班主任幼兒園教育幼兒園教育大班班務(wù)總結(jié)計(jì)劃

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一個(gè)學(xué)期的光陰，在轉(zhuǎn)瞬間，如劃破天際的流星在時(shí)間的長(zhǎng)河中慢慢不見(jiàn)了蹤跡，即使這樣，仍舊會(huì)留下一道印跡，正如我們班的孩子同樣，他們的成長(zhǎng)，也目睹了我們師生共同走過(guò)的一段蹤跡。在我們播撒的陽(yáng)光和雨露之下，孩子們每日都在進(jìn)步，進(jìn)而促使了他們?cè)谠兴缴系陌l(fā)展?；厥走@一學(xué)期的工作，有令人愉悅的地方，也有令人沉思的事情，下邊從幾個(gè)方面來(lái)談一談本學(xué)期的班務(wù)工作。

一、班級(jí)慣例工作

我們班幼兒大多開(kāi)朗爽朗，和大班上學(xué)期對(duì)比，在自理能力、學(xué)

習(xí)態(tài)度、平常行為習(xí)慣等方面都有了顯然的提高，特別是幼兒的責(zé)

隨意識(shí)和學(xué)習(xí)踴躍性，進(jìn)步尤其突出。此外，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體

來(lái)說(shuō)，都是富裕個(gè)性的。那么在一個(gè)集體中，怎樣在發(fā)揮幼兒的個(gè)

性狀況下、又讓他們感覺(jué)有所拘束，這就是班級(jí)管理的重中之重了。

所以我們老師和阿姨擰成一股力，形成同一種準(zhǔn)則，同一種理念，

向著同一種目標(biāo)去努力。面對(duì)本班幼兒在大班上學(xué)期表現(xiàn)出來(lái)的活

動(dòng)自由、上課插嘴、規(guī)則意識(shí)單薄等狀況，在開(kāi)學(xué)初，我們就和幼

兒一起商議各項(xiàng)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則。如在集體教課活動(dòng)時(shí)，要

仔細(xì)聆聽(tīng)老師、伙伴的回答，舉手講話;地區(qū)活動(dòng)時(shí)，耐心地從事游

戲活動(dòng);就餐時(shí)，寂靜地吃完自己的一份飯菜，不亂倒米粒等等諸如

此類(lèi)的規(guī)則。同時(shí)，運(yùn)用不斷跟進(jìn)的方法，去察看指導(dǎo)幼兒的行為。

一學(xué)期下來(lái)，幼兒的規(guī)則意識(shí)、自律意識(shí)在不斷增強(qiáng)。面對(duì)不可以遵

守的幼兒，我們也會(huì)與他進(jìn)行耐心交流、教育，以記錄幼兒點(diǎn)滴進(jìn)

步的方法，來(lái)激勵(lì)幼兒揚(yáng)善補(bǔ)缺。

本學(xué)期在我們兩位老師的共同努力下，我們大二班這個(gè)大家庭變得更為友善、和睦，活力盎然了。

二、生活慣例方面

在平常生活中，我們著重增強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣的培育。在飯前、便后、手臟時(shí)提示幼兒洗手，養(yǎng)成幼兒勤洗手的好習(xí)慣。此刻幼兒已不需要老師的提示，自己能做到視狀況而洗手。吃飯時(shí)，我們?cè)谟變鹤郎戏派媳P(pán)子，供幼兒放骨優(yōu)等。此刻，幼兒能做到不挑食，保持餐桌的潔凈，假如有個(gè)別幼兒吃飯掉飯粒，其他小朋友就會(huì)提示他注意。幼兒的衛(wèi)

生習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在教師指導(dǎo)下，幼兒能將衣服疊好，擺放齊整。個(gè)別幼兒咬手指、衣袖的壞習(xí)慣，獲得糾正。同時(shí)，我們還配合保健老師，做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，促使了幼兒身體健康成長(zhǎng)。

三、仔細(xì)展開(kāi)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒擁有健康強(qiáng)健的體魄。

做好班級(jí)衛(wèi)生保健和生活慣例工作，是全部工作的前提，幼兒只有在優(yōu)秀的衛(wèi)生環(huán)境下才能獲得身心健康的發(fā)展。所以，本學(xué)期我班更為著重幼兒的身體健康，嚴(yán)格依據(jù)我園的衛(wèi)生消毒制度作好慣例工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化，增強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使每位幼兒在擁有健康體質(zhì)的同時(shí)擁有健康的心理。平常做好開(kāi)窗通風(fēng)，按期潔凈、消毒幼兒生活用品和玩教具，保護(hù)室內(nèi)外環(huán)境的潔凈，根絕流行病的發(fā)生，大多數(shù)幼兒對(duì)天氣的變化有必定的感覺(jué)，并學(xué)會(huì)主動(dòng)增減衣物,照料自己。在“手足口病”高發(fā)時(shí)期，我們嚴(yán)格做好班級(jí)衛(wèi)生工作和檢查工作。每日做好四個(gè)時(shí)間段的檢查：即清晨入園、正午餐前、午休起床后、離園前等，并做好詳確的記錄。固然是高發(fā)期，但班級(jí)患病告假孩子卻比較少，保持了較高的出勤率。

此外，我們還不忘對(duì)幼兒進(jìn)行安全防備教育，從身旁的每件小事著手，聯(lián)合幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)和安全教育計(jì)劃，有目的有步驟地展開(kāi)有益于幼兒的各樣活動(dòng)，時(shí)刻提示幼兒不測(cè)就在身旁，經(jīng)過(guò)“以點(diǎn)帶面”的方法，提高幼兒的安全意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)了一些必需的保護(hù)舉措，知道簡(jiǎn)單的身體保護(hù)方法，盡量防止事故的發(fā)生。使幼兒意識(shí)到“要玩的高興，但更要玩的安全”，在必定程度上也提高了整個(gè)班風(fēng)班貌。

三、建立互動(dòng)橋梁，追求家園交流

家長(zhǎng)和孩子是我們教師的服務(wù)對(duì)象，要想教育好孩子，家長(zhǎng)的作用是舉足輕重的，所以做好家長(zhǎng)工作向來(lái)是我們堅(jiān)韌不拔的奮斗目標(biāo)。

教師的一言一行、一個(gè)不經(jīng)意的小行為或許說(shuō)對(duì)不一樣孩子的不一樣表情，都會(huì)在家長(zhǎng)的腦海里留下深刻的烙印。所以，耐心、仔細(xì)、淺笑迎人就成了我們的工作方法。班內(nèi)很多幼兒都是由尊長(zhǎng)接送，關(guān)于一些通知要求經(jīng)常是一孔之見(jiàn)，會(huì)追著你問(wèn)個(gè)不斷，對(duì)此我們會(huì)耐心給他們解讀通知，使他們認(rèn)識(shí)。關(guān)于工作較忙的雙員工家長(zhǎng)，我們盡量找時(shí)間將幼兒近期的表現(xiàn)反應(yīng)于他們，使家長(zhǎng)能掌握孩子的狀況，有的放矢地進(jìn)行教育。

在幼小連接中，我們率領(lǐng)幼兒觀光小學(xué)，聽(tīng)小學(xué)生上課，看小學(xué)生寫(xiě)字，還展開(kāi)了一系列的配套活動(dòng)，使得孩子們產(chǎn)生了上小學(xué)生的夢(mèng)想，作為我們老師，內(nèi)心的確也舍不得他們走開(kāi)，回憶他們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，歡聲笑語(yǔ)，有喜有憂，愿他們