雪在融化，積成了小水洼，在早春的陽光下閃亮。外面已經是初次解凍的溫暖天氣。一只灰胸脯的麻雀神氣十足地站在窗外櫻桃樹的枝丫上，時時用狡猾的小眼睛偷看保爾?！霸趺礃樱蹅儌z就這樣度過了冬天嗎？”保爾用手指頭敲著玻璃窗，低聲說。2學生分小組朗讀，重點朗讀第七段。3朗讀小組內交流：讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內心世界，怎樣的人生態(tài)度？（小組討論交流后給出答案，教師引導明確：文章通過對保爾瞻仰烈士公墓的所見所思，一方面表達出他對犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過對烈士們崇高革命理想的沉思，表達出自己為共產主義事業(yè)獻身的堅定信念和人生態(tài)度。）四、評析朗讀，品析課文1、找一組同學分段朗讀全文。2、朗讀組長對本組同學的水平進行評論。3、其他同學對朗讀小組同學的朗讀水平進行評判。4、教師在學生評判時指導學生品析課文。⑴保爾來到的是烈士公墓。這里埋葬的是他的戰(zhàn)友和童年的伙伴。這些本該是鮮活的生命現(xiàn)在卻進入了另一個世界。保爾面對戰(zhàn)友的墳墓，思考了生命的意義，應該用沉重悲痛的感情來讀。⑵保爾已經經過了四次死里逃生的經歷。應該對生命的意義有更深的思考，語氣應該是沉重莊嚴的。⑶保爾大病初愈，步履蹣跚，節(jié)奏應慢些。5、再找一個小組進行朗讀。（音樂伴奏）五、聯(lián)系實際，拓展延伸1、請同學們與保爾平等對話，思考兩個問題：A你為什么而活？B你又將怎樣活著？2、同學們暢談自己的理想。3、教師總結：同學們談論的是一個嚴肅而重大的話題，是一個需認真思考而且準備用整個人生去實現(xiàn)的諾言。5、齊讀第7段。（音樂伴奏）6、作業(yè)：以“人最寶貴的是生命”開頭寫一段話，把它貼在醒目之處，警策自己。七、課堂小結1、朗讀不但是聲音技巧的完善，更是真實情感的表達，要用